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[摘要]初中语文教学应注重语文阅读教学的实践与探索，重视阅读指导，加强阅读训练，倡导个性化阅读，从而提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养。
[关键词]语文教学；阅读教学；朗读
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07002101
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，阅读教学是培养学生语文素养的重要阵地，是提升学生语言表达能力的重要途径。阅读教学的重要价值在于为学生的发展提供知识素养和思维方法。它对提高学生的听说读写能力、开发学生智力、陶冶学生情操发挥着积极的作用。结合语文阅读教学的实践与探索，笔者谈几点认识和体会。
一、重视阅读指导，加强阅读训练
（一）扎实开展阅读活动，深入体会作品内容。读者通过阅读文本，与作者进行深层的思想交流与沟通，可以让作品重现真情实意的自然本色。阅读时可以充分调动学生的感觉、知觉、联想、想象、情感，让学生运用多种感官去体会文本思想内容，去品味语言材料的旨意、特点。例如在教学《乡愁》时，教师播放诗人余光中创作这首诗歌的有关视频，经指导阅读和多次朗读，学生深入体会了诗人的情感：邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思。诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思，落笔虽小，却诗情饱满。
（二）引导学生对文本进行创造性阅读。语文阅读教学的过程是学生读写听说不断实践的过程，在这个过程中，它会涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、文学的知识，也可能触及有关人生、社会、自然、科技等知识和思想观念。阅读活动是一种再创造的学习活动。由于读者个人的生活体验和社会阅历迥然相异，当然在阅读活动中对文本的理解也不尽相同。在语文阅读教学中，教师应引导学生联系自己的知识背景、生活经验、感悟的角度对文本进行创造性阅读，求同存异。教师要适时给学生创设一些想象和创造的空间。教师应鼓励学生从不同角度发表自己的见解，发表自己对文本的新认识、新感悟。如教学《马说》一文，教师引导学生思考：在推动社会发展方面，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？请列举历史或当今社会的事例，谈谈自己的看法。问题提出后，大家畅所欲言。有的认为伯乐更重要，社会上的人才很多，起初总是不为人所知，如果没有“伯乐”去考察发现他们，他们就没有机会去施展自己的才能，为社会发展做贡献。周文王在渭水河边发现并任用了姜尚，从而帮助自己兴周灭纣。有的认为千里马更重要，如果没有人才，空有伯乐也没用。正因为有了众多“千里马”，在各个方面发挥自己的才能，才促进了社会的发展进步。
二、倡导个性化阅读，培养学生语文素养
阅读教学应着眼于使学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，有自己的看法和疑問，形成自己的情感体验。我们在语文教学中，要倡导个性化阅读。
（一）个性化阅读教学要服从“三维目标”。学生个性化阅读可能会存在一些缺漏和弊端，因此教师仍然需要耐心地指导和帮助学生学会表达。对于学生独特的“感受、体验和理解”， 教师要依据“三维目标”，尤其是“过程与方法、情感态度价值观”目标，进行辩证地分析、理性地引导，让学生逐步养成良好的阅读习惯，从而提高作品鉴赏能力，形成积极的人生态度和正确的价值观。
（二）教师巧妙地创设教学情境，激发学生对阅读的兴趣。如运用角色演绎，播放音视频，多媒体展示等，促进学生感受与体验，形成真实、灵动、富有个性的看法或感悟。在教学《威尼斯商人》时，课前布置和指导学生进行角色扮演和舞台表演彩排，课上学生合作完成表演，当学生投入角色扮演当中，就能够加深对戏剧角色及矛盾冲突的理解。学习戏剧文学时，学生参与表演，可以获得意想不到的“角色体验”，能较好地完成个性化阅读，提高自己的综合素质。
（三）要培养学生质疑思辨的能力。让学生在个性化阅读实践中有意识地根据自身的体验、感受，进行深入思考、联想与探究，提出有一定探讨价值的问题，逐步培养学生感受、理解、欣赏与评价的能力。例如《醉翁亭记》这篇课文学习即将结束，学生再读“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，由此质疑：“醉翁之意仅在于山水之间吗？请结合全文说说自己的理解。”学生充分发表自己的理解，教师适当点拨，明确：醉翁之意不仅在“山水之间”，还寄托在“乐其乐（与民同乐）”中。文章通过描写醉翁亭优美的环境和多姿的自然风光，以及太守与民同乐的情景，抒发了作者与民同乐的思想以及借纵情山水排遣由于被贬官而产生的郁闷之情。通过对文中“醉翁之意”的质疑思辨，学生加深了对课文的主题思想的理解和认识，从而实现了语文阅读教学的目标。
