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摘要随着教育形势发展和教育对象的变化,教育理念的转变显得愈发重要。本文从培养兴趣,让孩子想学;指导学法,使孩子会学;强化训练,使孩子“用学”三个方面,论述了在基础教育改革,全面实施素质教育的今天,教师所应具备和掌握的教学艺术方法,跟上教育发展的步伐。
关键词教育孩子教与学教育艺术
中图分类号:G61文献标识码:A
时代的脚步跨入21世纪已经10年了,随着教育形势发展和教育对象的变化,教育理念的转变显得愈发重要。在基础教育改革方兴未艾、全面实施素质教育的今天,教师一定要与时俱进,通过不断思考和学习,端正教育思想,转变教育观念,以学生为本,从实际出发,因材施教。教师作为学生学习的传授者和引路人,在指导学生学习时,应为他们指出正确的道路,这就需要掌握高超的教育艺术,只有这样才可能取得令人满意的教育效果。
1 培养兴趣,让孩子想学
教与学是一个双向交流的过程,是一个双方互动的过程。这些年,科技的进步给教育领域带来了翻天覆地的巨变,新技术、新方法的使用使得教与学变得更加生动,更加有趣。作为教师,应该注意加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段,在教学时采用孩子喜闻乐见的方式方法,培养孩子的兴趣,提高教学的针对性和实效性。兴趣是人的认识需要在力求更加认识世界上的情绪体现,是最好的老师,是推动学生学习和勇于克服困难的内驱力。作为学习主体的学生只有对某一知识领域有了兴趣,有了想了解、想探求的欲望,才能学有所爱,学有所得,学有所成。学生对某一学科、某一领域知识的偏好在很大程度上取决于教师的“教学魅力”,即教师能否把书本上抽象的、死的知识,变成学生容易理解、直观形象、充满生机的活的知识,抓住学生,吸引学生,使学生把学习内化为自己的第一需要。教师需要渊博的知识,高尚的情操,精湛的教艺,一手漂亮的粉笔字,一幅精美的板书,一口流利的普通话,一段传神的描述,都可以为学生营造一个如临其境、如见其人的情境,使学生产生兴趣,产生想学的欲望。
2 指导学法,使孩子会学
在教师不再是惟一信息源的今天,一个好教师,绝不应该仅仅满足于把自己的满腹学识传授给孩子,而更应该着眼于教会孩子学习的方法。所谓“授之以鱼不如授之以渔”是也。学会学习是孩子今后走上社会生存和发展的基础,学会学习是孩子学习的最高目标。因此在工作中要注重培养孩子联想的习惯、培养孩子动手实践的习惯、培养孩子判断、评价和批判的习惯,同时要求教师首先做到这几点,还应该具有民主、平等、公正、创新的思想意识,给孩子一个自主发展的空间,使孩子学习的能力得到真正的提高。
“思有其序、学有其法”。学生学习能力的水平受到学习方法的制约。学习方法概括化越高,迁移范围越大,越有助于学生的知识向能力的转化。陶行知说过:好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。学法指导正是教育者通过对被教育者的传授和指导,使之形成健康的学习心理、良好的学习习惯和科学的学习方法,能够主动、自觉、持久的学习,高速、高效、高质量地完成学习任务。要创设一种情境,启迪学生智慧,激发学生思考,使学生“自奋其力,自改其用”,在其迷惘、困惑、百思不解时,教师从旁指导,帮助学生了解、掌握教材的重点、难点,形成系统的学科知识,总结出最适合学科特点和其本人实际的学习方法,靠这样积极思维得到的知识才真正是学生自己的。
3 强化训练,使孩子“用学”
教育就是获得运用知识的艺术,这是一种很难传授的艺术,很难传授的原因是运用知识是一种很强的技能,知道了、理解了并不意味着会用了。纸上得来终觉浅,要想学会游泳就必须下水去尝试。同理,要使学生真正掌握学法,就必须进行方法训练即实践,强化训练指导各层次的学生。通过各种途径,深入地理解知识,掌握技能技巧,使之达到自动化、技巧化的程度。
强化训练,发展智力,提高能力,要做到“精”、“确”、“当”。“精”为精简凝练,即训练要少而精,有层次性、有针对性、有启发性,起到举一反三、抛砖引玉的作用。“确”为具体明确,即训练的目的明确和内容正确,符合教学目标和要求,语言上、逻辑上不会产生歧义,不会出现模棱两可的现象。“当”为恰当、切合实际,即训练切合学生的知识背景、思想状况、思维特征,能不断切入学生的最近发展区,不断缩短学生现有发展水平与达到目标之间的距离。
三位一体,每一步都以学生为主体,融于指导的全过程。教师是幕后的策划者、调控者,应做好导演与配角的工作,切不可抢了学生的戏,自编自演做起主角,使指导变成“自导”。教育是一门艺术,这艺术需要我们广大教师用心去解读,用心去做,为了孩子们有一个健康的心智,作为教师的我们,好好的去体悟这门教育的艺术吧!
