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摘 要：高中通用技术的课程设计在新课标要求下不断更新改革，但教师要明确通用技术的基本目标是提高高中学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展。教师需要根据当地的实际情况改变传统的教育模式，以学生是学习的主体为教学指导思想，实现师生互动、小组合作、自主探究等形式的教学设计，实施多种方式的教学手段，促成学生的高效课堂，本文就教师在生活化资源整合、情景化教学探究、合作式教学三方面，对高中通用技术教学进行了探讨和研究。
关键词：高中通用技术;教学探究
在高中通用技术的学习过程中，一线教师需要让学生理解技术的产生与人类需要之间的辩证关系，从技术发展方面影响学生的逻辑思维能力。国家的进步和发展离不开高素质人才，高中教育作为我国人才培养战略的重要环节，备受瞩目。高中通用技术课程是一门具有很强操作性和创新性的学科，十分注重提升学生的综合素养。虽然我国的高中通用技术课程起步较晚，教育体系还不够完善，但笔者希望可以就以下方法全面提高高中通用技术课程的有效性，改进教学手段，实现通用技术教学的进一步深入落实。
一、生活化教学资源多利用
在新课程改革的不断推进中，高中课程体系也发生了变化，通用技术的加入，不仅可以提升高中生的创作素养，还可以锻炼学生的思维能力，对学生的全面发展和综合素质的提升起到了有效的促进作用。通过对高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用以及开展措施的探究分析，高中通用技术课程能够有效提高学生的创新能力、生活能力和实操能力，对于学生技术素养的提升发挥着重要的作用。将生活化教学资源合理的运用到高中通用技术课堂当中，不仅可以使得学生明确技术和生活的联系，而且可以培养学生观察生活的意识，调动学生对通用技术学习的兴趣，缓解学生高中主课业的压力，有张有弛，对于高中整体学科教学质量的提升大有裨益。
举例，在技术的价值这一课时，教师可以结合生活，使用亲身体验、任务驱动、实物展示、案例讨论、信息媒体教学、课外活动等多种方法进行教学。
教师结合生活，提出问题，引导学生分析案例以求得结论;
探讨案例，教师引领学生多角度观察、分析问题，探究周边技术，拓展学生的知识储备;
教师设置课后作业，让学生用生活的事物触发灵感，自行查阅资料，解答问题，培养其自主探究精神。
二、情景教学法的有效使用
在高中教育阶段，通用技术是高中学业中非常重要的组成部分，需要得到充分的推广，并且能够在提升学生能力上发挥重大作用。通过学习通用技术不仅能够培养学生的技术应用能力，同时还可以塑造学生的创新能力，在不断探索中研讨学习方向。在高中通用技术教学中教师要融合新型的教学模式，响应新课程改革的号召，改变传统通用技术课堂教学模式，很多教师选择以情景教学模式为主向学生展示多元化的技术发展和革新，大幅度提升学生通用技术的实践应用能力。将通用技术内容与具体情境相结合，能让学生切实学习到最优的方法和手段。当学生充分融入到情境中后，教师可以高效的实现教学目标，有效开展通用技术教学工作，并且教师要将通用技术教学的实效性贯穿始终。
举例：在学习到电灯照明时，教师就可以采用情境教学法来提高学生的学习自主性，培养学生自我的探究精神。
在通用技术实验室中，为学生设置有灯和无灯两种情境;
让学生体会后，表达感想，保持学生对技术问题的敏感性和探究欲望;
关注照明技术的新发展，培养学生对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
三、师生合作学习共同进步
通用技术是高中阶段一门面向学生实践能力、合作能力培养的重要课程，因为通用技术有着很强的综合性和实践性，和其他学科的区别极大，考察教学效果的方法不能流于俗套，而要敢于创新，不落窠臼。通用技术的教育教学非常重视合作学习，很多内容都需要学生密切合作，师生更要在课堂上亲密互动才能够完成。在新时代背景下，探讨通用技术的合作教学方法有着深刻的现实意义，通用技术的合作教学策略得以广泛推广。
教师通过实验、讲授、提问、讨论的方法引起学生的好奇，使学生在课堂教学中不断感受到技术就在身边，激发学生研究学习技术的兴趣，而技术的进步和发展对社会、对人的学习、生活和工作带来了巨大影响;
使学生积极地探究技术，成为课堂教学的主体。探究、自主学习、合作学习相结合，让学生在教师的帮助下，使用木条、铁钉、锤子在工具室制作一把小凳子;
解释原理，学生在制作过程中，可能会遇到拔钉子的问题，这便用到了杠杆平衡原理，当使用钳子时，由于动力臂短，力矩较小，拔钉子较困难，我们可以转移目标使用另一种工具羊角铁榔头，它的动力臂长，可以更省力地拔掉钉子。
综上：
技术就是指人类为了满足自身的需要和愿望，而采取的方法和手段，是对大自然的改造和利用。一种技术具有它的合理性、规范性、应用性，但不一定是完美的，众多学者努力地研究生产发展，便是为了使人类和自然更融洽。高中通用技术的深层次教学不仅能帮助学生深入理解技术的含义，还能理解人类发展的奥秘。人类的需求不断增长促使技术不断地发展，比如照明技术的产生和发展，改变和方便了人们的生产和生活，技术的提高和发展推动了社会的发展和人类文明的进步。照明技术的发展虽然给人类带来了极大的方便，但也消耗了大量的自然能源，自然能源的有限性决定着我们必须运用现代技术，实现以更少的能源消耗获取更大的效益。教师在教学过程中，应该将这样的深度思考灌输到教学进程中，让学生们在提升实操技术的同时，加强自己的社会责任感，加强学生保护自然环境，节约自然资源的观念。
参考文献：
[1]王迪.高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：198.
