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【摘要】高效课堂必然是师生全情投入，兴致高昂的课堂，唯有师生双方高效互动，情感交融，让课堂笼罩在师生愉悦的氛围中，学生的思维闸门才会被打开，他们才会真正意义上的参与课堂，融入课堂，课堂教学的效果才会得以最大限度的优化。
【关键词】语文；师生；互动策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文的课堂教学方式中，师生互动是一种非常重要也非常有效的方式。这种教学方式打破了以往“一言堂”的传统教学模式，充分尊重学生的个性发展，激发学生主动参与课堂活动的积极性，这样能够在很大程度上帮助学生更加深入的感悟文本，并且有利于学生获得深刻的情感体验，这也是高效课堂的目标所在。本文将从师生表演互动，激发兴趣；师生问答互动，抛砖引玉；师生认知互动，凸显主体三个方面来探究。
一、师生表演互动，激发兴趣
小学生的性格是活泼好动的，他们喜欢体验新鲜的事物，也喜欢在大家面前展示自己，这就为师生之间的表演互动提供了可能。在小学语文教材中有很多诸如寓言故事、童话故事等趣味性强、故事性强的文章，这样的文章非常适合排演成课本剧以激发学生的学习兴趣，使学生的认知得到提高。
例如在苏教版小学语文课本中有一篇文章是《狼和小羊》 ，这篇文章故事情节比较简单，语言生动，符合小学生的阅读兴趣。小学生对于故事情节的把握应该困难不大，但是如何引导学生深入理解文本蕴含的含义就是文本教学的难点。在课堂教学中，教师大胆地组织学生根据自己的理解，自己组织语言来排演课本剧，教师也参与其中，大家共同讨论表演时的语气语调以及神态表情，认真揣摩应该用什么语言和词语来表现狼以及小羊的样子，在这样讨论的基础上学生对文本有了充分的解读。在课堂表演互动中，学生的积极性很高，将狼和小羊表演得活灵活现。这样通过师生之间的表演互动，不仅是小学生对于狼和小羊的特点有了很好的把握，同时也明白了这篇文章给我们的启示。
小学生保持注意力时间不够长久，而不能保持注意力一定会影响小学生的学习效果，这样如何使小学生的注意力集中就是一个重要的问题。而师生之间的表演互动就很好地解决了这样的问题，而且这样的教学方式也是激活学生思维，启发学生思考以及丰富学生想象力的重要方式，效果显著。
二、师生问答互动，抛砖引玉
在语文课堂教学中当然离不开师生之间的问答互动，这是最常见的教学互动手段。问答的形式很多，例如在课堂导入部分设置悬念，在课堂教学中鼓励学生主动质疑等，并且培养学生的问题意识也是新课改提出的要求，所以，小学语文教师要注意师生问答互动，抛砖引玉，指导学生深入理解文本。
例如在教学《最大的麦穗》这篇文章时，教师为了引导学生深入理解文本，体会文本中蕴含的深刻哲理，就进行了这样的问答互动教学。教师围绕“麦穗”重点提问，在课堂的导入阶段就开门见山：“同学们知道摘麦穗这样的劳动内容吗？那么大家想过这样简单的劳动中会蕴含什么样的人生哲理吗？”这样的提问直接将学生的思考引入文本，这时的问题并不急于让学生形成答案，而是教师进一步引导学生做出选择：“假如让你去摘一个最大的麦穗，你已经摘到了一个自认为大的麦穗，你还会继续寻找吗？”对于这样的问题，学生的答案肯定是不同的，教师要进行适度的指引，最后让学生再次思考：“苏格拉底到底要通过摘麦穗让自己的学生明白什么道理呢？”然后鼓励学生深入体味，个性解读，形成自己的阅读感悟。
运用问答互动的教学模式，可以使学生的注意力保持较长的时间，而新课改也强调在课堂教学过程中要构建动态生成的开放性课堂，师生问答互动就是最好的方式。这样可以拓宽学生的思考空间，促进学生反思所学，将知识内化为学生内心的情感体验，这样也有助于教学质量的提高，提高学生的语文素养。
三、师生认知互动，凸显主体
师生互动的教学方式至关重要，其中认知互动是其主要的组成部分。认知互动是在学习过程中发挥学生的主动性以及创新意识，让学生自主获得知识，整合所学，实现有意义的学习。但是，教师要注意与学生的平等对话，凸显学生的主体地位，这样促进学生与教师以及文本的对话交流，构建生动灵活的语文课堂。
例如在教学苏教版小学语文课文《苹果里的五角星》这篇文章时，这篇文章的整体把握比较容易，但是对于关键词语的理解是教学的难点。例如在理解“魅力”“循规蹈矩”等词语时，如果只是教师单纯地讲解，学生理解起来就会很困难，所以，教师采用实践体验、交流互动的方式，让学生充分体验，深化认知。例如教师让学生自由结组，并且准备好苹果让学生试着切一切，并且仔细思考，认真观察，看一看怎样切才会发现五角星。学生经过自己的操作之后，再结合文本的文字描绘，就对文本中的关键词语有了深刻的理解。这样，通过师生的实际操作，使学生的认知得到了深化，并且碰撞出智慧的火花。
课堂是学生展示自我的舞台，教师要有平等的意识，构建开放课堂，拓展学生的思维，让学生在师生认知互动的过程中发展学生的能力，提升学生的整体素质。教师要注重与学生的沟通，让学生的认知得到深化，重视学生的主体意识，让学生获得不一样的情感体验。
