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【摘要】文章从三个方面入手对初中语文活动教学问题进行分析，包括：配合单篇课文的活动、结合单元教学的活动和针对整本语文教材的活动。
【关键词】初中语文 活动教学 应用
目前，学生们在素质教育与应试教育的夹缝中生存，其语文学习积极性普遍不高。而活动教学的有效研究和科学实施正可以解决这个难题。因此，如何解决活动教学在初中语文教学中的实践应用成为当前初中语文教学中的当务之急。以下笔者结合自身教学实践对此进行探讨。
一、配合单篇课文的活动
初中语文有一篇光未然写的《黄河颂》。本人在带领学生运用活动教学方式学习这篇课文的时候，采用了这样几种具体的活动方法。课前要求同学们先背过课文，实施先背后教的活动教学方法。课中以“头脑风暴法”检查课前预习的生字词和课文。还有通过朗诵比赛来激发学生们的活动热情。课尾，师生共同努力，以写绕口令的形式总结课文。课后，以学唱《黄河船夫曲》等其它部分和做歌颂祖国的手抄报为作业，延续活动教学的空间。其中，最出彩的当属编绕口令，学生们情绪高涨，和老师一起比高低，较长短，拼好记。最终，我们共同编写了一段集体智慧的结晶：
黄河颂 颂黄河
一唱三叹叹黄河 民族精神代代传
伟大坚强记心间 一叹摇篮发源地
二叹巨人筑屏障 三叹铁臂育精神
又如《福楼拜家的星期天》这篇课文的活动教学实施中，本人采用了因势利导法，发现有同学坐姿不正，并不批评，请其起立为同学们做几个动作，由全体同学先描写，后猜是何种动作。在此期间，结合课后练习，让学生明白为什么只有一个词在描写中最恰当，并且找出这个词。结果学生在哄堂大笑中，既学到了动词和形容词应用的知识，又在活动中完善了自我。
二、结合单元教学的活动
在初中语文教学中，每个单元后面都有“综合性学习”，它包括口语交际和作文这两大部分。正好可以锻炼学生的出口成章，下笔成文的能力。有一次，我们搞以“诚信”为主题的师生朗诵会，要求每一位参赛者必须自己独立完成朗诵文稿。然后“过五关，斩六将”，争取成为朗诵会的明星。过程紧张而有序，最终有位同学通过自己的亲身经历成稿朗诵成为了小明星。本人在与学生共同活动中，先下水作文，后下水朗诵（文稿见附录），获得了学生的好评，既感染了学生，又激发了学生在活动中的无限热情。还有，小记者访谈活动，为了实现以学生为主体的初中语文教学活动的目的，我编写了一个教案。其教学目标是这样设定的，知识目标：通过对采访技能的学习，使学生掌握采访的形式和方法。技能目标：通过实践，让学生了解采访前的准备工作，采访的技巧等在实际中能运用的方法。情感目标：通过口语交际的方式，培养学生动手、动口、动脑进行社交的能力和勇气。
课前，让学生看一些访谈的节目视频，如《杨澜访谈录》中，访谈韩寒，易中天、周杰伦的节目视频。在看之前让学生考虑以下一些问题：杨澜的访谈中的开场白是怎么说的？杨澜都提了哪些问题，她是怎么提出问题来的？这些问题为什么这样安排先后顺序，等等，诸如此类的问题先提给学生，让学生带着问题看片子。课中看录像，播放的是青岛电视台组建的一个小记者团，他们就2008年奥帆赛的准备工作采访青岛市市长夏耕。（观看视频）然后介绍，刚才大家看到的这段录像中，其中那个男同学就是我校初一、四班的一名同学。据这位同学跟我讲，别看这短短的一次采访，他们之前要做不少的准备工作，要学习不少的采访方面的知识。今天我想通过这节课，让同学们都来体验一下做小记者的感觉，来学习一下有关采访的知识及技能。
还有，请四个小组分别进行模拟访谈。在每组访谈之后让学生指出他们访谈可取之处及需要进一步改进的地方。课后布置作业，我们今天体验了一次做记者的感觉，还希望同学们针对自己的研究课题，制订访谈计划，进行实地采访。
三、针对整本语文教材的活动
