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●日本
2010年5月，日本内阁信息技术战略本部制定了新的IT战略五年规划纲要，确定了3个领域的发展目标：1）改进课程设置，以便学生通过课堂互动增强教育效果；2）减轻教师和学校管理方面的负担；3）建立适应21世纪发展的教育框架。该规划纲要同时号召教育部门开发受到ICT（Information and Communications Technology）系统支持的21世纪学生通过1对1方式运作的计算机信息处理技术。
根据日本国家信息技术战略部署，2011年3月基于业内专家座谈会和舆论意见，出台了一份翔实的“教育信息化愿景”报告，下面是此份报告具体内容。
1）信息化教育：培养学生掌握基础的ICT技能，以及学习其他学科（包括伦理和道德相关）的能力。
2）运用ICT更好地进行教与学：包括数字教材以及其他数字学习资源的开发与改进，并设置高速无线网络，支持1对1操控的计算机活动和其他ICT设备，如数字黑板和数字电视。
3）运用ICT提高学校和课堂的管理效率：通过使用ICT提高课堂和学校管理效率，以便教师能够集中精力从事教学。其中包括相关数据标准化，即建立一个集中管理而又可分享的数据系统，如国家信息化系统。愿景报告汇总中也提到在这个领域实现云计算的可行性。
4）运用ICT为学生特别学习服务：这是指辅助学习技术和数据系统能够在教师之间共享，通过学校、家庭和专业人士，帮助学生实现其如社会工作、就业安置和公共健康等方面的特别的学习需要。
5）为学校和教师提供支持：在全国范围内为教育工作人员提供专业的远程学习服务，起到培训当地教师的作用，而这将是教师培训中的主要课题。这份报告也要求全国各地主管信息化部门开发相关课程，并支持学校雇佣专业信息人员。
6）重点项目与目标：未来学校的目标是广泛利用平板电脑，至2015年为所有6～15岁学生提供数字化课本，至2020年这种方式将在日本全国普及。
2010年9月，为配合工程项目实施，主要的研究工作已经开展。1）探讨并着手实现针对以ICT支持的学习环境。2）总结ICT在教育应用方面国内外的典型案例（如美国、英国、韩国和新加坡），项目启动预算1 100万美元（根据总务省和通信本部2010年的报告）。两家私人企业NTT通信公司和富士通研究院负责实地调查研究（前者负责东日本的5所学校，后者负责西日本的5所学校）。他们除了向每位在校学生提供一台平板电脑外，还为参与本项目的学校教室提供交互式白板，同时配备无线局域网。调研的重点是开发1对1互动教学系统，主要内容包括：1）ICT基础设施，网络与安全规章制度；2）学校、教师、学生和家长互联系统；3）通过问卷调查，获取应用ICT在协作式教学质量和数量等方面的成效。
日本小学将于今年在课室里试用电子课本，10所试验学校的小学生每人获分一台平板电脑，课室里则将安装互动式黑板。有了电子课本，学生就能在课室或以外进行实时交流。比较内向的学生如果不敢举手在课堂上发问，也能通过电脑输入他们的疑问或其他想法向教师请教，或和同学交流。
日本通讯部一名官员表示，日本虽然被誉为高科技的先驱，但在把资讯科技融入教学这方面却落后于韩国、新加坡、英国等国家。
●韩国
韩国的国家教育信息系统和教科书样本采集系统是世界上最大的两大开放学习资源系统，它在信息通信技术方面的发展是全球广泛认可的领先国家。2007年，因其突出表现获得联合国教科文组织、全球学习联盟颁发的优秀证书。韩国教育学术情报院（KERIS）领导的韩国教学中心（Eduent）成立于1996年，负责具体执行ICT教育工作，每年财政预算约225万美元。它的主要任务有4项：改进基础设施；为数字学习资源开发技术标准和模式，向教师、学生和家长提供可使用的学习资源；集中服务，协助教师进行ICT与教学法相整合；支持教师在线社区。
