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【摘要】为提高农村中学数学成绩，利用“课堂5分钟测验”，有效的提高了学生学习数学兴趣，解决学生不爱学习数学的问题，大大提高数学成绩。
【关键词】有效方法 小测验 提高兴趣 提高教学质量
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0147-01
教学质量是一所学校生存的根本，也是教师成败的关键。尤其是在农村中学，学苗又差，提高数学成绩很困难。一名数学教师教学7、8年也是一名老教师了，但成绩总是平平，得不到学生、家长的喜欢，领导的赏识，也算是很闹心了。我们不能完全学习到洋思中学的教学模式，但也给了我一点启发，我想到我每节课都利用5分钟来测当堂学习的内容，我坚持了5多年这样的教学，每年的成绩都非常激动人心，看来只要坚持真的有好的效果。这是我5年来的亲身实践与体会。
数学课堂测试的操作
一、选题
从老师自己手中的资料里选，练习册，中考试题，还有老师自己编题。
二、选题原则
（1）内容适当
所选题目必须覆盖本节课的主要知识点。
（2）难易程度适当
所选题目既要体现新课标要求，又要符合学生实际，要尽量照顾到全体。我把我教的学生分成三个层次，出题也分三个层次，一层为简单题，二层为中等题，三层为较难题，学生根据好、中、差分为A，B，C三类，不同的学生选用不同的题型。B类学生一层、二层都做，A类的学生做二层，三层的题，这样每个学生都能参与到数学中来。
（3）题量适当
课堂测试的时间约5分钟左右，题量不可太大。
（4）题型适当
用于批改课堂测试的时间不能太长，否则教师的工作量太大，故题型以选择、填空为主，每次只能有一、二个解答题需让学生写求解过程，这样可以方便老师的批改。
（5）形式
要求每个学生都有一个小本专用的，以前老师把题在小黑板上课前准备好，或有时发小卷子形式，现在有了电子白板，测验更是得心应手，课堂测试由学生独立完成 ，相当于测验的形式，不可互相交流，这样才能体现学生对新知掌握的真实情况。
（6）批改
课堂小测验采用100分制。采用不同的批改形式，如：有时我采用先做好的先交，当堂批改，若有错题可及时订正。后交的做为课下批改，然后找时间辅导，如果没有时间就用“兵带兵”的方法，让A类学生一对一辅导检查，他们都能认真的完成老师交给的任务，帮助不会的学生把错题讲得很明白，帮助老师解决了大问题。大大减轻老师的负担，借助学生的力量，团队精神提高数学成绩，何乐而不为。同时还培养学生互相帮助的精神，也增进师生感情。
（7）奖励
对进步快的，给与精神鼓励，发个小奖状，或者给给小物质奖励，也进入班级之星。提高学习数学的积极性。
三、数学课堂测试的优点
（1）于教师而言可及时了解学生的学习状况
过去每位老师上课都会注意通过课堂提问发现学生的问题，通过学生板演发现学生的问题，通过课堂巡视发现学生的问题，但这些都不能保证发现全班学生的问题。课堂测试却可在课后立即发现每一位学生的问题，将新知学习过程中存在的问题在当天解决，确保无障碍进入第二天的学习，真正做到“堂堂清”。
（2）于学生而言
①上课注意力高度集中，提高了听课效率
每位学生非常清楚地知道，如果他上课不认真听讲，40分钟后的课堂测试就会出问题，只要他认真听讲，今天就会有好成绩写在他的小测验本上，每一位学生都是爱分数的，他很清楚他应该怎样听课。
②及时了解自己的学习状况
每做完测试，学生立即会得到自己的成绩，找到存在的问题，立即纠错，不把问题带回家。每次做作业，学生最喜欢的就是数学，因为数学作业不存在太大的障碍，问题已经全部弄清了。改变了以往留的课下作业，交上来全对，但一考试就败阵了。
③限时训练，可提高学生的解题速度
我们经常会听到有家长说，孩子在家做作业速度太慢，每每晚上做作业到很晚，而长期的5分钟测试强化训练了学生的解题速度，有利于培养他们快速进入紧张而有条理的思考问题的状态。
④激发兴趣，调动学习数学的积极性
测试内容结合课标要求，兼顾了学生的实际情况，每个学生都发现只要课堂上认真听讲，课堂测试成绩就会很棒，于是他学习数学的兴趣会越来越浓厚，渐渐进入一个良性循环的状态。
我们农村中学的学生学苗不太好，好的都去县城了，要想提高成绩，数学课堂每天5分钟小测验非常必要，只要坚持下去，一定会收到非常好的效果，我已经体验到了成功的喜悦。数学课堂测试的实践已经接近成熟，我们将继续探索，将这项工作不断完善，努力将这项工作做得越来越好！
参考文献：
[1]肖川.《教育的理想与信念》.岳麓出版社
[2]皮连生.《学与教的心理学》.华东师范大学出版社