关键词教育孩子教与学教育艺术
中图分类号:G61文献标识码:A
时代的脚步跨入21世纪已经10年了,随着教育形势发展和教育对象的变化,教育理念的转变显得愈发重要。在基础教育改革方兴未艾、全面实施素质教育的今天,教师一定要与时俱进,通过不断思考和学习,端正教育思想,转变教育观念,以学生为本,从实际出发,因材施教。教师作为学生学习的传授者和引路人,在指导学生学习时,应为他们指出正确的道路,这就需要掌握高超的教育艺术,只有这样才可能取得令人满意的教育效果。
1 培养兴趣,让孩子想学
教与学是一个双向交流的过程,是一个双方互动的过程。这些年,科技的进步给教育领域带来了翻天覆地的巨变,新技术、新方法的使用使得教与学变得更加生动,更加有趣。作为教师,应该注意加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段,在教学时采用孩子喜闻乐见的方式方法,培养孩子的兴趣,提高教学的针对性和实效性。兴趣是人的认识需要在力求更加认识世界上的情绪体现,是最好的老师,是推动学生学习和勇于克服困难的内驱力。作为学习主体的学生只有对某一知识领域有了兴趣,有了想了解、想探求的欲望,才能学有所爱,学有所得,学有所成。学生对某一学科、某一领域知识的偏好在很大程度上取决于教师的“教学魅力”,即教师能否把书本上抽象的、死的知识,变成学生容易理解、直观形象、充满生机的活的知识,抓住学生,吸引学生,使学生把学习内化为自己的第一需要。教师需要渊博的知识,高尚的情操,精湛的教艺,一手漂亮的粉笔字,一幅精美的板书,一口流利的普通话,一段传神的描述,都可以为学生营造一个如临其境、如见其人的情境,使学生产生兴趣,产生想学的欲望。
2 指导学法,使孩子会学
在教师不再是惟一信息源的今天,一个好教师,绝不应该仅仅满足于把自己的满腹学识传授给孩子,而更应该着眼于教会孩子学习的方法。所谓“授之以鱼不如授之以渔”是也。学会学习是孩子今后走上社会生存和发展的基础,学会学习是孩子学习的最高目标。因此在工作中要注重培养孩子联想的习惯、培养孩子动手实践的习惯、培养孩子判断、评价和批判的习惯,同时要求教师首先做到这几点,还应该具有民主、平等、公正、创新的思想意识,给孩子一个自主发展的空间,使孩子学习的能力得到真正的提高。
“思有其序、学有其法”。学生学习能力的水平受到学习方法的制约。学习方法概括化越高,迁移范围越大,越有助于学生的知识向能力的转化。陶行知说过:好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。学法指导正是教育者通过对被教育者的传授和指导,使之形成健康的学习心理、良好的学习习惯和科学的学习方法,能够主动、自觉、持久的学习,高速、高效、高质量地完成学习任务。要创设一种情境,启迪学生智慧,激发学生思考,使学生“自奋其力,自改其用”,在其迷惘、困惑、百思不解时,教师从旁指导,帮助学生了解、掌握教材的重点、难点,形成系统的学科知识,总结出最适合学科特点和其本人实际的学习方法,靠这样积极思维得到的知识才真正是学生自己的。
3 强化训练,使孩子“用学”
教育就是获得运用知识的艺术,这是一种很难传授的艺术,很难传授的原因是运用知识是一种很强的技能,知道了、理解了并不意味着会用了。纸上得来终觉浅,要想学会游泳就必须下水去尝试。同理,要使学生真正掌握学法,就必须进行方法训练即实践,强化训练指导各层次的学生。通过各种途径,深入地理解知识,掌握技能技巧,使之达到自动化、技巧化的程度。
强化训练,发展智力,提高能力,要做到“精”、“确”、“当”。“精”为精简凝练,即训练要少而精,有层次性、有针对性、有启发性,起到举一反三、抛砖引玉的作用。“确”为具体明确,即训练的目的明确和内容正确,符合教学目标和要求,语言上、逻辑上不会产生歧义,不会出现模棱两可的现象。“当”为恰当、切合实际,即训练切合学生的知识背景、思想状况、思维特征,能不断切入学生的最近发展区,不断缩短学生现有发展水平与达到目标之间的距离。
三位一体,每一步都以学生为主体,融于指导的全过程。教师是幕后的策划者、调控者,应做好导演与配角的工作,切不可抢了学生的戏,自编自演做起主角,使指导变成“自导”。教育是一门艺术,这艺术需要我们广大教师用心去解读,用心去做,为了孩子们有一个健康的心智,作为教师的我们,好好的去体悟这门教育的艺术吧!