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摘 要： 本文分析了平面图像处理课程教学的特点，并指出作为应用型课程，平面图像处理应当引入校企结合人才培养模式，从若干个方面探讨了该模式的具体应用策略。
关键词： 校企结合 中职教学 平面图像处理 人才
随着信息技术的不断发展，计算机平面图像处理技术已应用到了服装、广告、动漫等众多行业，并有效促进了各个领域的发展。这对于中职平面图像处理教学提出了更高层次的要求，通过学生在企业的岗位实习，能有效建立起一套完善的校企教育、管理，以及训练模式，从而为学校的发展注入源源不断的动力，实现人才培养与社会需求的接轨。
1.平面图像处理课程教学的特点
平面图像处理课程教学，具有以下两个方面的特点：一是具有较强的实践性与实用性。平面图像处理课程操作性较强，在平面广告、网页设计、界面效果、绘画等多个方面运用较为广泛。对于其他的专业课程而言，同样也会用到平面图像处理软件，来对数字图像进行有效处理；二是平面图像处理课程内容能有效激发学生的学习兴趣。在使用平面图像处理软件过程中会产生很多奇特的效果，能有效提升学生的学习兴趣。对于相关的学习资料也可以通过网络、图书馆等途径很容易得到，经常与这些领域的接触能有效触发学生对软件实际应用的联系，从而提升其使用价值。因此，在“校企结合”教育模式的实施过程中，能有效调动起学生的学习积极性，从而顺利完成教学任务。
2.校企结合人才培养模式
该种人才培养模式是以学校与企业合作的形式来实现互利共赢的一种有效教学途径。一方面，通过学校的学术研究来为企业提供开放的窗口，并结合企业需求，建立起一种新型的人才培养体系，从而提升中职人才培养的针对性与全面性。另一方面，通过借助企业充足的设备、人才，以及管理等资源，能为学生的实习及社会实践环节提供强有力的支撑与服务。
校企结合作为应用型人才培养的重要途径，有助于学生整体素质的提升。在此过程中，学生通过在企业各个环节的实践操作，能在体验理论知识与实践相结合的同时，切实感受到企业文化的熏陶，从而培养起爱岗敬业、吃苦奉献，以及团体合作的精神。
3.中职平面图像处理课程教学现状分析
现阶段的中职平面图像处理课程教学往往将课程教学限制于课堂与校园，在很大程度上限制了课程教学的范围与教学有效性。同时，在教学过程中仍然主要沿用传统的灌输式教学模式，很难实现与社会市场需求的衔接，并且很难形成本校特色，已难以满足社会不断发展的需求。同时，这种理论教学与学生生活实践脱节的教学模式导致学生对知识的深化、反馈能力下降，已满足不了岗位的需求。为此，对于中职学校而言，应充分认识到现阶段中职教育工作的严峻性，进一步加强教育改革，引入校企结合的人才教育培养模式，从而更好地为学生与社会经济服务。笔者所在的学校也试行了该种人才培养模式，并取得了良好的效果。为此，在今后的中职平面图像处理课程教学过程中，应以企业需求为出发点，以满足企业需求为落脚点，从而将学生培养成新型应用型技术人才，真正实现校企双赢。
4.校企结合的人才培养模式在中职平面图像处理课程教学过程中的应用
中职学校作为企业的重要人才提供点之一，对于企业人力资源的建设与发展发挥着非常重要的作用。对于平面图像处理课程而言，更应该加强校企结合教学模式的运用。为此，学校应与企业建立起良好的关系，为校企联合培养应用型人才打下坚实的基础。笔者经过多年的研究与探索以后，认为校企结合的人才培养模式在中职平面图像处理课程教学的应用过程中，应主要注重以下环节。
4.1注重校企结合的实训教学体系的构建与实践。
对于中职平面处理课程而言，在实施校企结合教学模式过程中，应首先建立起完善的校企结合实训体系，以为各个环节的顺利开展提供理论支撑。对于该体系的建设而言，主要包括资源库体系、实施体系，以及评估体系等三个体系。资源库体系主要包括为学生提供平面图像处理实训内容与实训基地，包括教材、案例，以及实用讲座等内容。对于实施体系而言，主要是指在实施过程中应遵守的标准与规则，即将企业运作内容转化成一种易于接受的培训模式加以展现。对于评估体系而言，主要包括对专业技能、业务素养与综合能力的评估，其过程包括阶段性评估与终结绩效评估。
4.2了解企业用人标准，强化教学改革。