总而言之，师生之间的表演互动、问答互动以及认知互动都是实施教师互动教学的重要策略，都能从一定程度上促进教学质量的提高。师生互动不仅能活跃课堂教学的氛围，让教学变得生动有趣，同时也能激活学生的思维，促进学生和教师之间的情感交流，让语文课堂变得精彩纷呈。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；师生；互动策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文的课堂教学方式中，师生互动是一种非常重要也非常有效的方式。这种教学方式打破了以往“一言堂”的传统教学模式，充分尊重学生的个性发展，激发学生主动参与课堂活动的积极性，这样能够在很大程度上帮助学生更加深入的感悟文本，并且有利于学生获得深刻的情感体验，这也是高效课堂的目标所在。本文将从师生表演互动，激发兴趣；师生问答互动，抛砖引玉；师生认知互动，凸显主体三个方面来探究。
一、师生表演互动，激发兴趣
小学生的性格是活泼好动的，他们喜欢体验新鲜的事物，也喜欢在大家面前展示自己，这就为师生之间的表演互动提供了可能。在小学语文教材中有很多诸如寓言故事、童话故事等趣味性强、故事性强的文章，这样的文章非常适合排演成课本剧以激发学生的学习兴趣，使学生的认知得到提高。
例如在苏教版小学语文课本中有一篇文章是《狼和小羊》 ，这篇文章故事情节比较简单，语言生动，符合小学生的阅读兴趣。小学生对于故事情节的把握应该困难不大，但是如何引导学生深入理解文本蕴含的含义就是文本教学的难点。在课堂教学中，教师大胆地组织学生根据自己的理解，自己组织语言来排演课本剧，教师也参与其中，大家共同讨论表演时的语气语调以及神态表情，认真揣摩应该用什么语言和词语来表现狼以及小羊的样子，在这样讨论的基础上学生对文本有了充分的解读。在课堂表演互动中，学生的积极性很高，将狼和小羊表演得活灵活现。这样通过师生之间的表演互动，不仅是小学生对于狼和小羊的特点有了很好的把握，同时也明白了这篇文章给我们的启示。
小学生保持注意力时间不够长久，而不能保持注意力一定会影响小学生的学习效果，这样如何使小学生的注意力集中就是一个重要的问题。而师生之间的表演互动就很好地解决了这样的问题，而且这样的教学方式也是激活学生思维，启发学生思考以及丰富学生想象力的重要方式，效果显著。
二、师生问答互动，抛砖引玉
在语文课堂教学中当然离不开师生之间的问答互动，这是最常见的教学互动手段。问答的形式很多，例如在课堂导入部分设置悬念，在课堂教学中鼓励学生主动质疑等，并且培养学生的问题意识也是新课改提出的要求，所以，小学语文教师要注意师生问答互动，抛砖引玉，指导学生深入理解文本。
例如在教学《最大的麦穗》这篇文章时，教师为了引导学生深入理解文本，体会文本中蕴含的深刻哲理，就进行了这样的问答互动教学。教师围绕“麦穗”重点提问，在课堂的导入阶段就开门见山：“同学们知道摘麦穗这样的劳动内容吗？那么大家想过这样简单的劳动中会蕴含什么样的人生哲理吗？”这样的提问直接将学生的思考引入文本，这时的问题并不急于让学生形成答案，而是教师进一步引导学生做出选择：“假如让你去摘一个最大的麦穗，你已经摘到了一个自认为大的麦穗，你还会继续寻找吗？”对于这样的问题，学生的答案肯定是不同的，教师要进行适度的指引，最后让学生再次思考：“苏格拉底到底要通过摘麦穗让自己的学生明白什么道理呢？”然后鼓励学生深入体味，个性解读，形成自己的阅读感悟。
运用问答互动的教学模式，可以使学生的注意力保持较长的时间，而新课改也强调在课堂教学过程中要构建动态生成的开放性课堂，师生问答互动就是最好的方式。这样可以拓宽学生的思考空间，促进学生反思所学，将知识内化为学生内心的情感体验，这样也有助于教学质量的提高，提高学生的语文素养。
三、师生认知互动，凸显主体
师生互动的教学方式至关重要，其中认知互动是其主要的组成部分。认知互动是在学习过程中发挥学生的主动性以及创新意识，让学生自主获得知识，整合所学，实现有意义的学习。但是，教师要注意与学生的平等对话，凸显学生的主体地位，这样促进学生与教师以及文本的对话交流，构建生动灵活的语文课堂。
例如在教学苏教版小学语文课文《苹果里的五角星》这篇文章时，这篇文章的整体把握比较容易，但是对于关键词语的理解是教学的难点。例如在理解“魅力”“循规蹈矩”等词语时，如果只是教师单纯地讲解，学生理解起来就会很困难，所以，教师采用实践体验、交流互动的方式，让学生充分体验，深化认知。例如教师让学生自由结组，并且准备好苹果让学生试着切一切，并且仔细思考，认真观察，看一看怎样切才会发现五角星。学生经过自己的操作之后，再结合文本的文字描绘，就对文本中的关键词语有了深刻的理解。这样，通过师生的实际操作，使学生的认知得到了深化，并且碰撞出智慧的火花。
课堂是学生展示自我的舞台，教师要有平等的意识，构建开放课堂，拓展学生的思维，让学生在师生认知互动的过程中发展学生的能力，提升学生的整体素质。教师要注重与学生的沟通，让学生的认知得到深化，重视学生的主体意识，让学生获得不一样的情感体验。
总而言之，师生之间的表演互动、问答互动以及认知互动都是实施教师互动教学的重要策略，都能从一定程度上促进教学质量的提高。师生互动不仅能活跃课堂教学的氛围，让教学变得生动有趣，同时也能激活学生的思维，促进学生和教师之间的情感交流，让语文课堂变得精彩纷呈。
（编辑：龙贤东）