在新学期的开始，老师可以通过一系列活动调动学生尽快熟悉课本，从而激发其求知欲。如可以让学生捧起书本闻一下书的油墨的香味，当然此举需要学生的想象力。又如第一篇课文不按顺序讲，让学生猜，直到有学生猜到讲哪一篇为止。这样如猜谜语般的活动既调动了积极性，又熟悉了整本书，一举两得。再如可以布置预习全册的生字词（不要求写，减轻负担，否则有“虐待”青少年之嫌），第二天检查，当班长喊过“起立”之后，要求同学们先站着。继而，请第一位同学随便说书上的一个词，第二位讲出词的出处，如对，则第一位坐下，第二位继续说词，直到有一位同学说得词全班同学都不知道出处为止。这种结果就好像打保龄球一样，全中的感觉令学生兴奋不已，同时产生成就感。这样还利用了“头脑风暴法”。既学到了知识，又提高了兴趣，还减轻了负担，正所谓“一石三鸟”。
还有针对初中整本教材的课后古诗词活动，以七年级下册的语文课本为例，有如下方法：
（1）题目首字连环记忆法。十首诗的题目首字连起来就是，“山竹峨春逢滁江送乐论”。利用谐音加联想记忆法，山竹是一种水果，峨春是峨眉山的春天的缩写，所以就可以说成，春天，我来到了峨眉山的山竹林边，碰到了“滁江”送“乐论”，把引号内的当成两个人的名字。
（2）作者朝代记忆法。在自主活动中，学生发现朝代都是有规律的，都是从古到今。所以很好记忆。
（3）绘画记忆法。在初中语文诗歌教学活动中，师生共同发扬中国水墨山水画的传统，将诗歌的美好形象画出来。教室可引导学生从学用钢笔画竹子、画花鸟入手。
（4）肢体语言记忆法。这是受2008年春节联欢晚会中的手技节目的启发和影响，本人联想到诗歌教学的老大难问题，即很难提起兴趣。
通过这一招，调动了学生自主学习的热情。具体做法，例如让学生自己不出声，动手比划出一句诗，让大家猜。有一位同学把小手张开，眼睛靠前顺指缝望去，这时，大家发出会心的微笑，纷纷反应，“竹中窥落日”。如此循环往复，妙不可言。
参考文献
[1]董学友、杨红妍.活动教学与素质教育关系刍议[J].辽宁教育学院学报，2005，（06）：57-72.
[2]田慧生.关于活动教学几个理论问题的认识[J].教育研究，2008，（04）：46-53.
【关键词】初中语文 活动教学 应用
目前，学生们在素质教育与应试教育的夹缝中生存，其语文学习积极性普遍不高。而活动教学的有效研究和科学实施正可以解决这个难题。因此，如何解决活动教学在初中语文教学中的实践应用成为当前初中语文教学中的当务之急。以下笔者结合自身教学实践对此进行探讨。
一、配合单篇课文的活动
初中语文有一篇光未然写的《黄河颂》。本人在带领学生运用活动教学方式学习这篇课文的时候，采用了这样几种具体的活动方法。课前要求同学们先背过课文，实施先背后教的活动教学方法。课中以“头脑风暴法”检查课前预习的生字词和课文。还有通过朗诵比赛来激发学生们的活动热情。课尾，师生共同努力，以写绕口令的形式总结课文。课后，以学唱《黄河船夫曲》等其它部分和做歌颂祖国的手抄报为作业，延续活动教学的空间。其中，最出彩的当属编绕口令，学生们情绪高涨，和老师一起比高低，较长短，拼好记。最终，我们共同编写了一段集体智慧的结晶：
黄河颂 颂黄河
一唱三叹叹黄河 民族精神代代传
伟大坚强记心间 一叹摇篮发源地
二叹巨人筑屏障 三叹铁臂育精神
又如《福楼拜家的星期天》这篇课文的活动教学实施中，本人采用了因势利导法，发现有同学坐姿不正，并不批评，请其起立为同学们做几个动作，由全体同学先描写，后猜是何种动作。在此期间，结合课后练习，让学生明白为什么只有一个词在描写中最恰当，并且找出这个词。结果学生在哄堂大笑中，既学到了动词和形容词应用的知识，又在活动中完善了自我。
二、结合单元教学的活动