上文已经提到，中职学校教育的目的是为社会培养应用型的技术人才。因此，对于人才的培养必须建立在企业的需求之上。但现在的很多中职学校与企业还未充分认识到这一点，从而给学校与企业都带来了一定的负担。因此，在现阶段的中职平面图像处理课程教学过程中，应注重了解企业的用人标准与需求，从而建立起一种“针对培养”理念，避免教学工作与企业需求脱节、错位，以及滞后等现象的发生。在掌握了企业的用人标准之后，应以企业需求为出发点，对平面处理课程教学的材料选择、重点把握、各个课程安排等因素做出相应调整，以满足企业的发展需求。
4.3校园定期举办校企座谈会。
现阶段的中职平面处理课程教学过程不再是一种单方面的接受式教育，而已发展成一种为满足多边发展需求的互动式教学过程，定期举办平面图像处理校企座谈会便是其中的一种体现。校企座谈会的举办既能使学生掌握企业文化需求，又能把在平面图像处理学习过程中遇到的问题与企业人士交流，从而加深对专业知识的理解与认知。对于企业而言，通过与学生之间的交流，能有效把握学生的技术掌握现状与方向，从而为学生予以有针对性的指导，使学生的学习思路变得更加清晰。在具体的座谈会举办过程中，也可将座谈会以模块的形式来进行，针对学生的不同学习阶段举办“学习方向把握”、“内容选择”、“专业知识深化”、“就业培训”等不同模块的校企座谈会，从而对学生的学习进行全程的科学指导与规划，进而提升学生的平面图像处理专业技能与综合素养。
4.4依托企业进行实习，强化学生对于专业知识的认知。
在中职平面图像处理课程教学过程中，笔者非常注重校企结合教学模式的实践，在实习过程中带领学生参观企业平面图像处理的具体工作环境与工作内容，并让学生注重与企业人员就专业技术问题进行交流，有效增强了学生对平面图像处理专业知识的理解与实践认知，取得了良好的效果。在方法的选择与应用过程中，主要使用了以下两种方法。 4.4.1任务驱动——提升学生的动手操作能力。
在具体的教学方法实施过程中，通过学生对企业工作内容的了解，让他们自主选择学习内容，并规定相应的时间来让学生完成。在企业实践需求供给的驱动下，学生都积极进行自主体验与协作学习，有效提升了动手能力。在此过程中，笔者还引导学生参加一些实践活动，有效提升了学生的学习效率。同时，笔者还使用了分专题的任务驱动方法，针对不同的专题来引导学生进行作品设计，有效丰富了学生的设计创意。同时，根据学生专业知识掌握情况及认知能力不同等因素，笔者实行了分层任务驱动方法，为不同层次的学生选择不同的任务内容，使每位学生都得到了不同程度的提升。例如在企业海报的设计过程中，笔者在为学生提供了相应的素材之后，允许创造能力相对较弱的学生模仿，而要求创意性较强的学生根据自己对题材的理解与把握来进行创意设计，使学生都得到了不同程度的提升。
4..4.2案例剖析——提升学生的创造力。
在校企结合中职平面图像处理课程教学模式实施过程中，案例教学方法是以企业实际的平面图像处理为被剖析对象的，在教师的引导下，让学生对案例加以仔细的讨论、分析。该方法多用在平面处理课程后半部分的课程教学过程中，在进行了分项训练之后，能在学生对于专题有较强认知的基础上来进行实施。在问题提出之后，引导学生分阶段来合作探究解决问题的办法，最后做出客观评价，从而形成一种最优化的解决方案。同时，学生还可以在案例的基础上来创造其他作品，从而使学生的创造力得到提升。
5.存在的问题及解决思路
校企结合教学模式在实施过程中，取得了明显的教学效果。但在实际的实践中发现，部分学生在进入企业之后仍然反映教学与企业之间存在着一定的差距，主要表现在对Photoshop，CorelDraw等软件的结合应用较差。考虑到这一点，在今后的中职平面图像处理课程教学中，还应逐步将所欠缺的内容放到教学内容中，并在软件应用环节注重学生综合应用能力的提升，从而降低他们对软件的依赖性。同时，还应创设一定的企业工作情境，并加快实训场所的建设，为学生提供一种真实的工作环境，为提升学生的实践技能，以及岗位适应技能等打下坚实的基础。
6.结语
综上所述，校企结合的人才培养模式作为一种重要的人才培养模式，在现阶段中职平面图像处理课程教学过程中发挥着非常重要的作用。为了促进学生的综合发展，还应对该教育模式进行不断的创新与完善，以在提升学生平面图像处理专业技能的同时，实现学生发展与企业需求的衔接，切实提升现阶段中职平面图像处理课程教学工作的有效性，将学生培养成满足企业需求的平面图像处理人才。
