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【摘要】在当今新课标改革的推动之下，初中语文教学水平也在不断的发展和创新，为了能够使我国教育教学得到空前发展，很多初中学校都制定了严格的教学标准。在初中教学中，语文教学对于学生的自我素质提升有着非常重要的作用，因此只有提高学生的人文素养，丰富学生的内涵品质，从而使语文教学能够达到质量与效率并存，为我国初中语文教学提供一些有利的教学素材，本文就初中阅读教学的现状进行分析，探讨写作教学的策略，从而提出有利于初中写作教学的方法，为我国初中教育教学提供一些帮助。
【关键词】写作教学策略；初中阅读教学；渗透分析
一、写作教学在初中阅读教学中渗透的意义
1.积累写作素材。学生在写作的过程中，要积累一定的素材，这样才能更好的写作。所以说阅读教学是学生写作的保障。学生能够在文章阅读的過程中，了解文章的主题以及结构，也能提高自身的理解能力。
例如，我们在学习《十三岁的际遇》这篇文章的时候。老师可以引导学生阅读一些有关北大的文章作品。扩大学生的知识面，也是为学生的学习奠定一定的基础。文章中有一些诗歌化的语言很难理解，引导学生细细的阅读，了解作者的思想情感，通过作者的思想情感的变化，感受到作者对生活的体验，这样学生也能积累一定的写作素材。
2.强化阅读教学的针对性。很多老师在教学的过程中忽视了自身引导的重要性。在初中语文阅读教学的过程中一定要渗透写作教学，为了发挥教学的作用，解决学生写作过程中遇到的问题，老师有必要巩固阅读成果，让学生在阅读的过程中提高自己的造词造句能力。
我们还是以上述的《十三岁的际遇》这篇课文为例子。这篇课文中叙述和议论等各种方法结合在一起，内容材料安排的非常妥当，关键词使用的也恰如其分，所以文章能够体现作者深刻的情感。老师在教学的过程中要引导学生发现其中精彩的句子，感受作者的思想情感。并在总结的基础上归纳，让学生摘抄好词、好句，这不仅方便学生对课文的理解，也能让学生对文章的结构语句进行模仿。
二、写作教学策略应用在初中阅读教学中
1.提高学生的口语表达能力。初中学生的口语表达能力也关乎着初中学生的写作状况，而对于初中学生的写作情况来看，它要求学生必须对语文语法、句式充分的掌握，并且能在写作当中应用自如，把自己的情感用精彩的文笔转化出来，然而现在很多初中学生认为作文就是一项必须要完成的任务，他们并没有投入过多的精力和时间，而是用完任务的心态去对待写作，这种写作方式就造成了学生的写作能力没有得到明显的提升，以至于初中生的表达能力并没有得到明显的发挥。
随着新课改的不断实施和推进，口语表达能力的相关课程已经在初中语文教学中展开，在强化口语练习过程中，首先要充分利用课堂资源，教师必须合理科学的安排教学课程，设计合理的教学方案，在上课之前必须做好充分的准备，课堂上也必须深入细节，从而保障每一位初中学生在课堂练习中口语表达能力能得到显著发挥。其次，设立阅读课程，使学生在阅读过程中不断地加大词汇量，让初中学生在阅读过程中培养语感，从而提高表达能力和交流能力。另外，学生可以通过朗读增强对知识的理解力，从而加深对所朗读的知识的记忆能力，进一步加强学生的对语文综合素质的提升。
2.培养学生对于语文写作的兴趣。很多学生没有写作的兴趣，这是由于他们基础知识较差，所以学习起来比较困难。老师要想提高学生的写作水平，首先就要培养学生的写作兴趣。在课余时间，老师可以和学生沟通交流，为学生制定表演任务，选择一篇文章，仔细阅读，了解人物心理，让学生扮演其中的角色，在讲台上表演。可以是课外书籍，也可以是课本上的文章，总之内容一定要丰富，能够引发人们深入思考。这样学生就能在潜移默化的过程中提高自己的语言沟通能力，也能对文章内容进行深入思考，了解作者的思想情感，激发学生的表演欲。除此之外，老师在制定写作任务的时候，要给学生留够发挥的空间，不要给学生太多局限。每一个学生都可以写自己感兴趣的东西，不受任何限制、可以选择任何的题材。这样，学生的写作压力就会减小，也能全面的开发学生的写作潜能，让学生个性化发展。在验收作文的时候要鼓励学生，增添学生的写作信心。
3.训练学生的写作技能。老师要为学生推荐一些经典的阅读书籍，或是童话故事书，报纸杂志等等。鼓励学生多阅读一些课外书籍，只要是学生感兴趣的好书籍都可以阅读，这样能够扩大学生的阅读视野。尤其是那些优秀的文学作品，学生在观看后可以摘抄一些优秀的语句，在写作的时候可以使用。可以在班级里设立一个图书角，每一个同学都要拿出自己的一本好书，放在图书角里。其他同学可以借阅观看，在借阅的时候摘抄其中的好词好句，并把这些好词好句写在班级公共的黑板报上，这样学生就能看到更多不同的书籍内容了。每一节语文课之前，老师都要组织学生一起阅读黑板报上了好词好句。写下好词好句的同学可以讲解自己观看书籍的内容，以及好词好句的来源，对此进行具体的讲解，这样就会加深对这本书的印象。除此之外，老师还要引导学生，多观察多练习，这样才能逐渐提高学生的写作水平。
三、总结
在初中语文教学的过程，老师艳把阅读教学和写作教学结合在一起，有针对性的进行教学。引导学生正确的阅读，在阅读的过程中，总结经验积累素材，这样才能提高自己的写作水平。
参考文献：
[1]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].中小学教学研究，2015（6）.
