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【摘要】 在小学数学课堂中，学校要重视对学生课本知识的传授，重视培养学生独立思考能力和实际操作能力的能力，运用正确的方法，激发学生的学习兴趣和热情，提高课堂效率.
【关键词】 新课标；效率；策略；体验
在全国实行素质教育的当下，应将学生作为课堂重点，学校不但要注重学生课本知识的传授，更要对学生独立思考能力和实际操作能力的培养加以重视. 课堂作为学生获得知识的最主要场地，而教师就是在课堂传授学生知识最主要的人，所以教师对于整个教学过程的完成起着至关重要的作用. 对于小学生这个阶段的孩子来说，他们由于年龄偏低、缺乏很好的自律性，因此不能充分利用课堂上的时间学习知识，特别是在数学的课堂上这种现象就更加明显，他们对复杂的公式和数字缺乏兴趣，容易走神，进而阻碍了他们学习的进步. 因此，小学数学教师要针对这样的问题，运用正确的方法，激发学生的兴趣和热情，提高课堂效率.
新课标下，提高小学数学课堂效率的主要策略
（一）引导学生进行正确的课前预习
在课前对课程进行事先预习，能够更好的学习和掌握新知识，关乎着学生能否有效吸收课堂讲授的知识. 但是，这样的学习重要环节却常被部分学生和教师忽略. 为使教学效率更好的提升，小学数学教师要不断督促学生在课前进行知识预习，并做好学生预习新知识的正确和针对性的指导. 起初，可以根据学生的能力，教师让学生预习时做些简单的标记和勾画，并要求他们对知识的观点或疑惑进行备注. 此外，教师也可以指导学生在预习过后，在记录本上做些重点和关键词的摘录，以此来加深学生对要学的知识的理解和记忆.
（二）有效提升教师认识和思想
首先，教师要将课堂效果提高和课堂效率提高进行清楚的划分. 教学质量的评价，不只是关注教学效果的高低，更要重视课堂教学效率. 例如：教师讲授小数加减法的时候，如果教师所用时间的分钟，而另一个教师花费时间的分钟，尽管最后的教学效果是一致的，都是学会了如何运用小数加减法，但第二位教师的课堂效率明显高于第一位. 总之，小学数学的教授过程中，教师不但要注重教学效果，更要重视教学效率，不要把题海战术当作提升学习效果的重要手段，这不但会阻碍学生课堂效率的提高，也不利于小学生课业负担的减少，更不利于提升小学数学的教学质量.
（三）教师对课本知识深入研究、分析和掌握
对任何知识和学科的学习和认知，都要经历这样的过程：从浅入深、从易到难，小学数学的学习也不例外，也要遵循这样的规律. 这样有利于小学生认知的发展，并且不断提高他们对数学学习的热情，从而提高学习效率. 因此，小学教师要严格要求自己，课前对教材要认真研读和分析，做到对教材的重难点真正的掌握，对教材的目标和任务加以确定. 教师只有自己对教材准确的把握，才能将教材的知识更好的传授给学生，这样教师在教学过程中才能游刃有余.
（四）教师运用恰当的用具，激发学生求知欲
教师应认识到小学生的特殊心理特征，在选用教学用具时要符合小学生的认知需求，这样有利于提高和培养小学生抽象的逻辑思维能力. 例如：教师在对乘法运算进行教学时，就可以运用火柴或者小木棍当作教学用具，可以先摆放数量不相等的两堆火柴，再摆数量相等的两堆火柴，最后再摆数量相等的很多堆火柴，通过用具引导小学生自我思考，通过火柴堆的挪移使小学生认识到加法算具有一定的累积性的，之后在对乘法进行教学. 这样，不但可以激发他们对乘法学习的兴趣和热情，更有利于乘法知识的接受. 当然，这样的教学方法还可以帮助小学教师摆脱以往枯燥的教学方法，才能不断提高和改善小学生的记忆能力和动手能力.
（五）引导小学生在学习中深入体验数学
教师在传授小学数学知识的时候，尤其是对新概念和新方法进行讲解时，教师不能再一味的讲授式教学，要不断发挥创新能力，为学生创設一个结合实际、具体的学习情境，进而指导小学生在实际的应用、研究和探讨过程中更加深入的体会数学的奥妙. 例如：小学生在学习三角形内角的相关知识时，教师可以让学生自己画一些三角形并亲自对所画的图形的三个内角进行度数的测量，然后对他们进行分组讨论，总结和分析相关的规律和知识，最后教师要及时加以肯定和指正学生，并通过让学生自己动手剪纸或折纸验证所讨论的结果正确与否.
（六）建立学习小组，促进学生间探讨和合作性的学习
由于小学生还缺乏一定的自觉性和自律性，因此，如果他们自己学习很可能对很多宝贵的时间加以浪费. 另外，数学这门学科对于小学生来说也是有一定的挑战性和难度的，并不是背下来口诀和公式就会灵活运用的. 甚至有的学生在独立学习时会产生厌烦情绪或恐惧感，降低了学习效率. 可见，学生分组进行团队合作性学习是十分重要的，因此，教师应根据学生的不同特点设立学习小组，给各组安排相应的学习任务，让各组学生通过讨论、合作共同解决数学问题.
为有效提高小学课堂的教学效率，教师要不断通过学习提升自己的教学水平和业务能力，并不断更新教学观念，敢于探索新方法，并不断对教学策略和方法进行借鉴与运用，从而不断提高小学数学的课堂教学效率.