全部韩国学校实现网络与国家教育信息系统相连接，信息中心总部和地方管理部门都根据信息中心数据作出分析、处理和决定。教师和管理人员使用各自学校的信息系统与家长沟通。学校的图书馆也通过数字图书支持系统获益于信息中心。从小学阶段起，学校开始试用数字课本。在1对1的环境下，每个学生配有一台类似iPad的平板电脑，采用Linux操作平台。国家计划于2013年向所有中小学学生（年龄6～18岁）推广数字化课本。
目前实行的教育技术纲要为2010～2014期间作出了规划，其目的是创建一个分散的，基于ICT教育和研究的“生态系统”，该系统帮助培养一支高效、创新的劳动大军。这同时也意味建立遍布全国的信息采集系统，存储并研究相关信息档案，通过分享与交流打破研究领域互不相通的障碍。韩国教育科学与技术部将每年对新纲要内容进行评估和修订，吸收各界相关人士的建议——不仅是来自研究人员和教师，也包括普通民众的意见。
●新加坡
鉴于学校的基础设施建设已经达到预期目标，新加坡将注意力集中到推动学生使用ICT，提高自主性和协作式学习，同时加强教师能力，完成学校的教学任务等方面来。
新加坡首份ICT教育规划纲要在1997年就已生效，内容重点是建立包括软硬件、网络连接、人力资源等在内的教育基础设施，以保证教师掌握使用ICT的基本能力。第二份总体蓝图于2002年开始执行，目的是增强校内能力建设，推进在学校应用先进的前沿科技（如机器人技术、3D模拟环境等）。由于第一次的投资多集中在购买ICT所必备的基础设施上的原因，这份规划相对于首份规划纲要而言投资要少。第三次，也是目前正执行的方案规划，期限为2009～2014年。教育部计划在发展前期成就的基础上，对整个教育系统进行大规模实际应用，以达成3个主要目标：借助系统性支持，创建有利环境，由学校主导方向传递信息；使教师能够指导学生套用此项实验构架；建设包括学校和教育部层面的互联网连接在内的基础设施，并且能够延伸到每个学生的家中，努力争取在2011年实现所有学校安装光纤电缆，网速达到100 Mbps。
教育部意图建立更为完善的创新机制，以鼓励革新实验并为ICT的成功整合确立模式。相关研发项目以“未来的学习”为主题，而未来学校项目则先由几所学校做样本，以对当前技术在课堂的应用进行开发和整合。实验中運用特定的教学法，对基于问题的学习等模式进行实践，同时对学校管理予以有效支持。第一阶段共有6家学校被选中参与ICT整合能力展示，预计至2015年将增加到15所学校，这个数字大约占到该国学校总数的5%。
●以色列
以色列教育系统涵盖近180万名幼儿园至12年级的学生，15%是近期的移民，20%为阿拉伯、贝都因或者德鲁兹少数民族。全国学校几乎均为公立学校，实行到16岁的强制性义务教育。它的教育体制是中央集权制，完全由本国教育部掌控。教育部和科技部通过专业联合的形式开发ICT项目，用以帮助教师进行技术与课堂教学整合。
在以色列，大多数教育技术项目都是先经过小范围的运行实验，然后再推广普及。这些项目基本上是由非政府组织和私人企业机构合作经营，最典型的表现是50%的基础设施资金来自第三方机构注资。国家最大项目之一的“送教师笔记本电脑”“智能化教室工程”，就是由雅典娜基金会管理操作的。至2010年底，该基金会已经向教师送交10 000台供教学使用，同时附加120小时的信息通信技术培训。智能化教室工程要求每所学校装备10个配有互动白板、笔记本电脑和无线网络的交互式课堂，在2009～2010年，近500个教室安装了这些设备。