【关键词】写作教学策略；初中阅读教学；渗透分析
一、写作教学在初中阅读教学中渗透的意义
1.积累写作素材。学生在写作的过程中，要积累一定的素材，这样才能更好的写作。所以说阅读教学是学生写作的保障。学生能够在文章阅读的過程中，了解文章的主题以及结构，也能提高自身的理解能力。
例如，我们在学习《十三岁的际遇》这篇文章的时候。老师可以引导学生阅读一些有关北大的文章作品。扩大学生的知识面，也是为学生的学习奠定一定的基础。文章中有一些诗歌化的语言很难理解，引导学生细细的阅读，了解作者的思想情感，通过作者的思想情感的变化，感受到作者对生活的体验，这样学生也能积累一定的写作素材。
2.强化阅读教学的针对性。很多老师在教学的过程中忽视了自身引导的重要性。在初中语文阅读教学的过程中一定要渗透写作教学，为了发挥教学的作用，解决学生写作过程中遇到的问题，老师有必要巩固阅读成果，让学生在阅读的过程中提高自己的造词造句能力。
我们还是以上述的《十三岁的际遇》这篇课文为例子。这篇课文中叙述和议论等各种方法结合在一起，内容材料安排的非常妥当，关键词使用的也恰如其分，所以文章能够体现作者深刻的情感。老师在教学的过程中要引导学生发现其中精彩的句子，感受作者的思想情感。并在总结的基础上归纳，让学生摘抄好词、好句，这不仅方便学生对课文的理解，也能让学生对文章的结构语句进行模仿。
二、写作教学策略应用在初中阅读教学中
1.提高学生的口语表达能力。初中学生的口语表达能力也关乎着初中学生的写作状况，而对于初中学生的写作情况来看，它要求学生必须对语文语法、句式充分的掌握，并且能在写作当中应用自如，把自己的情感用精彩的文笔转化出来，然而现在很多初中学生认为作文就是一项必须要完成的任务，他们并没有投入过多的精力和时间，而是用完任务的心态去对待写作，这种写作方式就造成了学生的写作能力没有得到明显的提升，以至于初中生的表达能力并没有得到明显的发挥。
随着新课改的不断实施和推进，口语表达能力的相关课程已经在初中语文教学中展开，在强化口语练习过程中，首先要充分利用课堂资源，教师必须合理科学的安排教学课程，设计合理的教学方案，在上课之前必须做好充分的准备，课堂上也必须深入细节，从而保障每一位初中学生在课堂练习中口语表达能力能得到显著发挥。其次，设立阅读课程，使学生在阅读过程中不断地加大词汇量，让初中学生在阅读过程中培养语感，从而提高表达能力和交流能力。另外，学生可以通过朗读增强对知识的理解力，从而加深对所朗读的知识的记忆能力，进一步加强学生的对语文综合素质的提升。
2.培养学生对于语文写作的兴趣。很多学生没有写作的兴趣，这是由于他们基础知识较差，所以学习起来比较困难。老师要想提高学生的写作水平，首先就要培养学生的写作兴趣。在课余时间，老师可以和学生沟通交流，为学生制定表演任务，选择一篇文章，仔细阅读，了解人物心理，让学生扮演其中的角色，在讲台上表演。可以是课外书籍，也可以是课本上的文章，总之内容一定要丰富，能够引发人们深入思考。这样学生就能在潜移默化的过程中提高自己的语言沟通能力，也能对文章内容进行深入思考，了解作者的思想情感，激发学生的表演欲。除此之外，老师在制定写作任务的时候，要给学生留够发挥的空间，不要给学生太多局限。每一个学生都可以写自己感兴趣的东西，不受任何限制、可以选择任何的题材。这样，学生的写作压力就会减小，也能全面的开发学生的写作潜能，让学生个性化发展。在验收作文的时候要鼓励学生，增添学生的写作信心。
3.训练学生的写作技能。老师要为学生推荐一些经典的阅读书籍，或是童话故事书，报纸杂志等等。鼓励学生多阅读一些课外书籍，只要是学生感兴趣的好书籍都可以阅读，这样能够扩大学生的阅读视野。尤其是那些优秀的文学作品，学生在观看后可以摘抄一些优秀的语句，在写作的时候可以使用。可以在班级里设立一个图书角，每一个同学都要拿出自己的一本好书，放在图书角里。其他同学可以借阅观看，在借阅的时候摘抄其中的好词好句，并把这些好词好句写在班级公共的黑板报上，这样学生就能看到更多不同的书籍内容了。每一节语文课之前，老师都要组织学生一起阅读黑板报上了好词好句。写下好词好句的同学可以讲解自己观看书籍的内容，以及好词好句的来源，对此进行具体的讲解，这样就会加深对这本书的印象。除此之外，老师还要引导学生，多观察多练习，这样才能逐渐提高学生的写作水平。
三、总结
在初中语文教学的过程，老师艳把阅读教学和写作教学结合在一起，有针对性的进行教学。引导学生正确的阅读，在阅读的过程中，总结经验积累素材，这样才能提高自己的写作水平。
参考文献：
[1]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].中小学教学研究，2015（6）.