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长期以来，我园一直致力于将幼儿园教科研作为幼儿园内涵发展的重头戏，教师专业成长的催化剂，幼儿科学发展的助推器。一系列教研活动，谱写了一曲幼儿园、幼儿、教师的成长之歌。
点燃激情，演绎成长协奏曲，为参与而赞，为用心而歌，研讨之音积极向上，自觉自律。我们与全体教师一起迎接挑战，一起憧憬未来，一起走过每学期的教研旅程，只为积淀理论，锤炼基本功，提升教育教学能力。
学期初，通过发放调查问卷、采访班级老师，汇总老师们印象最深刻的教研活动，来觅寻接地气、有价值的教研形式与内容，其目的是让今后的教研工作更上一个台阶，从而更好地促进教师的成长。让我们一起来听听他们的心声。
1.新教师这样说：互动体验最快乐
看到学期教研汇总表，我很震撼。幼儿园一學期组织了这么多次研讨活动，真心点赞！还记得：暑期培训时那一场场及时雨，为我这个新来的老师打开了一扇扇窗；课程的审议为我们指明了课程生成的方向……我印象最深的就是晨间音乐游戏培训中的互动体验。陈瑜老师组织的“春天和我捉迷藏”活动，带给我们游戏化歌唱教学的基础流程，简单而实用。吴燕和葛晓庆老师组织的音乐游戏传递给我们的是要按阶梯层层累加要求，让幼儿在循序渐进的游戏化变式中逐级挑战。
反思：教研活动、业务培训不分时间、地点，随时都可以进行。参与式培训、体验式互动是老师们印象深刻的教研活动方式。
2.年级组长的心声：话题研讨接地气
幼儿园经常开展无领导小组话题讨论。我印象最深的是，在活动中老师们既要争当发言人，积极表达自己的观点，同时也要注意倾听别人的发言，每一组相互配合，才能充分发挥团队协作能力。记得有一次红队抽到的话题是“请结合近几年生成的园本或班本课程谈谈对课程适宜性的理解”，这样的话题让大家有话可说，有好的经验可以分享。绿队的话题是“如何发挥观察记录的实效性”，卜炜老师主动担当起主持人，以辩论赛的形式组织研讨。队员们自动分成正反两方，各执己见，研讨氛围相当热烈，最终形成了高度统一的理念，那就是“科学观察、正确解读、有效支持”应是教师与幼儿日常互动中的专业行为。“如何创设以儿童为中心的环境”“游戏材料如何体现多样化、趣味性和立体化”等十分接地气的话题，让大家畅所欲言，既有困惑的探讨，也有经验的分享，更有观念的更新。虽然研讨的是话题，但反思的是实践，提高的是教师的个人素质。
反思：教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑，大家相互启发，相互促进，每个人的发言其实也是对自身教育观念和行为的一次提升。在教研活动中，不同观点的相互交流，常常会引发思维的碰撞，产生新的思想火花，有时还会迸发出奇妙的灵感，这对教师开拓思路、转变观念很有帮助。
3.管理者如是说：教研成果获好评
我们实幼教研团队除了有激情、有梦想、有创造，更懂科学、有理性、肯钻研，在执着与淡然中坚守，在实践与思辨中提升。围绕省市课程游戏化项目实施要求，组织本园及结对幼儿园教师进行“撰写观察记录”“课程游戏化建设”等内容的培训研讨，不断更新理念，扎实推进项目进程。我园与栟茶幼儿园围绕“交通绘本”资源运用进行反复审议与研讨，各班与幼儿一起共同生成并开展了一系列主题活动，在省课程游戏化交流群发言，获专家好评。
反思：教研中关注儿童，关注儿童的生活，创生以儿童为中心的课程，必然受到孩子们的喜欢。
点化心灵，联弹成长交响乐，为努力而赞，为勤奋而歌，精彩之声底蕴丰富，富有张力。活动中、游戏间、沙龙时，老师们孜孜不倦，齐心协力，处处可见认真的面庞，更多的汗水化成音符，更多的奋斗变成美妙的韵律。
在业务园长的手机上，有关幼儿园教研活动的工作群有近20个，比如：教科研群、年级组长群、新教师加油群、微型课题群、青年教师读书群等。有老师问：“这么多群，老师会不会烦啊？”烦是肯定的，但同时又是幸福的，因为对教师的研训就如同对幼儿的教育，必须按需而行。只有因人而异，根据不同研修需要形成学习共同体，制定个性化研训计划，线上线下相结合，及时指导与点拨，才能为老师们答疑解惑，助力他们发展。下面是老师们有关教研的小故事。