[2]王新学.生活化资源融入高中通用技术教学的策略[J].科学咨询，2020，（6）：250-251.
[3]周麗娜.情景教学法在高中通用技术教学中的应用[J].新课程·中学，2019，（11）：166-167.
关键词：高中通用技术;教学探究
在高中通用技术的学习过程中，一线教师需要让学生理解技术的产生与人类需要之间的辩证关系，从技术发展方面影响学生的逻辑思维能力。国家的进步和发展离不开高素质人才，高中教育作为我国人才培养战略的重要环节，备受瞩目。高中通用技术课程是一门具有很强操作性和创新性的学科，十分注重提升学生的综合素养。虽然我国的高中通用技术课程起步较晚，教育体系还不够完善，但笔者希望可以就以下方法全面提高高中通用技术课程的有效性，改进教学手段，实现通用技术教学的进一步深入落实。
一、生活化教学资源多利用
在新课程改革的不断推进中，高中课程体系也发生了变化，通用技术的加入，不仅可以提升高中生的创作素养，还可以锻炼学生的思维能力，对学生的全面发展和综合素质的提升起到了有效的促进作用。通过对高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用以及开展措施的探究分析，高中通用技术课程能够有效提高学生的创新能力、生活能力和实操能力，对于学生技术素养的提升发挥着重要的作用。将生活化教学资源合理的运用到高中通用技术课堂当中，不仅可以使得学生明确技术和生活的联系，而且可以培养学生观察生活的意识，调动学生对通用技术学习的兴趣，缓解学生高中主课业的压力，有张有弛，对于高中整体学科教学质量的提升大有裨益。
举例，在技术的价值这一课时，教师可以结合生活，使用亲身体验、任务驱动、实物展示、案例讨论、信息媒体教学、课外活动等多种方法进行教学。
教师结合生活，提出问题，引导学生分析案例以求得结论;
探讨案例，教师引领学生多角度观察、分析问题，探究周边技术，拓展学生的知识储备;
教师设置课后作业，让学生用生活的事物触发灵感，自行查阅资料，解答问题，培养其自主探究精神。
二、情景教学法的有效使用
在高中教育阶段，通用技术是高中学业中非常重要的组成部分，需要得到充分的推广，并且能够在提升学生能力上发挥重大作用。通过学习通用技术不仅能够培养学生的技术应用能力，同时还可以塑造学生的创新能力，在不断探索中研讨学习方向。在高中通用技术教学中教师要融合新型的教学模式，响应新课程改革的号召，改变传统通用技术课堂教学模式，很多教师选择以情景教学模式为主向学生展示多元化的技术发展和革新，大幅度提升学生通用技术的实践应用能力。将通用技术内容与具体情境相结合，能让学生切实学习到最优的方法和手段。当学生充分融入到情境中后，教师可以高效的实现教学目标，有效开展通用技术教学工作，并且教师要将通用技术教学的实效性贯穿始终。
举例：在学习到电灯照明时，教师就可以采用情境教学法来提高学生的学习自主性，培养学生自我的探究精神。
在通用技术实验室中，为学生设置有灯和无灯两种情境;
让学生体会后，表达感想，保持学生对技术问题的敏感性和探究欲望;
关注照明技术的新发展，培养学生对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
三、师生合作学习共同进步
通用技术是高中阶段一门面向学生实践能力、合作能力培养的重要课程，因为通用技术有着很强的综合性和实践性，和其他学科的区别极大，考察教学效果的方法不能流于俗套，而要敢于创新，不落窠臼。通用技术的教育教学非常重视合作学习，很多内容都需要学生密切合作，师生更要在课堂上亲密互动才能够完成。在新时代背景下，探讨通用技术的合作教学方法有着深刻的现实意义，通用技术的合作教学策略得以广泛推广。
教师通过实验、讲授、提问、讨论的方法引起学生的好奇，使学生在课堂教学中不断感受到技术就在身边，激发学生研究学习技术的兴趣，而技术的进步和发展对社会、对人的学习、生活和工作带来了巨大影响;
使学生积极地探究技术，成为课堂教学的主体。探究、自主学习、合作学习相结合，让学生在教师的帮助下，使用木条、铁钉、锤子在工具室制作一把小凳子;
解释原理，学生在制作过程中，可能会遇到拔钉子的问题，这便用到了杠杆平衡原理，当使用钳子时，由于动力臂短，力矩较小，拔钉子较困难，我们可以转移目标使用另一种工具羊角铁榔头，它的动力臂长，可以更省力地拔掉钉子。
综上：
技术就是指人类为了满足自身的需要和愿望，而采取的方法和手段，是对大自然的改造和利用。一种技术具有它的合理性、规范性、应用性，但不一定是完美的，众多学者努力地研究生产发展，便是为了使人类和自然更融洽。高中通用技术的深层次教学不仅能帮助学生深入理解技术的含义，还能理解人类发展的奥秘。人类的需求不断增长促使技术不断地发展，比如照明技术的产生和发展，改变和方便了人们的生产和生活，技术的提高和发展推动了社会的发展和人类文明的进步。照明技术的发展虽然给人类带来了极大的方便，但也消耗了大量的自然能源，自然能源的有限性决定着我们必须运用现代技术，实现以更少的能源消耗获取更大的效益。教师在教学过程中，应该将这样的深度思考灌输到教学进程中，让学生们在提升实操技术的同时，加强自己的社会责任感，加强学生保护自然环境，节约自然资源的观念。
参考文献：
[1]王迪.高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：198.
[2]王新学.生活化资源融入高中通用技术教学的策略[J].科学咨询，2020，（6）：250-251.
[3]周麗娜.情景教学法在高中通用技术教学中的应用[J].新课程·中学，2019，（11）：166-167.