江苏省常州高级中学创办于1907年,是一所拥有悠久历史和深厚文化底蕴的百年老校,被誉为江苏基础教育“四大名旦”之一。省常中以“全面推进素质教育,确立先进的教育价值取向,积极探索社会主义市场经济要求和符合教育自身规律的现代办学体制,实施品牌教育,提高学校的发展力和凝聚力”为办学理念,坚持以人为本,全面发展,学有特色。此次课改万里行期间,我们有幸与丁伟明校长面对面,并进行深入访谈。
　　
　　不重视体育的校长不是合格的校长
　　
　　本刊记者:在常州高级中学,学校体育已经成为学生选择贵校的重要理由,据说高三学生高考前都坚持每天的体育课和课外体育活动,您认为这与升学率有冲突吗?
　　丁伟明:学校的历任领导都重视学校体育工作的开展,我认为:不重视体育的校长不是一名合格的校长,不重视体育的班主任不是一名合格的班主任,不重视体育的老师不是一名合格的老师。
　　我们学校的学生运动水平、运动能力都是比较高的,所取得的运动成绩也是令人瞩目的,但这些并不重要,重要的是体育运动能促进学生心智和体能的发展。因为体育,因为身体,因为智慧,因为能力,而为学生的将来奠定基础,这是价值所在;我们更注重习惯、意识、精神这三个方面,唯有这三个方面才能促进人的健康发展。我们的学校体育工作原则是“不抢不让”,严格落实每天锻炼一小时的要求,认真执行国家课程标准,保质保量上好体育课,丰富课外体育活动内容,坚持每年开展运动会、体育节、冬锻等活动,即使高考前高三学生也要坚持保障体育课和体育活动时间,“坚持”有时候会与升学率相矛盾,但即使如此,也要宁可其他课少上,体育课不能少上,保证体育课的时间。
　　
　　找准学校体育的定位 充分发挥学生的主体性
　　
　　本刊记者:您认为学校体育在学校工作中处于什么位置,学校体育的定位是什么?
　　丁伟明:学校把体育工作放在重要位置,并把其纳入学校工作计划,统筹布局。正确理解学校体育在整个人成长中的作用,动员全体教师关注学校体育,形成大的教育观。在学校管理过程中,我们首先要找准学校体育的定位。
　　首先,通过学校体育,培养学生一定的运动技能,养成锻炼的习惯,这是学校体育最基本的定位,而不是仅仅为了成绩,为了竞技。通过体育运动从而养成热爱运动的能力和习惯,这是学校体育的首要任务。
　　其次,学校体育要充分发挥育人功能,形成独特的良好的学校文化。我们除了将体育作为锻炼的形式,还期待着体育作为文化的形态出现。学生参与体育运动不仅仅是为了运动,而是因为学校的育人环境对学生产生的影响,所以我们主要从文化的角度来抓体育,充分发挥学生的主体性,由学生自主规划、自主选择、自主承办、自主评价的一系列体育活动也应运而生。例如运动会从会徽的设计、项目的选择、场地的布置、环境的营造,基本都由学生自己完成。
　　再次,学校体育向更高的方向迈进,追求教育形态。体育不仅作为文化的形态,对于人的身体的协调、心智的发展、人际交往能力、社会适应能力有所提升;学校体育更应以一种教育形态出现,学生通过体育运动提高自己认识世界、认识他人、认识自我的能力,促进同伴之间、师生之间的交流和互动。体育习惯的养成、体育文化的建设、体育教育的表现,应是学校体育追求的较高层次。
　　
　　优化学校体育资源 完善校本课程建设
　　
　　本刊记者:学校拥有充足的体育资源,目前学校是如何运用现有的教育和体育资源,推进校本化课程建设的?
　　丁伟明:为了更好的开展体育活动课程,学校体育组采用校本化开发的手段,多元化实施,学科内渗透,拓宽学习知识面。经过几年的逐步摸索,开拓创新,目前学校开设的体育课项目有:田径、乒乓球、羽毛球、篮球、足球、排球、民族传统项目、游泳、健美操等,为体育课程建设的特色文化和学生全面发展服务奠定了基础,逐步形成一种“学校体育品牌”。学校以课堂教学为着力点,优化教学管理。根据学校条件和师资情况而设置的游泳、民族传统体育课程(舞龙舞狮、双节棍)广受学生欢迎,学校力争通过三年时间,使每一位学生都学会游泳。
　　体育校本化的实施,对体育教师提出了更高的要求。没有教师的发展,就没有校本体育的发展,因此,学校把工作的重点放在引导教师积极参与科研,以科研来促进特色管理的具体化、细致化。要求学校体育教师不断加强学习、充实专业知识,努力钻研教材教法,发挥体育教师在素质教育和特色教育中的积极作用,把新课标的要求真正落到实处。目前学校体育组已经成长为一支年龄结构合理,在教学、科研、群体、训练工作上都能独当一面的、团结向上的优秀团队。