在初中语文教学中，每个单元后面都有“综合性学习”，它包括口语交际和作文这两大部分。正好可以锻炼学生的出口成章，下笔成文的能力。有一次，我们搞以“诚信”为主题的师生朗诵会，要求每一位参赛者必须自己独立完成朗诵文稿。然后“过五关，斩六将”，争取成为朗诵会的明星。过程紧张而有序，最终有位同学通过自己的亲身经历成稿朗诵成为了小明星。本人在与学生共同活动中，先下水作文，后下水朗诵（文稿见附录），获得了学生的好评，既感染了学生，又激发了学生在活动中的无限热情。还有，小记者访谈活动，为了实现以学生为主体的初中语文教学活动的目的，我编写了一个教案。其教学目标是这样设定的，知识目标：通过对采访技能的学习，使学生掌握采访的形式和方法。技能目标：通过实践，让学生了解采访前的准备工作，采访的技巧等在实际中能运用的方法。情感目标：通过口语交际的方式，培养学生动手、动口、动脑进行社交的能力和勇气。
课前，让学生看一些访谈的节目视频，如《杨澜访谈录》中，访谈韩寒，易中天、周杰伦的节目视频。在看之前让学生考虑以下一些问题：杨澜的访谈中的开场白是怎么说的？杨澜都提了哪些问题，她是怎么提出问题来的？这些问题为什么这样安排先后顺序，等等，诸如此类的问题先提给学生，让学生带着问题看片子。课中看录像，播放的是青岛电视台组建的一个小记者团，他们就2008年奥帆赛的准备工作采访青岛市市长夏耕。（观看视频）然后介绍，刚才大家看到的这段录像中，其中那个男同学就是我校初一、四班的一名同学。据这位同学跟我讲，别看这短短的一次采访，他们之前要做不少的准备工作，要学习不少的采访方面的知识。今天我想通过这节课，让同学们都来体验一下做小记者的感觉，来学习一下有关采访的知识及技能。
还有，请四个小组分别进行模拟访谈。在每组访谈之后让学生指出他们访谈可取之处及需要进一步改进的地方。课后布置作业，我们今天体验了一次做记者的感觉，还希望同学们针对自己的研究课题，制订访谈计划，进行实地采访。
三、针对整本语文教材的活动
在新学期的开始，老师可以通过一系列活动调动学生尽快熟悉课本，从而激发其求知欲。如可以让学生捧起书本闻一下书的油墨的香味，当然此举需要学生的想象力。又如第一篇课文不按顺序讲，让学生猜，直到有学生猜到讲哪一篇为止。这样如猜谜语般的活动既调动了积极性，又熟悉了整本书，一举两得。再如可以布置预习全册的生字词（不要求写，减轻负担，否则有“虐待”青少年之嫌），第二天检查，当班长喊过“起立”之后，要求同学们先站着。继而，请第一位同学随便说书上的一个词，第二位讲出词的出处，如对，则第一位坐下，第二位继续说词，直到有一位同学说得词全班同学都不知道出处为止。这种结果就好像打保龄球一样，全中的感觉令学生兴奋不已，同时产生成就感。这样还利用了“头脑风暴法”。既学到了知识，又提高了兴趣，还减轻了负担，正所谓“一石三鸟”。
还有针对初中整本教材的课后古诗词活动，以七年级下册的语文课本为例，有如下方法：
（1）题目首字连环记忆法。十首诗的题目首字连起来就是，“山竹峨春逢滁江送乐论”。利用谐音加联想记忆法，山竹是一种水果，峨春是峨眉山的春天的缩写，所以就可以说成，春天，我来到了峨眉山的山竹林边，碰到了“滁江”送“乐论”，把引号内的当成两个人的名字。
（2）作者朝代记忆法。在自主活动中，学生发现朝代都是有规律的，都是从古到今。所以很好记忆。
（3）绘画记忆法。在初中语文诗歌教学活动中，师生共同发扬中国水墨山水画的传统，将诗歌的美好形象画出来。教室可引导学生从学用钢笔画竹子、画花鸟入手。
（4）肢体语言记忆法。这是受2008年春节联欢晚会中的手技节目的启发和影响，本人联想到诗歌教学的老大难问题，即很难提起兴趣。
通过这一招，调动了学生自主学习的热情。具体做法，例如让学生自己不出声，动手比划出一句诗，让大家猜。有一位同学把小手张开，眼睛靠前顺指缝望去，这时，大家发出会心的微笑，纷纷反应，“竹中窥落日”。如此循环往复，妙不可言。
参考文献
[1]董学友、杨红妍.活动教学与素质教育关系刍议[J].辽宁教育学院学报，2005，（06）：57-72.
[2]田慧生.关于活动教学几个理论问题的认识[J].教育研究，2008，（04）：46-53.