综上所述，在语文阅读教学中，重视阅读指导，加强阅读训练，充分调动学生主动参与阅读活动的积极性，师生互动，营造轻松、愉快、和谐的教学氛围，有利于逐步培养学生的阅读能力。教师在教学中需要把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]语文教学；阅读教学；朗读
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07002101
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，阅读教学是培养学生语文素养的重要阵地，是提升学生语言表达能力的重要途径。阅读教学的重要价值在于为学生的发展提供知识素养和思维方法。它对提高学生的听说读写能力、开发学生智力、陶冶学生情操发挥着积极的作用。结合语文阅读教学的实践与探索，笔者谈几点认识和体会。
一、重视阅读指导，加强阅读训练
（一）扎实开展阅读活动，深入体会作品内容。读者通过阅读文本，与作者进行深层的思想交流与沟通，可以让作品重现真情实意的自然本色。阅读时可以充分调动学生的感觉、知觉、联想、想象、情感，让学生运用多种感官去体会文本思想内容，去品味语言材料的旨意、特点。例如在教学《乡愁》时，教师播放诗人余光中创作这首诗歌的有关视频，经指导阅读和多次朗读，学生深入体会了诗人的情感：邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思。诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思，落笔虽小，却诗情饱满。
（二）引导学生对文本进行创造性阅读。语文阅读教学的过程是学生读写听说不断实践的过程，在这个过程中，它会涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、文学的知识，也可能触及有关人生、社会、自然、科技等知识和思想观念。阅读活动是一种再创造的学习活动。由于读者个人的生活体验和社会阅历迥然相异，当然在阅读活动中对文本的理解也不尽相同。在语文阅读教学中，教师应引导学生联系自己的知识背景、生活经验、感悟的角度对文本进行创造性阅读，求同存异。教师要适时给学生创设一些想象和创造的空间。教师应鼓励学生从不同角度发表自己的见解，发表自己对文本的新认识、新感悟。如教学《马说》一文，教师引导学生思考：在推动社会发展方面，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？请列举历史或当今社会的事例，谈谈自己的看法。问题提出后，大家畅所欲言。有的认为伯乐更重要，社会上的人才很多，起初总是不为人所知，如果没有“伯乐”去考察发现他们，他们就没有机会去施展自己的才能，为社会发展做贡献。周文王在渭水河边发现并任用了姜尚，从而帮助自己兴周灭纣。有的认为千里马更重要，如果没有人才，空有伯乐也没用。正因为有了众多“千里马”，在各个方面发挥自己的才能，才促进了社会的发展进步。
二、倡导个性化阅读，培养学生语文素养
阅读教学应着眼于使学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，有自己的看法和疑問，形成自己的情感体验。我们在语文教学中，要倡导个性化阅读。
（一）个性化阅读教学要服从“三维目标”。学生个性化阅读可能会存在一些缺漏和弊端，因此教师仍然需要耐心地指导和帮助学生学会表达。对于学生独特的“感受、体验和理解”， 教师要依据“三维目标”，尤其是“过程与方法、情感态度价值观”目标，进行辩证地分析、理性地引导，让学生逐步养成良好的阅读习惯，从而提高作品鉴赏能力，形成积极的人生态度和正确的价值观。
（二）教师巧妙地创设教学情境，激发学生对阅读的兴趣。如运用角色演绎，播放音视频，多媒体展示等，促进学生感受与体验，形成真实、灵动、富有个性的看法或感悟。在教学《威尼斯商人》时，课前布置和指导学生进行角色扮演和舞台表演彩排，课上学生合作完成表演，当学生投入角色扮演当中，就能够加深对戏剧角色及矛盾冲突的理解。学习戏剧文学时，学生参与表演，可以获得意想不到的“角色体验”，能较好地完成个性化阅读，提高自己的综合素质。
（三）要培养学生质疑思辨的能力。让学生在个性化阅读实践中有意识地根据自身的体验、感受，进行深入思考、联想与探究，提出有一定探讨价值的问题，逐步培养学生感受、理解、欣赏与评价的能力。例如《醉翁亭记》这篇课文学习即将结束，学生再读“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，由此质疑：“醉翁之意仅在于山水之间吗？请结合全文说说自己的理解。”学生充分发表自己的理解，教师适当点拨，明确：醉翁之意不仅在“山水之间”，还寄托在“乐其乐（与民同乐）”中。文章通过描写醉翁亭优美的环境和多姿的自然风光，以及太守与民同乐的情景，抒发了作者与民同乐的思想以及借纵情山水排遣由于被贬官而产生的郁闷之情。通过对文中“醉翁之意”的质疑思辨，学生加深了对课文的主题思想的理解和认识，从而实现了语文阅读教学的目标。
综上所述，在语文阅读教学中，重视阅读指导，加强阅读训练，充分调动学生主动参与阅读活动的积极性，师生互动，营造轻松、愉快、和谐的教学氛围，有利于逐步培养学生的阅读能力。教师在教学中需要把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养。
（责任编辑韦淑红）