陈倩文：观察，让我更专业
接到新教师参加县观察记录诊断比赛的通知后，我心里直打鼓，这可怎么办啊？周老师鼓励我：想要写好观察记录平时还是要多观察、多记录、多反思才行。于是在每次孩子游戏时，我都会走进他们，近距离地观察他们的行为，倾听他们的声音，发现他们的亮点，并及时记录下他们的“哇时刻”。
每个星期年级组老师分享观察记录时，其他老师们都会围绕发言者的生成活动、评价反思、观察过程提出一些可行性的建议，我也会在认真听取的同时积极记录下来。每月幼儿园会择优分享好的观察记录或者学习故事，我从中学到了许多。由于平时的一些积累，让我在写幼儿观察记录上有了很大的进步，再加上比赛前幼儿园的模拟赛，让我对整个赛程有了一定的了解。园长们还及时对我们的观察记录进行有针对性的辅导，给我们分享一些比赛的经验和注意点。因为有了平时的认真积累和领导们的细心辅导，才让我在比赛时“胸有成竹”，让我在整个过程中受益良多。
陈瑜：沙龙，让老师快速成长
参与是一种状态、一个过程、一种策略、一个目标。
我园的园本教研采取参与式培训，尤其是“沙龙”的形式，能让全体教师人人是培训师，人人当主持人，人人都有发表自己见解与困惑的机会。我们年级组教师普遍年轻化，因此我在每次集体研讨时都要认真准备。说微型课的时候我建议老师们畅所欲言，分享观察记录的时候我做到请每个老师都做点评，说出自己的想法。交流分享是最好的学习方式，经过一学期的打磨，我们已经形成了良好的研讨氛围，每一次教研活动都能做到有趣、有意和有思考。四名新教师的亮相课获得大家的认可，年级组课程叙事也各具特色。
点亮梦想，炫出成长芭蕾步，为成熟而赞，为忙碌而歌，幸福之曲圆润饱满，一往无前。和谐的团队，有温度的教研，即便辛苦，即便挫折，为了共同的目标与愿景，我们不懈怠、不退缩，努力在彼此的相提相携中收获成长的快乐。
课程是幼儿园教育的载体，是实现教育目标的关键。实施课程游戏化项目以来，幼儿园将教科研的重心落在课程的开发与实施上，力求以科学的理念指导教师主动参与并积极融入课程游戏化改革中，促进师生共同成长。
1.课程实施前——分层审议
课程实施前，幼儿园采取班级、年级组及幼儿园三个层面的分层审议方法，让课程更具科学性、操作性。例如，大五班的主题课程“沙漏”开展过程中，年级组老师争论很激烈，大部分教师认为沙漏研究面窄，只是计量时间的一个工具，如何深入研究恐怕会遭遇瓶颈。但有少数老师提出了很好的建议：让漏斗和孩子们的生活找到链接点。按照这一建议开展活动，一路走来，班上的孩子对漏斗的研究兴趣一直高涨。这件事也告诉我们：追随儿童，支持儿童，会有不一样的惊喜！像这样的课程分层审议每天都在上演着。
2.课程实施中——强化督查
课程实施中，幼儿园组织骨干教师经常到班了解情况，关注过程，对照《3-6岁儿童学习与发展指南》分析各项活动达成的目标，仔细研究主题游戏菜单的进展情况，分析各项游戏材料产生的游戏價值，要求教师每天进行观察记录，并解读幼儿的学习特点与过程。结合“十三五”课题实施过程中的困惑问题，幼儿园组成培训团队，进行了分层研讨式培训，手把手地示范、面对面地辅导，让大家对戏剧课程有了进一步的了解，增强了课题研究与日常工作有机融合的意识。
3.课程展示时——不断优化
在一个主题微课程结束时，各班进行及时反思与回顾，用PPT的方式在年级组进行展示，然后推选优秀课程在全园展示。学期结束前，幼儿园组织观摩选拔，各班具有班本特色的课程精彩纷呈：有植物课程“‘豆’逗来了”“蔬菜王国”；有科技课程“‘漏’趣横生”“平衡秘密知多少”；也有交通课程“神奇巴士向前冲”“蓝色小卡车”……在课程展示中，我们感动于老师和幼儿共同生成课程的能力，也惊叹于幼儿的创造力和想象力。
优秀的教研工作能引导教师在正确的方向上不断提升专业能力，也能弥补职前教育的缺憾。苏格拉底曾说：“没有反思的人生不值得过。”同样，没有反思的幼教教研不值得倡导和坚守。今后，我们要像幼儿选择自己喜欢的游戏那样，也要让教师选择与进行有价值的教研和培训，努力做到：去碎片化，做系统教研；去形式化，做无痕教研；去自我化，做反思教研。尊重生命成长，追随幼儿兴趣，扎根教育实践，强化专业判断，用执着、坚定、认真、创新书写属于我们实幼教研的芬芳，牵手教研，继续谱一曲别样的成长之歌。