关键词： 校企结合 中职教学 平面图像处理 人才
随着信息技术的不断发展，计算机平面图像处理技术已应用到了服装、广告、动漫等众多行业，并有效促进了各个领域的发展。这对于中职平面图像处理教学提出了更高层次的要求，通过学生在企业的岗位实习，能有效建立起一套完善的校企教育、管理，以及训练模式，从而为学校的发展注入源源不断的动力，实现人才培养与社会需求的接轨。
1.平面图像处理课程教学的特点
平面图像处理课程教学，具有以下两个方面的特点：一是具有较强的实践性与实用性。平面图像处理课程操作性较强，在平面广告、网页设计、界面效果、绘画等多个方面运用较为广泛。对于其他的专业课程而言，同样也会用到平面图像处理软件，来对数字图像进行有效处理；二是平面图像处理课程内容能有效激发学生的学习兴趣。在使用平面图像处理软件过程中会产生很多奇特的效果，能有效提升学生的学习兴趣。对于相关的学习资料也可以通过网络、图书馆等途径很容易得到，经常与这些领域的接触能有效触发学生对软件实际应用的联系，从而提升其使用价值。因此，在“校企结合”教育模式的实施过程中，能有效调动起学生的学习积极性，从而顺利完成教学任务。
2.校企结合人才培养模式
该种人才培养模式是以学校与企业合作的形式来实现互利共赢的一种有效教学途径。一方面，通过学校的学术研究来为企业提供开放的窗口，并结合企业需求，建立起一种新型的人才培养体系，从而提升中职人才培养的针对性与全面性。另一方面，通过借助企业充足的设备、人才，以及管理等资源，能为学生的实习及社会实践环节提供强有力的支撑与服务。
校企结合作为应用型人才培养的重要途径，有助于学生整体素质的提升。在此过程中，学生通过在企业各个环节的实践操作，能在体验理论知识与实践相结合的同时，切实感受到企业文化的熏陶，从而培养起爱岗敬业、吃苦奉献，以及团体合作的精神。
3.中职平面图像处理课程教学现状分析
现阶段的中职平面图像处理课程教学往往将课程教学限制于课堂与校园，在很大程度上限制了课程教学的范围与教学有效性。同时，在教学过程中仍然主要沿用传统的灌输式教学模式，很难实现与社会市场需求的衔接，并且很难形成本校特色，已难以满足社会不断发展的需求。同时，这种理论教学与学生生活实践脱节的教学模式导致学生对知识的深化、反馈能力下降，已满足不了岗位的需求。为此，对于中职学校而言，应充分认识到现阶段中职教育工作的严峻性，进一步加强教育改革，引入校企结合的人才教育培养模式，从而更好地为学生与社会经济服务。笔者所在的学校也试行了该种人才培养模式，并取得了良好的效果。为此，在今后的中职平面图像处理课程教学过程中，应以企业需求为出发点，以满足企业需求为落脚点，从而将学生培养成新型应用型技术人才，真正实现校企双赢。
4.校企结合的人才培养模式在中职平面图像处理课程教学过程中的应用
中职学校作为企业的重要人才提供点之一，对于企业人力资源的建设与发展发挥着非常重要的作用。对于平面图像处理课程而言，更应该加强校企结合教学模式的运用。为此，学校应与企业建立起良好的关系，为校企联合培养应用型人才打下坚实的基础。笔者经过多年的研究与探索以后，认为校企结合的人才培养模式在中职平面图像处理课程教学的应用过程中，应主要注重以下环节。
4.1注重校企结合的实训教学体系的构建与实践。
对于中职平面处理课程而言，在实施校企结合教学模式过程中，应首先建立起完善的校企结合实训体系，以为各个环节的顺利开展提供理论支撑。对于该体系的建设而言，主要包括资源库体系、实施体系，以及评估体系等三个体系。资源库体系主要包括为学生提供平面图像处理实训内容与实训基地，包括教材、案例，以及实用讲座等内容。对于实施体系而言，主要是指在实施过程中应遵守的标准与规则，即将企业运作内容转化成一种易于接受的培训模式加以展现。对于评估体系而言，主要包括对专业技能、业务素养与综合能力的评估，其过程包括阶段性评估与终结绩效评估。
4.2了解企业用人标准，强化教学改革。
