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摘要：随着新课程改革的不断深入，构建初中语文高效课堂成为了当务之急。在初中语文高效课堂的构建中，教师要构建融洽的师生关系、精心准备教学设计、教会学生课前有效预习。
关键词：初中语文 ；高效课堂； 新课程标准
一、引言
新课程理念要求我们构建高效课堂，所谓“高效课堂”，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。那么如何打造初中语文高效课堂呢？提高语文课堂教学实效性的途径，既有教师方面的因素，也有学生方面的因素。在教育实践过程中，我主要进行了以下几点尝试：
二、初中语文高效课堂构建方法
1.构建融洽的师生关系
教学效果不仅取决于教师的业务能力更重要的取决于师生关系所处的状况。一个学生如果和某位教师出现师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，融洽的师生关系是构建高效课堂的前提。
平时要多关注学生动态。初中生正处于青春期，不可避免会出现一些烦恼，有时候一些很简单的问题会被放大化，当觉得自己束手无策时就无心向学了。语文教师可以利用写周记等形式了解学生的情感，用心与之沟通，用爱与之交流，站在学生角度为他们分析解决问题，使学生的身心始终处在最佳状态，建立融洽的师生关系，那么就能最大限度地实施快乐教学。因为只有在师生关系融洽的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个体力量充分释放。
语文课堂上则要以饱满的热情激活课堂。情绪是会“传染”的，教师将积极乐观、自信美好的情感贯穿到教学中，创造一种精神振奋的的氛围，可以优化课堂效果。教师上课时脸带微笑， 适时给予学生鼓励，哪怕一个赞赏的眼神，一个细微的动作，都能让学生消除紧张不安等不良情绪。教师亲切，充满爱心，尊重每一位学生，会让学生乐于倾听，乐于表现，学生的积极参与，让教学有良好的进展效果，而不是教师讲得热烈，学生听着觉得无趣甚至恹恹欲睡。实践证明，我们时刻表现出积极乐观、自信美好的情感，以饱满的热情激发学生的积极情感，教师教学效果明显要好得多。
2.教师要精心准备教学设计
只有精心准备教学设计才能为构建高效课堂打下坚实的基础。具体来说，教师应注意以下几点：
（1）教学设计中重难点方面。要做到突出重难点，明确训练点，使教师和学生有明确的目标和方向。例如朱自清先生的《春》是一篇脍炙热口的散文，文章如诗，教学这篇文章时，我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生赏析语言。通过反反复复的有感情朗读去感受美妙的春光，感受先生语言的灵动。为此这节课多种形式的朗读指导贯穿了始终。不论是教师范读、引读、自由读、指名读、小组读、师生合读等都是基于这个目的品评积累语言，感悟春天给人带来的生机。如此，这节课目标明确又一以贯之，效果就十分理想。
（2）教学设计时间安排方面。课堂教学设计需要合理安排时间，课堂上教师指明方向，让学生去寻找，探索，让学生唱主角，实现高效课堂。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以自学、对学、小组学习形式实现新课改的自主、合作、探究，此方面用时应不少于20分钟。自主学习时学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。合作、探究过程中每个人都有机会发表自己的观点与看法同时倾听他人的意见，让学生学会借助他人力量成就自己。学生是学习的主体，因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，才能达到高效的目的。
（3）教学设计的导入部分。导入是高效课堂必不可少的环节，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导语设计部分，语文老师可借助生动的语言，真挚的情感，独特的人文，深邃的哲理浸透学生的心田，也可采用学生感兴趣的方法导入课程，如利用游戏、利用疑问、创设情境导入。重视导入并且导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起其求知欲望，启迪其思维，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态，对于打造高效课堂起着非常重要的作用。
（4）教学设计中教学用具使用方面。教师可积极运用多媒体辅助教学。利用多媒体技术化抽象为具体、化枯燥为生动，可以使学生具有身临其境之感，能够诱发学生的情感共鸣，提高学生学习的積极性和主动性，使其产生强烈的学习动机，从而可以激活课堂，为构建高效课堂体系奠定基础。
（5）教学设计中教学方法的选择方面。教师应根据教学内容以及学生的实际情况选择合适的教学方法，如采用情境教学法、强化练习法、游戏竞赛法、小组学习法等，使学生积极主动参与学习。初中生正处于生理和心理成长的阶段，好奇心强，可塑性强，只要教师在教学过程中采用形式多样的教学方法、开展别具一格的教学活动，就很容易激发他们的求知欲望，学生就会以积极探索的姿态，在愉悦的氛围中收获累累硕果，为实现高效课堂打下基础。
3.教会学生课前有效预习
提高语文课堂教学实效性的途径，既要重教又要重学。老师要精心备课，尽心设计，学生也需要备课，那就是课前预习。凡是预则立，不预则废。作为语文教师，我们深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。“文不读熟不讲”，对于学生，他们必须有充足时间接触文章，但课堂时间有限，若不预习，学生对文本生疏不仅导致课堂学习节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或只能蜻蜓点水，如此以来课堂势必低效。让学生做有效预习，为课堂学习做铺垫才能为实现高效课堂提供保证。
三、结论
总之，构建高效课堂的目的是为了提高学生的综合素质，促进学生身心健康发展，因此，教师在教学中应努力探索构建高效课堂的方法，高效的课堂离不开融洽的师生关系、教师精心准备的教学设计、学生课前有效的预习。随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，语文课堂教学的有效性也会随之水涨船高，蒸蒸日上，最终真正实现构建科学高效的语文课堂，使学生得到更大的发展。
参考文献：
[1] 叶澜.《教师角色与教师发展新探》.教育科学出版社，2001年版