一、点燃激情，演绎成长协奏曲
点燃激情，演绎成长协奏曲，为参与而赞，为用心而歌，研讨之音积极向上，自觉自律。我们与全体教师一起迎接挑战，一起憧憬未来，一起走过每学期的教研旅程，只为积淀理论，锤炼基本功，提升教育教学能力。
学期初，通过发放调查问卷、采访班级老师，汇总老师们印象最深刻的教研活动，来觅寻接地气、有价值的教研形式与内容，其目的是让今后的教研工作更上一个台阶，从而更好地促进教师的成长。让我们一起来听听他们的心声。
1.新教师这样说：互动体验最快乐
看到学期教研汇总表，我很震撼。幼儿园一學期组织了这么多次研讨活动，真心点赞！还记得：暑期培训时那一场场及时雨，为我这个新来的老师打开了一扇扇窗；课程的审议为我们指明了课程生成的方向……我印象最深的就是晨间音乐游戏培训中的互动体验。陈瑜老师组织的“春天和我捉迷藏”活动，带给我们游戏化歌唱教学的基础流程，简单而实用。吴燕和葛晓庆老师组织的音乐游戏传递给我们的是要按阶梯层层累加要求，让幼儿在循序渐进的游戏化变式中逐级挑战。
反思：教研活动、业务培训不分时间、地点，随时都可以进行。参与式培训、体验式互动是老师们印象深刻的教研活动方式。
2.年级组长的心声：话题研讨接地气
幼儿园经常开展无领导小组话题讨论。我印象最深的是，在活动中老师们既要争当发言人，积极表达自己的观点，同时也要注意倾听别人的发言，每一组相互配合，才能充分发挥团队协作能力。记得有一次红队抽到的话题是“请结合近几年生成的园本或班本课程谈谈对课程适宜性的理解”，这样的话题让大家有话可说，有好的经验可以分享。绿队的话题是“如何发挥观察记录的实效性”，卜炜老师主动担当起主持人，以辩论赛的形式组织研讨。队员们自动分成正反两方，各执己见，研讨氛围相当热烈，最终形成了高度统一的理念，那就是“科学观察、正确解读、有效支持”应是教师与幼儿日常互动中的专业行为。“如何创设以儿童为中心的环境”“游戏材料如何体现多样化、趣味性和立体化”等十分接地气的话题，让大家畅所欲言，既有困惑的探讨，也有经验的分享，更有观念的更新。虽然研讨的是话题，但反思的是实践，提高的是教师的个人素质。
反思：教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑，大家相互启发，相互促进，每个人的发言其实也是对自身教育观念和行为的一次提升。在教研活动中，不同观点的相互交流，常常会引发思维的碰撞，产生新的思想火花，有时还会迸发出奇妙的灵感，这对教师开拓思路、转变观念很有帮助。
3.管理者如是说：教研成果获好评
我们实幼教研团队除了有激情、有梦想、有创造，更懂科学、有理性、肯钻研，在执着与淡然中坚守，在实践与思辨中提升。围绕省市课程游戏化项目实施要求，组织本园及结对幼儿园教师进行“撰写观察记录”“课程游戏化建设”等内容的培训研讨，不断更新理念，扎实推进项目进程。我园与栟茶幼儿园围绕“交通绘本”资源运用进行反复审议与研讨，各班与幼儿一起共同生成并开展了一系列主题活动，在省课程游戏化交流群发言，获专家好评。
反思：教研中关注儿童，关注儿童的生活，创生以儿童为中心的课程，必然受到孩子们的喜欢。
二、点化心灵，联弹成长交响乐
点化心灵，联弹成长交响乐，为努力而赞，为勤奋而歌，精彩之声底蕴丰富，富有张力。活动中、游戏间、沙龙时，老师们孜孜不倦，齐心协力，处处可见认真的面庞，更多的汗水化成音符，更多的奋斗变成美妙的韵律。
在业务园长的手机上，有关幼儿园教研活动的工作群有近20个，比如：教科研群、年级组长群、新教师加油群、微型课题群、青年教师读书群等。有老师问：“这么多群，老师会不会烦啊？”烦是肯定的，但同时又是幸福的，因为对教师的研训就如同对幼儿的教育，必须按需而行。只有因人而异，根据不同研修需要形成学习共同体，制定个性化研训计划，线上线下相结合，及时指导与点拨，才能为老师们答疑解惑，助力他们发展。下面是老师们有关教研的小故事。
陈倩文：观察，让我更专业
