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摘 要：随着教育理念的不断推进，初中英语教学各项工作已经越来越受到教育界的广泛关注和重视。翻转课堂这种先进教学方法应用于初中英语课堂教学过程中获得了师生的一致好评。鉴于此，本文针对翻转课堂在初中英语语法教学中的具体应用策略展开分析和探究，并且提出一些合理化教学策略，以供参考。
关键词：翻转课堂;初中英语;语法教学;应用策略
引言：
随着新课改不断延展与深入，初中英语语法教学也在不断的求新、求变。在整个初中英语课堂教学各个环节中，语法教学堪称为一项极为重要的教学内容，并且发挥着不可或缺的教学意义[1]。但平心而论，当前阶段的初中英语语法教学课堂氛围较为单一、枯燥，学生们的学习兴趣始终无法得到有效激发。翻转课堂教学模式的应用则能够扭转这种教学窘境，教师合理化英语这种全新概念的教学方法能够充分调动学生们的英语学习主动性与积极性，让英语语法教学的课堂氛围变得轻松、活跃且更加高效。
一、教师应巧妙利用翻转课堂让英语语法教学更为生活化
与其他学科有所不同，英语更为注重理论知识与实践表达相完美结合。教师在当前阶段的初中英语日常教学过程中将翻转课堂教学方法全面渗透于英语语法教学各个环节中，为学生们营造出一个较为生活化的英语语法学习氛围，能够有效培养学生们的学习兴趣，激发学生们的语法学习探究欲望[2]。在传统意义上初中语法教学体系中，教师习惯于“灌输式的”教学理念与教学方式，针对各类英语语法知识点和核心内容，教师怎样教，学生怎样学。在这种较为落伍的教学思想束缚下，学生们必然无法获得语法学习的快乐和体验感，整体语法学习的效率和质量差强人意。在新课改不断深入的背景之下，教师应为学生们创造出一个生活化的英语语法教学课堂，让学生们能够加强与教师的交流，遇到一些重难点或者不能够充分了解和掌握的问题积极向教师请教，教师给予细心和耐心的回答，能够有效提升学生们的语法知识综合应用能力。例如，在人教版新目标初中英语What colour is it？这一单元的教学过程中，教师可以有效结合翻转课堂教学法，以问题设置导入本节课的教学主体内容。具体教学策略为：教师结合本课语法知识为学生们提出这样一个教学问题：How many colors do rainbows have？（彩虹有几种颜色？）相信初中生们都能够给出正确的答案“seven”（七种）。接下来教师继续提出问题：What are the seven colors of a rainbow？（彩虹的七种颜色都是什么？）相信这一问题许多初中生无法给出全部正确的答案，接下来教师展开本节课的正式教学，在语法教学环节中，应当让学生们充分了解和掌握特殊疑问句的使用方式和具体应用规律，提升学生们的英语语法应用能力。在课程结束之前，为学生们公布七种颜色的正确答案以及英文寫法，让学生们不但能够提升英语语法知识整体水平，还能够开阔视野，积累更多的英语单词素材。
二、教师应结合多媒体教学辅助加强学生对语法的理解
在翻转课堂模式下，初中英语语法教学的模式与方法必须要不断创新与改变。教师应当充分结合当前较为流行的信息化教学理念与多媒体教学模式，让学生们能够激发语法学习兴趣，强化对于一些语法知识的深度理解。例如，在人教版新目标初中英语I am watching TV 这一单元的翻转课堂教学实践中，教师可以采用多媒体教学模式为学生们播放一些优秀的、精彩的英语原版电视节目，让学生们能够通过纯正的英文配音立体化、直观化的感受到英语语言的无限魅力。接下来教师可以针对本课语法知识中的“现代进行时”——主语+be+动词ing（现代分词）为学生设置不同的教学场景，让学生们采用合作学习法互相提问与互相回答：“你在干什么？我在……”在这种翻转课堂教学情境设定下，学生们通过多媒体教学辅助，能够对课文中的重点英语语法进行更加深度的了解与掌握，并且在模拟情境对话中对相应的语法知识进行了实际锻炼与广泛应用，全面提高了英语语法学习的综合能力和应用水平。
三、利用翻转课堂教学模式做好英语语法教学教学评估
在翻转课堂教学模式下，除了上述两大语法教学策略外，教师还应当做好相应的语法教学各项评估工作。教师应结合初中生们的语法整体应用水平和理解能力，对学生们的学习效果进行全面的总结、分析与归纳，找出学生们在某些重难点语法知识学习过程的不足与缺点，及时进行有的放矢的指导与修正，并且针对自身教学方案的设计进行修正和调整，力争让初中生们能够在英语语法课堂教学中真正意义上的变“被动”为“主动”，成为课堂教学主体，全面实现以生为本的英语语法翻转课堂教学体系，迅速提高整个英语语法课堂教学的效率与质量。
结束语：
综上所述，翻转课堂在当前初中英语语法教学应用之路可谓是“任重而道远”。教师应当不断探索与创新，力争寻找更为科学化、合理化的英语语法教学思路与策略，不断调动初中生们的英语语法学习主动性和积极性，力争让初中英语教学的整体水平和质量迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]王玉立.初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[D]. 陕西师范大学，2017.