[2] 苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.教育科学出版社，1999年版
（作者单位：广东省清远市清城区清城中学 511515）
关键词：初中语文 ；高效课堂； 新课程标准
一、引言
新课程理念要求我们构建高效课堂，所谓“高效课堂”，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。那么如何打造初中语文高效课堂呢？提高语文课堂教学实效性的途径，既有教师方面的因素，也有学生方面的因素。在教育实践过程中，我主要进行了以下几点尝试：
二、初中语文高效课堂构建方法
1.构建融洽的师生关系
教学效果不仅取决于教师的业务能力更重要的取决于师生关系所处的状况。一个学生如果和某位教师出现师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，融洽的师生关系是构建高效课堂的前提。
平时要多关注学生动态。初中生正处于青春期，不可避免会出现一些烦恼，有时候一些很简单的问题会被放大化，当觉得自己束手无策时就无心向学了。语文教师可以利用写周记等形式了解学生的情感，用心与之沟通，用爱与之交流，站在学生角度为他们分析解决问题，使学生的身心始终处在最佳状态，建立融洽的师生关系，那么就能最大限度地实施快乐教学。因为只有在师生关系融洽的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个体力量充分释放。
语文课堂上则要以饱满的热情激活课堂。情绪是会“传染”的，教师将积极乐观、自信美好的情感贯穿到教学中，创造一种精神振奋的的氛围，可以优化课堂效果。教师上课时脸带微笑， 适时给予学生鼓励，哪怕一个赞赏的眼神，一个细微的动作，都能让学生消除紧张不安等不良情绪。教师亲切，充满爱心，尊重每一位学生，会让学生乐于倾听，乐于表现，学生的积极参与，让教学有良好的进展效果，而不是教师讲得热烈，学生听着觉得无趣甚至恹恹欲睡。实践证明，我们时刻表现出积极乐观、自信美好的情感，以饱满的热情激发学生的积极情感，教师教学效果明显要好得多。
2.教师要精心准备教学设计
只有精心准备教学设计才能为构建高效课堂打下坚实的基础。具体来说，教师应注意以下几点：
（1）教学设计中重难点方面。要做到突出重难点，明确训练点，使教师和学生有明确的目标和方向。例如朱自清先生的《春》是一篇脍炙热口的散文，文章如诗，教学这篇文章时，我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生赏析语言。通过反反复复的有感情朗读去感受美妙的春光，感受先生语言的灵动。为此这节课多种形式的朗读指导贯穿了始终。不论是教师范读、引读、自由读、指名读、小组读、师生合读等都是基于这个目的品评积累语言，感悟春天给人带来的生机。如此，这节课目标明确又一以贯之，效果就十分理想。
（2）教学设计时间安排方面。课堂教学设计需要合理安排时间，课堂上教师指明方向，让学生去寻找，探索，让学生唱主角，实现高效课堂。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以自学、对学、小组学习形式实现新课改的自主、合作、探究，此方面用时应不少于20分钟。自主学习时学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。合作、探究过程中每个人都有机会发表自己的观点与看法同时倾听他人的意见，让学生学会借助他人力量成就自己。学生是学习的主体，因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，才能达到高效的目的。
（3）教学设计的导入部分。导入是高效课堂必不可少的环节，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导语设计部分，语文老师可借助生动的语言，真挚的情感，独特的人文，深邃的哲理浸透学生的心田，也可采用学生感兴趣的方法导入课程，如利用游戏、利用疑问、创设情境导入。重视导入并且导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起其求知欲望，启迪其思维，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态，对于打造高效课堂起着非常重要的作用。
（4）教学设计中教学用具使用方面。教师可积极运用多媒体辅助教学。利用多媒体技术化抽象为具体、化枯燥为生动，可以使学生具有身临其境之感，能够诱发学生的情感共鸣，提高学生学习的積极性和主动性，使其产生强烈的学习动机，从而可以激活课堂，为构建高效课堂体系奠定基础。
（5）教学设计中教学方法的选择方面。教师应根据教学内容以及学生的实际情况选择合适的教学方法，如采用情境教学法、强化练习法、游戏竞赛法、小组学习法等，使学生积极主动参与学习。初中生正处于生理和心理成长的阶段，好奇心强，可塑性强，只要教师在教学过程中采用形式多样的教学方法、开展别具一格的教学活动，就很容易激发他们的求知欲望，学生就会以积极探索的姿态，在愉悦的氛围中收获累累硕果，为实现高效课堂打下基础。
3.教会学生课前有效预习
提高语文课堂教学实效性的途径，既要重教又要重学。老师要精心备课，尽心设计，学生也需要备课，那就是课前预习。凡是预则立，不预则废。作为语文教师，我们深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。“文不读熟不讲”，对于学生，他们必须有充足时间接触文章，但课堂时间有限，若不预习，学生对文本生疏不仅导致课堂学习节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或只能蜻蜓点水，如此以来课堂势必低效。让学生做有效预习，为课堂学习做铺垫才能为实现高效课堂提供保证。
三、结论
总之，构建高效课堂的目的是为了提高学生的综合素质，促进学生身心健康发展，因此，教师在教学中应努力探索构建高效课堂的方法，高效的课堂离不开融洽的师生关系、教师精心准备的教学设计、学生课前有效的预习。随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，语文课堂教学的有效性也会随之水涨船高，蒸蒸日上，最终真正实现构建科学高效的语文课堂，使学生得到更大的发展。
参考文献：
[1] 叶澜.《教师角色与教师发展新探》.教育科学出版社，2001年版
[2] 苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.教育科学出版社，1999年版
（作者单位：广东省清远市清城区清城中学 511515）