接到新教师参加县观察记录诊断比赛的通知后，我心里直打鼓，这可怎么办啊？周老师鼓励我：想要写好观察记录平时还是要多观察、多记录、多反思才行。于是在每次孩子游戏时，我都会走进他们，近距离地观察他们的行为，倾听他们的声音，发现他们的亮点，并及时记录下他们的“哇时刻”。
每个星期年级组老师分享观察记录时，其他老师们都会围绕发言者的生成活动、评价反思、观察过程提出一些可行性的建议，我也会在认真听取的同时积极记录下来。每月幼儿园会择优分享好的观察记录或者学习故事，我从中学到了许多。由于平时的一些积累，让我在写幼儿观察记录上有了很大的进步，再加上比赛前幼儿园的模拟赛，让我对整个赛程有了一定的了解。园长们还及时对我们的观察记录进行有针对性的辅导，给我们分享一些比赛的经验和注意点。因为有了平时的认真积累和领导们的细心辅导，才让我在比赛时“胸有成竹”，让我在整个过程中受益良多。
陈瑜：沙龙，让老师快速成长
参与是一种状态、一个过程、一种策略、一个目标。
我园的园本教研采取参与式培训，尤其是“沙龙”的形式，能让全体教师人人是培训师，人人当主持人，人人都有发表自己见解与困惑的机会。我们年级组教师普遍年轻化，因此我在每次集体研讨时都要认真准备。说微型课的时候我建议老师们畅所欲言，分享观察记录的时候我做到请每个老师都做点评，说出自己的想法。交流分享是最好的学习方式，经过一学期的打磨，我们已经形成了良好的研讨氛围，每一次教研活动都能做到有趣、有意和有思考。四名新教师的亮相课获得大家的认可，年级组课程叙事也各具特色。
三、点亮梦想，炫出成长芭蕾步
点亮梦想，炫出成长芭蕾步，为成熟而赞，为忙碌而歌，幸福之曲圆润饱满，一往无前。和谐的团队，有温度的教研，即便辛苦，即便挫折，为了共同的目标与愿景，我们不懈怠、不退缩，努力在彼此的相提相携中收获成长的快乐。
课程是幼儿园教育的载体，是实现教育目标的关键。实施课程游戏化项目以来，幼儿园将教科研的重心落在课程的开发与实施上，力求以科学的理念指导教师主动参与并积极融入课程游戏化改革中，促进师生共同成长。
1.课程实施前——分层审议
课程实施前，幼儿园采取班级、年级组及幼儿园三个层面的分层审议方法，让课程更具科学性、操作性。例如，大五班的主题课程“沙漏”开展过程中，年级组老师争论很激烈，大部分教师认为沙漏研究面窄，只是计量时间的一个工具，如何深入研究恐怕会遭遇瓶颈。但有少数老师提出了很好的建议：让漏斗和孩子们的生活找到链接点。按照这一建议开展活动，一路走来，班上的孩子对漏斗的研究兴趣一直高涨。这件事也告诉我们：追随儿童，支持儿童，会有不一样的惊喜！像这样的课程分层审议每天都在上演着。
2.课程实施中——强化督查
课程实施中，幼儿园组织骨干教师经常到班了解情况，关注过程，对照《3-6岁儿童学习与发展指南》分析各项活动达成的目标，仔细研究主题游戏菜单的进展情况，分析各项游戏材料产生的游戏價值，要求教师每天进行观察记录，并解读幼儿的学习特点与过程。结合“十三五”课题实施过程中的困惑问题，幼儿园组成培训团队，进行了分层研讨式培训，手把手地示范、面对面地辅导，让大家对戏剧课程有了进一步的了解，增强了课题研究与日常工作有机融合的意识。
3.课程展示时——不断优化
在一个主题微课程结束时，各班进行及时反思与回顾，用PPT的方式在年级组进行展示，然后推选优秀课程在全园展示。学期结束前，幼儿园组织观摩选拔，各班具有班本特色的课程精彩纷呈：有植物课程“‘豆’逗来了”“蔬菜王国”；有科技课程“‘漏’趣横生”“平衡秘密知多少”；也有交通课程“神奇巴士向前冲”“蓝色小卡车”……在课程展示中，我们感动于老师和幼儿共同生成课程的能力，也惊叹于幼儿的创造力和想象力。
优秀的教研工作能引导教师在正确的方向上不断提升专业能力，也能弥补职前教育的缺憾。苏格拉底曾说：“没有反思的人生不值得过。”同样，没有反思的幼教教研不值得倡导和坚守。今后，我们要像幼儿选择自己喜欢的游戏那样，也要让教师选择与进行有价值的教研和培训，努力做到：去碎片化，做系统教研；去形式化，做无痕教研；去自我化，做反思教研。尊重生命成长，追随幼儿兴趣，扎根教育实践，强化专业判断，用执着、坚定、认真、创新书写属于我们实幼教研的芬芳，牵手教研，继续谱一曲别样的成长之歌。