[2]秦洋.初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索[J].华夏教师，2018（09）.
关键词：翻转课堂;初中英语;语法教学;应用策略
引言：
随着新课改不断延展与深入，初中英语语法教学也在不断的求新、求变。在整个初中英语课堂教学各个环节中，语法教学堪称为一项极为重要的教学内容，并且发挥着不可或缺的教学意义[1]。但平心而论，当前阶段的初中英语语法教学课堂氛围较为单一、枯燥，学生们的学习兴趣始终无法得到有效激发。翻转课堂教学模式的应用则能够扭转这种教学窘境，教师合理化英语这种全新概念的教学方法能够充分调动学生们的英语学习主动性与积极性，让英语语法教学的课堂氛围变得轻松、活跃且更加高效。
一、教师应巧妙利用翻转课堂让英语语法教学更为生活化
与其他学科有所不同，英语更为注重理论知识与实践表达相完美结合。教师在当前阶段的初中英语日常教学过程中将翻转课堂教学方法全面渗透于英语语法教学各个环节中，为学生们营造出一个较为生活化的英语语法学习氛围，能够有效培养学生们的学习兴趣，激发学生们的语法学习探究欲望[2]。在传统意义上初中语法教学体系中，教师习惯于“灌输式的”教学理念与教学方式，针对各类英语语法知识点和核心内容，教师怎样教，学生怎样学。在这种较为落伍的教学思想束缚下，学生们必然无法获得语法学习的快乐和体验感，整体语法学习的效率和质量差强人意。在新课改不断深入的背景之下，教师应为学生们创造出一个生活化的英语语法教学课堂，让学生们能够加强与教师的交流，遇到一些重难点或者不能够充分了解和掌握的问题积极向教师请教，教师给予细心和耐心的回答，能够有效提升学生们的语法知识综合应用能力。例如，在人教版新目标初中英语What colour is it？这一单元的教学过程中，教师可以有效结合翻转课堂教学法，以问题设置导入本节课的教学主体内容。具体教学策略为：教师结合本课语法知识为学生们提出这样一个教学问题：How many colors do rainbows have？（彩虹有几种颜色？）相信初中生们都能够给出正确的答案“seven”（七种）。接下来教师继续提出问题：What are the seven colors of a rainbow？（彩虹的七种颜色都是什么？）相信这一问题许多初中生无法给出全部正确的答案，接下来教师展开本节课的正式教学，在语法教学环节中，应当让学生们充分了解和掌握特殊疑问句的使用方式和具体应用规律，提升学生们的英语语法应用能力。在课程结束之前，为学生们公布七种颜色的正确答案以及英文寫法，让学生们不但能够提升英语语法知识整体水平，还能够开阔视野，积累更多的英语单词素材。
二、教师应结合多媒体教学辅助加强学生对语法的理解
在翻转课堂模式下，初中英语语法教学的模式与方法必须要不断创新与改变。教师应当充分结合当前较为流行的信息化教学理念与多媒体教学模式，让学生们能够激发语法学习兴趣，强化对于一些语法知识的深度理解。例如，在人教版新目标初中英语I am watching TV 这一单元的翻转课堂教学实践中，教师可以采用多媒体教学模式为学生们播放一些优秀的、精彩的英语原版电视节目，让学生们能够通过纯正的英文配音立体化、直观化的感受到英语语言的无限魅力。接下来教师可以针对本课语法知识中的“现代进行时”——主语+be+动词ing（现代分词）为学生设置不同的教学场景，让学生们采用合作学习法互相提问与互相回答：“你在干什么？我在……”在这种翻转课堂教学情境设定下，学生们通过多媒体教学辅助，能够对课文中的重点英语语法进行更加深度的了解与掌握，并且在模拟情境对话中对相应的语法知识进行了实际锻炼与广泛应用，全面提高了英语语法学习的综合能力和应用水平。
三、利用翻转课堂教学模式做好英语语法教学教学评估
在翻转课堂教学模式下，除了上述两大语法教学策略外，教师还应当做好相应的语法教学各项评估工作。教师应结合初中生们的语法整体应用水平和理解能力，对学生们的学习效果进行全面的总结、分析与归纳，找出学生们在某些重难点语法知识学习过程的不足与缺点，及时进行有的放矢的指导与修正，并且针对自身教学方案的设计进行修正和调整，力争让初中生们能够在英语语法课堂教学中真正意义上的变“被动”为“主动”，成为课堂教学主体，全面实现以生为本的英语语法翻转课堂教学体系，迅速提高整个英语语法课堂教学的效率与质量。
结束语：
综上所述，翻转课堂在当前初中英语语法教学应用之路可谓是“任重而道远”。教师应当不断探索与创新，力争寻找更为科学化、合理化的英语语法教学思路与策略，不断调动初中生们的英语语法学习主动性和积极性，力争让初中英语教学的整体水平和质量迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]王玉立.初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[D]. 陕西师范大学，2017.
[2]秦洋.初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索[J].华夏教师，2018（09）.