摘要：优质"讲评"课，不仅可以帮助学生巩固基础知识，发展思维能力，及时发现和纠正所存在的问题，而且可以促使教师对教学过程进行反思，进而针对教学中存在的问题，不断改进教学方法，提高教学质量。
　　关键词：试卷讲评 充分准备 精心设计
　　通过试卷的评析，可以揭露矛盾，正视不足，完善教学，提高成绩，才能最大限度的发挥试卷的功能。讲考到知识点；讲答题思路和策略。评知识不足审题误解和优势，以利于学生更好学习。
　　一、试卷讲评课的目的
　　（1）.通过师生共同讨论评讲，总结好解题的思路与方法，并从中选出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽解题思路。
　　（2）.指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出错误的原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。
　　（3）.规范答题方式，试卷讲评时，可选取典型试题，给出完整、简练、规范的表达，给学生提供模仿学习的范本。
　　二、统筹分析、充分准备
　　化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性，这就要求教师课前准备工作主要有做卷、阅卷、统计等。统计时我主要做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；知识点分布及得分率的统计；学生错误类型的统计，包括基础知识（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、实验技能不掌握、对双基识记不牢靠等）、能力因素（如：看不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不准确、计算能力差等）、解题技巧（如：答题不规范、卷面不整洁、化学术语不科学等）、临场心理因素等，这部分统计我往往通过设计问卷的形式，让学生完成，不但有利于自己减轻工作负担和统计时的疏漏，偏差，也可以帮助学生找出问题所在，做好自我分析。同时对学生答题中出现的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做必要的记录。统计是艰苦复杂却又必不可少的工作，通过统计，教师可以大致了解学生对每一类知识的掌握程度，以便确定讲评的重点和难点
　　三、精心设计、讲究策略、
　　（1）试卷讲评要及时
　　考试结束之后，学生往往急切地想知道自己的分数以及答题过程中存在的一些模糊甚至困惑问题的准确答案，这个时候，他们的学习动机、求知欲望最为强烈。因此最好能在考试完成后的2天内进行。否则，时间一长，学生对存在的问题逐渐淡薄甚至遗忘，效果就会大打折扣。
　　（2）讲评要要突出重点 要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析
　　讲评切忌面面俱到，不要什么问题都讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感。课前备课一定要认真做到心中有数，哪些该粗讲，哪些该细讲，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。
　　講评解题思路，狠抓典型试题，引导学生归纳总结，这样不仅会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。这样做不但能启发学生正确答题，巩固知识，而且由于是在中学学习，同时更有利于培养学生的实践运用能力。
　　（3）注重解题方法和技巧的指导
　　最好是在评讲时打破一言堂的习惯，发动学生参与分析试卷，可以请解答的比较出色的同学讲一讲是如何惊醒正确思维的，还有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的；了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。有时在课堂上，对学生认识比较模糊的问题在讨论和辩论中进行解题经验，技巧、思维能力培养的交流。
　　（4）强化矫正训练，巩固讲评效果
　　讲评课不能只停留在对具体试卷内容的分析与解题方法的指导上，讲评后教师要帮助学生做好巩固工作。讲评效果的巩固和评估要通过矫正练习来完成，教师应该采取必要的手段促使学生尽快消化讲评内容，如留有一定时间让学生消化讲评内容，温故知新，总结测试中的经验教训，或布置适量的、有针对性的补偿练习作业，补偿性练习的设计要有针对性，突出重点、难点、热点和考点，题干要简洁，形式要多样化。
　　（5）鼓励学生整理错题更正笔记，及时复习巩固易错点
　　我们有时埋怨学生对老师评讲过多遍的题一再出错，学生也不明白为什么经常出现与前次考试相类似的错误。为了克服这个问题，应要求每个学生准备一个错题更正笔记本，把每次练习中出现的错题记录下来，反复复习以避免今后的考试中再出现同类问题的错误，使学生的成绩得到不断的提高。
　　总之，讲评课是教学过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。
　　参考文献：
　　[1]桂诗春、宁春岩：《语言教学方法论》，外语教学与研究出版社，1997年
　　[2]田慧生、李如密：《教学论》，河北教育出版社，1996年
　　[3]李秉德，李定仁.教学论[M].北京：人民教育出版社，1999.