【关键词】 新课标；效率；策略；体验
在全国实行素质教育的当下，应将学生作为课堂重点，学校不但要注重学生课本知识的传授，更要对学生独立思考能力和实际操作能力的培养加以重视. 课堂作为学生获得知识的最主要场地，而教师就是在课堂传授学生知识最主要的人，所以教师对于整个教学过程的完成起着至关重要的作用. 对于小学生这个阶段的孩子来说，他们由于年龄偏低、缺乏很好的自律性，因此不能充分利用课堂上的时间学习知识，特别是在数学的课堂上这种现象就更加明显，他们对复杂的公式和数字缺乏兴趣，容易走神，进而阻碍了他们学习的进步. 因此，小学数学教师要针对这样的问题，运用正确的方法，激发学生的兴趣和热情，提高课堂效率.
新课标下，提高小学数学课堂效率的主要策略
（一）引导学生进行正确的课前预习
在课前对课程进行事先预习，能够更好的学习和掌握新知识，关乎着学生能否有效吸收课堂讲授的知识. 但是，这样的学习重要环节却常被部分学生和教师忽略. 为使教学效率更好的提升，小学数学教师要不断督促学生在课前进行知识预习，并做好学生预习新知识的正确和针对性的指导. 起初，可以根据学生的能力，教师让学生预习时做些简单的标记和勾画，并要求他们对知识的观点或疑惑进行备注. 此外，教师也可以指导学生在预习过后，在记录本上做些重点和关键词的摘录，以此来加深学生对要学的知识的理解和记忆.
（二）有效提升教师认识和思想
首先，教师要将课堂效果提高和课堂效率提高进行清楚的划分. 教学质量的评价，不只是关注教学效果的高低，更要重视课堂教学效率. 例如：教师讲授小数加减法的时候，如果教师所用时间的分钟，而另一个教师花费时间的分钟，尽管最后的教学效果是一致的，都是学会了如何运用小数加减法，但第二位教师的课堂效率明显高于第一位. 总之，小学数学的教授过程中，教师不但要注重教学效果，更要重视教学效率，不要把题海战术当作提升学习效果的重要手段，这不但会阻碍学生课堂效率的提高，也不利于小学生课业负担的减少，更不利于提升小学数学的教学质量.
（三）教师对课本知识深入研究、分析和掌握
对任何知识和学科的学习和认知，都要经历这样的过程：从浅入深、从易到难，小学数学的学习也不例外，也要遵循这样的规律. 这样有利于小学生认知的发展，并且不断提高他们对数学学习的热情，从而提高学习效率. 因此，小学教师要严格要求自己，课前对教材要认真研读和分析，做到对教材的重难点真正的掌握，对教材的目标和任务加以确定. 教师只有自己对教材准确的把握，才能将教材的知识更好的传授给学生，这样教师在教学过程中才能游刃有余.
（四）教师运用恰当的用具，激发学生求知欲
教师应认识到小学生的特殊心理特征，在选用教学用具时要符合小学生的认知需求，这样有利于提高和培养小学生抽象的逻辑思维能力. 例如：教师在对乘法运算进行教学时，就可以运用火柴或者小木棍当作教学用具，可以先摆放数量不相等的两堆火柴，再摆数量相等的两堆火柴，最后再摆数量相等的很多堆火柴，通过用具引导小学生自我思考，通过火柴堆的挪移使小学生认识到加法算具有一定的累积性的，之后在对乘法进行教学. 这样，不但可以激发他们对乘法学习的兴趣和热情，更有利于乘法知识的接受. 当然，这样的教学方法还可以帮助小学教师摆脱以往枯燥的教学方法，才能不断提高和改善小学生的记忆能力和动手能力.
（五）引导小学生在学习中深入体验数学
教师在传授小学数学知识的时候，尤其是对新概念和新方法进行讲解时，教师不能再一味的讲授式教学，要不断发挥创新能力，为学生创設一个结合实际、具体的学习情境，进而指导小学生在实际的应用、研究和探讨过程中更加深入的体会数学的奥妙. 例如：小学生在学习三角形内角的相关知识时，教师可以让学生自己画一些三角形并亲自对所画的图形的三个内角进行度数的测量，然后对他们进行分组讨论，总结和分析相关的规律和知识，最后教师要及时加以肯定和指正学生，并通过让学生自己动手剪纸或折纸验证所讨论的结果正确与否.
（六）建立学习小组，促进学生间探讨和合作性的学习
由于小学生还缺乏一定的自觉性和自律性，因此，如果他们自己学习很可能对很多宝贵的时间加以浪费. 另外，数学这门学科对于小学生来说也是有一定的挑战性和难度的，并不是背下来口诀和公式就会灵活运用的. 甚至有的学生在独立学习时会产生厌烦情绪或恐惧感，降低了学习效率. 可见，学生分组进行团队合作性学习是十分重要的，因此，教师应根据学生的不同特点设立学习小组，给各组安排相应的学习任务，让各组学生通过讨论、合作共同解决数学问题.
为有效提高小学课堂的教学效率，教师要不断通过学习提升自己的教学水平和业务能力，并不断更新教学观念，敢于探索新方法，并不断对教学策略和方法进行借鉴与运用，从而不断提高小学数学的课堂教学效率.