古人云：情动而辞发。反观当下，一些没有真切情感参与的文章，仍较为常见地出现在大众面前。这类文章空话、套话、俗话连篇，尽管表面喧哗声声，其实非但激不起一丝浪花，而且终会成为无源之水，无本之木，不能源远流长，不能长成参天大树。
　　面对同样的事件，不同个体的主观感受是不一样的，这就像“世界上没有两片相同的树叶”一样易于接受。我们也发现，不同人的感受能力也是千差万别的。有的人感受能力很强，有的人很弱;有的人感受能力比较复杂，有的人却很简单;有的人感受能力很丰富，有的人却很单薄……
　　例如，在批改学生同一题材日记的过程中，我虽然看到了个体生命所拥有的人之常情，但也看到了其中的大同小异、落入俗套。这类日记，不是没有一点情感，而是缺少如火山岩石即将喷之欲出的深度情感。每当读到这类日记，我就仿佛在参观一尊安放在陈列馆里的木乃伊，引不起一丝灵魂、情感和精神深处的触动。我认为，這种现象背后是一种人的感受力的干瘪和扁平化，是人的特立独行个性的缺失和埋没，是人的主人公地位的削弱和下降。
　　在我看来，这种感受力就是个人在与自然、他人、自我碰撞和接触中最直观具体、最独一无二、最不可替代的情感体验能力，它强调了感性在认识论中的地位和价值。那么，为何会出现感受力下降呢？我认为，这与当前家庭教育、学校教育、社会教育息息相关，表现为忽视个体的独特情感体验，轻视个体的独立个性，以及对人的主体地位和创造能力的尊重和发挥还不够重视。
　　作为家长和老师，一定要有意识地保护好孩子的好奇心和求知欲，呵护孩子接触和认识事物的兴趣、爱好，给予孩子充分的爱和自由，尊重孩子的个性差异;一定要经常基于儿童立场，换位思考，了解和尊重孩子内心的感受、体验、想法，多表扬、少批评，多鼓励、少干涉，多放手、少管制。只有这样，才能有效地保护和发展孩子的感受力。