[3]丁舒.《教师教学行为有效性研究》.南京师范大学报
[4]宋秋前.《有效教学的理念与实施策略》.浙江大学出版社
【关键词】有效方法 小测验 提高兴趣 提高教学质量
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0147-01
教学质量是一所学校生存的根本，也是教师成败的关键。尤其是在农村中学，学苗又差，提高数学成绩很困难。一名数学教师教学7、8年也是一名老教师了，但成绩总是平平，得不到学生、家长的喜欢，领导的赏识，也算是很闹心了。我们不能完全学习到洋思中学的教学模式，但也给了我一点启发，我想到我每节课都利用5分钟来测当堂学习的内容，我坚持了5多年这样的教学，每年的成绩都非常激动人心，看来只要坚持真的有好的效果。这是我5年来的亲身实践与体会。
数学课堂测试的操作
一、选题
从老师自己手中的资料里选，练习册，中考试题，还有老师自己编题。
二、选题原则
（1）内容适当
所选题目必须覆盖本节课的主要知识点。
（2）难易程度适当
所选题目既要体现新课标要求，又要符合学生实际，要尽量照顾到全体。我把我教的学生分成三个层次，出题也分三个层次，一层为简单题，二层为中等题，三层为较难题，学生根据好、中、差分为A，B，C三类，不同的学生选用不同的题型。B类学生一层、二层都做，A类的学生做二层，三层的题，这样每个学生都能参与到数学中来。
（3）题量适当
课堂测试的时间约5分钟左右，题量不可太大。
（4）题型适当
用于批改课堂测试的时间不能太长，否则教师的工作量太大，故题型以选择、填空为主，每次只能有一、二个解答题需让学生写求解过程，这样可以方便老师的批改。
（5）形式
要求每个学生都有一个小本专用的，以前老师把题在小黑板上课前准备好，或有时发小卷子形式，现在有了电子白板，测验更是得心应手，课堂测试由学生独立完成 ，相当于测验的形式，不可互相交流，这样才能体现学生对新知掌握的真实情况。
（6）批改
课堂小测验采用100分制。采用不同的批改形式，如：有时我采用先做好的先交，当堂批改，若有错题可及时订正。后交的做为课下批改，然后找时间辅导，如果没有时间就用“兵带兵”的方法，让A类学生一对一辅导检查，他们都能认真的完成老师交给的任务，帮助不会的学生把错题讲得很明白，帮助老师解决了大问题。大大减轻老师的负担，借助学生的力量，团队精神提高数学成绩，何乐而不为。同时还培养学生互相帮助的精神，也增进师生感情。
（7）奖励
对进步快的，给与精神鼓励，发个小奖状，或者给给小物质奖励，也进入班级之星。提高学习数学的积极性。
三、数学课堂测试的优点
（1）于教师而言可及时了解学生的学习状况
过去每位老师上课都会注意通过课堂提问发现学生的问题，通过学生板演发现学生的问题，通过课堂巡视发现学生的问题，但这些都不能保证发现全班学生的问题。课堂测试却可在课后立即发现每一位学生的问题，将新知学习过程中存在的问题在当天解决，确保无障碍进入第二天的学习，真正做到“堂堂清”。
（2）于学生而言
①上课注意力高度集中，提高了听课效率
每位学生非常清楚地知道，如果他上课不认真听讲，40分钟后的课堂测试就会出问题，只要他认真听讲，今天就会有好成绩写在他的小测验本上，每一位学生都是爱分数的，他很清楚他应该怎样听课。
②及时了解自己的学习状况
每做完测试，学生立即会得到自己的成绩，找到存在的问题，立即纠错，不把问题带回家。每次做作业，学生最喜欢的就是数学，因为数学作业不存在太大的障碍，问题已经全部弄清了。改变了以往留的课下作业，交上来全对，但一考试就败阵了。
③限时训练，可提高学生的解题速度
我们经常会听到有家长说，孩子在家做作业速度太慢，每每晚上做作业到很晚，而长期的5分钟测试强化训练了学生的解题速度，有利于培养他们快速进入紧张而有条理的思考问题的状态。
④激发兴趣，调动学习数学的积极性
测试内容结合课标要求，兼顾了学生的实际情况，每个学生都发现只要课堂上认真听讲，课堂测试成绩就会很棒，于是他学习数学的兴趣会越来越浓厚，渐渐进入一个良性循环的状态。
我们农村中学的学生学苗不太好，好的都去县城了，要想提高成绩，数学课堂每天5分钟小测验非常必要，只要坚持下去，一定会收到非常好的效果，我已经体验到了成功的喜悦。数学课堂测试的实践已经接近成熟，我们将继续探索，将这项工作不断完善，努力将这项工作做得越来越好！
参考文献：
[1]肖川.《教育的理想与信念》.岳麓出版社
[2]皮连生.《学与教的心理学》.华东师范大学出版社
[3]丁舒.《教师教学行为有效性研究》.南京师范大学报
[4]宋秋前.《有效教学的理念与实施策略》.浙江大学出版社