【摘 要】
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国家地方化课程是遵照国家课程意旨并为适应地方需要而加以调适的课程,它能够满足课程价值主体的多元化需求。其出现取决于课程价值的多维取向,课程政策的＂亦此亦彼＂之需以及课
【机 构】
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天水师范学院外语学院,西北师范大学教育学院
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“西北少数民族地区青少年文化认同与区域和谐文化培育研究”(项目批准号:08XZX010);教育部人文社会科学项目“高中新课程教学设计的理论与实践研究”(项目批准号:08JA880052)
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国家地方化课程是遵照国家课程意旨并为适应地方需要而加以调适的课程,它能够满足课程价值主体的多元化需求。其出现取决于课程价值的多维取向,课程政策的＂亦此亦彼＂之需以及课程形式的＂实然＂与＂应然＂之双重特性。而该课程的实现须要求国家课程权力下放,地方政府承担课程责任并予以政策支持,提升教师的课程意识及其课程开发能力。如此,才能保证从＂活动＂走向＂课程＂的民族团结教育课程——这一＂国家地方化＂课程的合理设计及其科学合理的常态化实施,亦才能实现我国课程改革的进一步深化。
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