高中物理课堂教学是有目的、有计划的让学生认识物理规律，并掌握物理规律，而且能利用物理规律解决生产生活中实际问题。育人活动，追求效率；物理教学的多快好省，是所有高中物理教育者日夜努力目标。如何改善高中物理教学过程绩效，提高高中物理教师效能？当然上好物理课，即有效上课；有效上课的前提是有效备课；有效说课，听课，评课这些教学行为都是为有效上课服务。总之，高中物理有效教学以有效上课为核心。有效教学是科学和艺术的结合，高中物理教学属于科学教育科目，必须以科学性为中心，以艺术性为补充，在教学过程中科学和艺术相辅相成，交错相融。其科学属性的特征决定它有可供遵循的原则，这些原则只有在教学实践的具体过程中才能被认识并理解，这些原则只有付诸于教学实践才能发挥作用。
　　高中物理教学，是一门科学教育，应首先注重教学的科学性；无论对物理现象、物理概念、物理规律的描述，还是实验和练习的内容、数据等都应准确无误，符合客观规律。物理有效教学科学性表现在教学各个环节就是要尊重客观规律，知识内容要科学准确，每时每刻都保持实事求是的态度。科学性应是高中物理教学的基本原则。学生是教学的主体，教师是教学的主导。学习的效果如何最关键的是学生通过自己眼、耳等感官接受信息，通过动手刺激大脑，最终在大脑中形成巩固的条件反射，在这些条件反射，指导行为。长期以后形成行为思想。正是这个原因，所以教师只能想法使学生去做，去动手，动脑，才能学会。
　　新课标的启动，打破了以知识、技能为目标的传统注入教育，逐步形成以人为本，关注学生全面发展的新的教育思想。有效课堂教学在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验，追求知识技能；过程方法；情感态度价值观三个方面的有机整合。重过程也是对人的认知规律的尊重。高中物理教学之所以难教难学，就因为高中物理教学的最根本的任务是物理概念和规律在生活和生产中的应用，这就需要不仅记住概念和规律，而且必须深入理解。概念和规律的形成过程，在此过程中一个个细微体验正是帮助我们理解的灵丹妙药。高中物理的抽象，复杂，甚至有些结论与直接的生活经验相矛盾。就需要学生具有很强的理性，严密的分析推理能力。培养学生应用物理规律分析问题和解决问题的能力，使学生的形成严密的理性的分析推理的思维习惯，离不开“过程”这个大工厂。物理是科学的，来不得一点虚假，物理学习过程中，學生必须具备认真的态度；认识复杂的客观世界艰难的，曲折的，在追求真理道路上需要坚强的意志。在高中物理课堂教学中一定要注重学生的情意发展（动机、兴趣、情感、态度、意志、价值观等），知情结合，知情并重，促进学生的全面发展。高中物理教师在有效备课，说课，上课，评课时必须坚持知情结合，知情并重的原则，把情感与性格和知识与能力一样，作为教学重要目标。
　　一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知，去探索，去实践；并在求知、探索、实践中产生愉快情绪和体验。从学生的心里过程分析，学习的一方面感觉——思维——知识、智慧的过程；另一方面是感受——情绪——意志、性格的过程。第二个方面不能忽视，相反应大力加强！高中物理：抽象，复杂，思维量大，要求学生的理性的分析推理能力强，是同学们公认的大难科。更需要高中物理教师展示物理之美，巧设物理情景，让学生有美的情感体验；巧用实验和语言艺术，促使学生积极思考；创造条件增强学生的成就感，培养学生的物理兴趣。高中物理教师应该加强高中物理教学的艺术性，必须有“授人以渔不如授人以欲”教学理念。用物理教学的艺术魅力，激励，唤醒，鼓舞学生学习物理的‘内驱力’。要使教学有效，在实际课堂教学中必须加强物理教学的艺术性，从教学的语言艺术，情景创设艺术，板书设计艺术，内容排放艺术，实验应用艺术等等，时刻关注学生内心情感反应，调用学生的愉悦的精神，澎湃的情感，对美的追求欲望主动学习。（单位：内蒙古赤峰市敖汉旗新惠第六中学）