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摘 要 随着高等职业教育的发展，以科学发展观为指导，推进机电专业教育教学的建设与改革，充分体现高职高专教育特色，构建基于工作过程系统化课程体系，建立与专业培养目标相适应的教学体系，促进与产学研结合相适应的人才培养模式改革，建设具有高职高专教育特色的机电专业。
关键词 高职高专 机电 专业 建设 改革
一、以科学发展观为指导，推进专业教育教学改革，体现高职高专教育特色
依据教育教学改革的需要，以科学发展观为指导，结合机电专业建设实际，以服务区域经济建设和社会发展为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，构建工学结合的人才培养模式，加强教学团队建设，构建基于工作过程系统化的课程体系，建设生产性实训基地，完善实践教学体系，充分体现高职高专教育特色，全面推进专业建设。
（一） 进一步深化高职教育教学改革，把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，校企融合，专业共建，推进机电专业建设。
（二）依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；依托专业建设指导委员会，与行业、企业合作，构建基于工作过程系统化的专业课程体系。
（三）加快师资队伍建设步伐，重点做好专业带头人和骨干教师队伍建设，构建由专业带头人、骨干教师和行业企业技术专家为主体的专业教学团队，确保项目顺利实施，为专业发展贾定良好的基础。
（四）以专业人才培养目标需求和专业建设与发展要求为依据，改善实训、实习条件，保持实践教学设施和教学内容与行业、企业技术发展同步，营造真实的职业环境与职业氛围，引进企业化运作模式，加强生产性实训教学。
二、构建基于工作过程系统化课程体系，落实以技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构
高职教育的课程应坚持职业性、应用性、实践性，真正打破传统的学科体系，打破理沦教学与实践教学体系的界限，以培养技术应用能力为主线，构建高职教育新的课程体系。依据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，依托专业建设指导委员会，与行业、企业合作研究制定专业标准，明确专业职业岗位任职的素质与能力要求，改革课程体系和教学内容，构建基于工作过程系统化的专业课程体系。
在课程体系改革中，突出行动导向，形成产学结合的、完整的教学体系，培养学生的实践技能，并尽可能与国家职业技能鉴定相接轨：增加管理课程、人文素养课程，培养懂技术、善管理的人才，以符合现代企业对人才综合能力的要求。
三、打造高职特色新的教学体系，推进专业教学改革，建立与专业培养目标相适应的教学体系
机电专业教学体系的构建是以专业工作岗位需求为着眼点，重新分析、沦证、审定了专业人才培养目标的定位，再根据人才培养目标构建了融职业教育创新能力和综合素质为一体的“对岗施教”教学体系。加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。即在整个教学过程，紧扣专业培养目标，依据高职教育的教学规律，根据专业培养目标构建基于工作过程系统化课程体系，将人才培养的全过程划分初级“培养阶段”、“强化培养阶段”、“综合提高”三个教育阶段，教学上实施人文素质教育、生产实习、竞技教育、产学结合与专业技术教育与专业培养的四个结合。
人文素质教育是通过开设职业道德课程、定期开展人文社科类讲座和课内外教育活动，对学生进行某些非技术性素质教育。改变过去高职教育中只注重单一职业化技术能力教育，而忽视人才的全面素质教育的倾向，提高学生的就业服务意识，提升学生劳动纪律和劳动观念，全面实现高职培养目标，适应时代发展和参与国际竞争的需要。
在常规技能教学、学生专业社团教育的基础上，开展“技能特长班”的教学，选拨专业优秀学生组班，以教研室为单位，制定详细的培养方案，选派专业优秀教师组织实施，强化学生技能。通过“技能特长班”的开展，为技能大赛储备人才，为学生酿造“强技能”的学习氛围，提升专业办学水平。
在技能特长班教学的基础上，以全国、全省二年举办一次的“数控技能操作大赛”、“机械创新设计大赛”为契机，组建“竞技班”，按照技能大赛的要求制定详细的培训计划，让部分优秀学生的技能脱颖而出。进行集中强化训练，选派优秀选手参加各类技能大赛，培养技能型拔尖人才。
通过“产学结合”，学校与企业建立校外实习基地，成立产学合作委员会，建立资源共享、优势互补、权利与义务对等、互惠双赢的合作运行机制。合作双方共同参与制订、实施人才培养计划，共同负责培养学生，为学生提供两种学习环境（学校、企业）两类教师（学校专任教师、企业和行业专家）两种课堂（教室、实训室和生产现场），教学与生产、教学与企业相结合。
注重培养学生的综合素质，全面提高学生职业素养以培养优秀职业人为目标，培养学生树立良好的职业道德观和正确的价值观，全面推行综合素质和职业养成教育，使学生将来能够成为和谐社会的优秀劳动者。
为了保证人才培养过程最大限度地贴近企业需求，提高人才培养过程对社会发展和技术进步变化的敏感度，要继续完善校企合作办学的机制。积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，加强创新人才培养模式的改革，构建工学结合的人才培养模式，推进与产学研结合相适应的人才培养模式改革。
参考文献：
[1]张文明，陈跃安.“机电一体化技术”专业在高职院校中的建设与改革[J].机械制造与自动化，2009（02）.