上文已经提到，中职学校教育的目的是为社会培养应用型的技术人才。因此，对于人才的培养必须建立在企业的需求之上。但现在的很多中职学校与企业还未充分认识到这一点，从而给学校与企业都带来了一定的负担。因此，在现阶段的中职平面图像处理课程教学过程中，应注重了解企业的用人标准与需求，从而建立起一种“针对培养”理念，避免教学工作与企业需求脱节、错位，以及滞后等现象的发生。在掌握了企业的用人标准之后，应以企业需求为出发点，对平面处理课程教学的材料选择、重点把握、各个课程安排等因素做出相应调整，以满足企业的发展需求。
4.3校园定期举办校企座谈会。
现阶段的中职平面处理课程教学过程不再是一种单方面的接受式教育，而已发展成一种为满足多边发展需求的互动式教学过程，定期举办平面图像处理校企座谈会便是其中的一种体现。校企座谈会的举办既能使学生掌握企业文化需求，又能把在平面图像处理学习过程中遇到的问题与企业人士交流，从而加深对专业知识的理解与认知。对于企业而言，通过与学生之间的交流，能有效把握学生的技术掌握现状与方向，从而为学生予以有针对性的指导，使学生的学习思路变得更加清晰。在具体的座谈会举办过程中，也可将座谈会以模块的形式来进行，针对学生的不同学习阶段举办“学习方向把握”、“内容选择”、“专业知识深化”、“就业培训”等不同模块的校企座谈会，从而对学生的学习进行全程的科学指导与规划，进而提升学生的平面图像处理专业技能与综合素养。
4.4依托企业进行实习，强化学生对于专业知识的认知。
在中职平面图像处理课程教学过程中，笔者非常注重校企结合教学模式的实践，在实习过程中带领学生参观企业平面图像处理的具体工作环境与工作内容，并让学生注重与企业人员就专业技术问题进行交流，有效增强了学生对平面图像处理专业知识的理解与实践认知，取得了良好的效果。在方法的选择与应用过程中，主要使用了以下两种方法。 4.4.1任务驱动——提升学生的动手操作能力。
在具体的教学方法实施过程中，通过学生对企业工作内容的了解，让他们自主选择学习内容，并规定相应的时间来让学生完成。在企业实践需求供给的驱动下，学生都积极进行自主体验与协作学习，有效提升了动手能力。在此过程中，笔者还引导学生参加一些实践活动，有效提升了学生的学习效率。同时，笔者还使用了分专题的任务驱动方法，针对不同的专题来引导学生进行作品设计，有效丰富了学生的设计创意。同时，根据学生专业知识掌握情况及认知能力不同等因素，笔者实行了分层任务驱动方法，为不同层次的学生选择不同的任务内容，使每位学生都得到了不同程度的提升。例如在企业海报的设计过程中，笔者在为学生提供了相应的素材之后，允许创造能力相对较弱的学生模仿，而要求创意性较强的学生根据自己对题材的理解与把握来进行创意设计，使学生都得到了不同程度的提升。
4..4.2案例剖析——提升学生的创造力。
在校企结合中职平面图像处理课程教学模式实施过程中，案例教学方法是以企业实际的平面图像处理为被剖析对象的，在教师的引导下，让学生对案例加以仔细的讨论、分析。该方法多用在平面处理课程后半部分的课程教学过程中，在进行了分项训练之后，能在学生对于专题有较强认知的基础上来进行实施。在问题提出之后，引导学生分阶段来合作探究解决问题的办法，最后做出客观评价，从而形成一种最优化的解决方案。同时，学生还可以在案例的基础上来创造其他作品，从而使学生的创造力得到提升。
5.存在的问题及解决思路
校企结合教学模式在实施过程中，取得了明显的教学效果。但在实际的实践中发现，部分学生在进入企业之后仍然反映教学与企业之间存在着一定的差距，主要表现在对Photoshop，CorelDraw等软件的结合应用较差。考虑到这一点，在今后的中职平面图像处理课程教学中，还应逐步将所欠缺的内容放到教学内容中，并在软件应用环节注重学生综合应用能力的提升，从而降低他们对软件的依赖性。同时，还应创设一定的企业工作情境，并加快实训场所的建设，为学生提供一种真实的工作环境，为提升学生的实践技能，以及岗位适应技能等打下坚实的基础。
6.结语
综上所述，校企结合的人才培养模式作为一种重要的人才培养模式，在现阶段中职平面图像处理课程教学过程中发挥着非常重要的作用。为了促进学生的综合发展，还应对该教育模式进行不断的创新与完善，以在提升学生平面图像处理专业技能的同时，实现学生发展与企业需求的衔接，切实提升现阶段中职平面图像处理课程教学工作的有效性，将学生培养成满足企业需求的平面图像处理人才。