[2]郭洪月.我国高等职业教育实践教学环节的研究[D].天津大学，2007.
（作者单位：长春汽车工业高等专科学校）
关键词 高职高专 机电 专业 建设 改革
一、以科学发展观为指导，推进专业教育教学改革，体现高职高专教育特色
依据教育教学改革的需要，以科学发展观为指导，结合机电专业建设实际，以服务区域经济建设和社会发展为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，构建工学结合的人才培养模式，加强教学团队建设，构建基于工作过程系统化的课程体系，建设生产性实训基地，完善实践教学体系，充分体现高职高专教育特色，全面推进专业建设。
（一） 进一步深化高职教育教学改革，把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，校企融合，专业共建，推进机电专业建设。
（二）依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；依托专业建设指导委员会，与行业、企业合作，构建基于工作过程系统化的专业课程体系。
（三）加快师资队伍建设步伐，重点做好专业带头人和骨干教师队伍建设，构建由专业带头人、骨干教师和行业企业技术专家为主体的专业教学团队，确保项目顺利实施，为专业发展贾定良好的基础。
（四）以专业人才培养目标需求和专业建设与发展要求为依据，改善实训、实习条件，保持实践教学设施和教学内容与行业、企业技术发展同步，营造真实的职业环境与职业氛围，引进企业化运作模式，加强生产性实训教学。
二、构建基于工作过程系统化课程体系，落实以技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构
高职教育的课程应坚持职业性、应用性、实践性，真正打破传统的学科体系，打破理沦教学与实践教学体系的界限，以培养技术应用能力为主线，构建高职教育新的课程体系。依据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，依托专业建设指导委员会，与行业、企业合作研究制定专业标准，明确专业职业岗位任职的素质与能力要求，改革课程体系和教学内容，构建基于工作过程系统化的专业课程体系。
在课程体系改革中，突出行动导向，形成产学结合的、完整的教学体系，培养学生的实践技能，并尽可能与国家职业技能鉴定相接轨：增加管理课程、人文素养课程，培养懂技术、善管理的人才，以符合现代企业对人才综合能力的要求。
三、打造高职特色新的教学体系，推进专业教学改革，建立与专业培养目标相适应的教学体系
机电专业教学体系的构建是以专业工作岗位需求为着眼点，重新分析、沦证、审定了专业人才培养目标的定位，再根据人才培养目标构建了融职业教育创新能力和综合素质为一体的“对岗施教”教学体系。加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。即在整个教学过程，紧扣专业培养目标，依据高职教育的教学规律，根据专业培养目标构建基于工作过程系统化课程体系，将人才培养的全过程划分初级“培养阶段”、“强化培养阶段”、“综合提高”三个教育阶段，教学上实施人文素质教育、生产实习、竞技教育、产学结合与专业技术教育与专业培养的四个结合。
人文素质教育是通过开设职业道德课程、定期开展人文社科类讲座和课内外教育活动，对学生进行某些非技术性素质教育。改变过去高职教育中只注重单一职业化技术能力教育，而忽视人才的全面素质教育的倾向，提高学生的就业服务意识，提升学生劳动纪律和劳动观念，全面实现高职培养目标，适应时代发展和参与国际竞争的需要。
在常规技能教学、学生专业社团教育的基础上，开展“技能特长班”的教学，选拨专业优秀学生组班，以教研室为单位，制定详细的培养方案，选派专业优秀教师组织实施，强化学生技能。通过“技能特长班”的开展，为技能大赛储备人才，为学生酿造“强技能”的学习氛围，提升专业办学水平。
在技能特长班教学的基础上，以全国、全省二年举办一次的“数控技能操作大赛”、“机械创新设计大赛”为契机，组建“竞技班”，按照技能大赛的要求制定详细的培训计划，让部分优秀学生的技能脱颖而出。进行集中强化训练，选派优秀选手参加各类技能大赛，培养技能型拔尖人才。
通过“产学结合”，学校与企业建立校外实习基地，成立产学合作委员会，建立资源共享、优势互补、权利与义务对等、互惠双赢的合作运行机制。合作双方共同参与制订、实施人才培养计划，共同负责培养学生，为学生提供两种学习环境（学校、企业）两类教师（学校专任教师、企业和行业专家）两种课堂（教室、实训室和生产现场），教学与生产、教学与企业相结合。
注重培养学生的综合素质，全面提高学生职业素养以培养优秀职业人为目标，培养学生树立良好的职业道德观和正确的价值观，全面推行综合素质和职业养成教育，使学生将来能够成为和谐社会的优秀劳动者。
为了保证人才培养过程最大限度地贴近企业需求，提高人才培养过程对社会发展和技术进步变化的敏感度，要继续完善校企合作办学的机制。积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，加强创新人才培养模式的改革，构建工学结合的人才培养模式，推进与产学研结合相适应的人才培养模式改革。
参考文献：
[1]张文明，陈跃安.“机电一体化技术”专业在高职院校中的建设与改革[J].机械制造与自动化，2009（02）.
[2]郭洪月.我国高等职业教育实践教学环节的研究[D].天津大学，2007.
（作者单位：长春汽车工业高等专科学校）