以色列每隔4～5年更新一次教育技术规划纲要。2010年发布的新纲要内容包括：1）学生方面，开发ICT技能，缩小“数字鸿沟”，激发探究和创新表达意愿，提高ICT使用的技术伦理水平；2）教师方面，加强ICT与课堂教学整合，提供遍布各地的在线学校社区系统，鼓励创新性表达；3）学校方面，提高文化素养学习，建立学校门户站点，使用公共管理系统，分享信息；4）教育当局方面，提供服务支持，培育合作伙伴，组织评估活动。
2010年5月，日本内阁信息技术战略本部制定了新的IT战略五年规划纲要，确定了3个领域的发展目标：1）改进课程设置，以便学生通过课堂互动增强教育效果；2）减轻教师和学校管理方面的负担；3）建立适应21世纪发展的教育框架。该规划纲要同时号召教育部门开发受到ICT（Information and Communications Technology）系统支持的21世纪学生通过1对1方式运作的计算机信息处理技术。
根据日本国家信息技术战略部署，2011年3月基于业内专家座谈会和舆论意见，出台了一份翔实的“教育信息化愿景”报告，下面是此份报告具体内容。
1）信息化教育：培养学生掌握基础的ICT技能，以及学习其他学科（包括伦理和道德相关）的能力。
2）运用ICT更好地进行教与学：包括数字教材以及其他数字学习资源的开发与改进，并设置高速无线网络，支持1对1操控的计算机活动和其他ICT设备，如数字黑板和数字电视。
3）运用ICT提高学校和课堂的管理效率：通过使用ICT提高课堂和学校管理效率，以便教师能够集中精力从事教学。其中包括相关数据标准化，即建立一个集中管理而又可分享的数据系统，如国家信息化系统。愿景报告汇总中也提到在这个领域实现云计算的可行性。
4）运用ICT为学生特别学习服务：这是指辅助学习技术和数据系统能够在教师之间共享，通过学校、家庭和专业人士，帮助学生实现其如社会工作、就业安置和公共健康等方面的特别的学习需要。
5）为学校和教师提供支持：在全国范围内为教育工作人员提供专业的远程学习服务，起到培训当地教师的作用，而这将是教师培训中的主要课题。这份报告也要求全国各地主管信息化部门开发相关课程，并支持学校雇佣专业信息人员。
6）重点项目与目标：未来学校的目标是广泛利用平板电脑，至2015年为所有6～15岁学生提供数字化课本，至2020年这种方式将在日本全国普及。
2010年9月，为配合工程项目实施，主要的研究工作已经开展。1）探讨并着手实现针对以ICT支持的学习环境。2）总结ICT在教育应用方面国内外的典型案例（如美国、英国、韩国和新加坡），项目启动预算1 100万美元（根据总务省和通信本部2010年的报告）。两家私人企业NTT通信公司和富士通研究院负责实地调查研究（前者负责东日本的5所学校，后者负责西日本的5所学校）。他们除了向每位在校学生提供一台平板电脑外，还为参与本项目的学校教室提供交互式白板，同时配备无线局域网。调研的重点是开发1对1互动教学系统，主要内容包括：1）ICT基础设施，网络与安全规章制度；2）学校、教师、学生和家长互联系统；3）通过问卷调查，获取应用ICT在协作式教学质量和数量等方面的成效。
日本小学将于今年在课室里试用电子课本，10所试验学校的小学生每人获分一台平板电脑，课室里则将安装互动式黑板。有了电子课本，学生就能在课室或以外进行实时交流。比较内向的学生如果不敢举手在课堂上发问，也能通过电脑输入他们的疑问或其他想法向教师请教，或和同学交流。
日本通讯部一名官员表示，日本虽然被誉为高科技的先驱，但在把资讯科技融入教学这方面却落后于韩国、新加坡、英国等国家。
●韩国
韩国的国家教育信息系统和教科书样本采集系统是世界上最大的两大开放学习资源系统，它在信息通信技术方面的发展是全球广泛认可的领先国家。2007年，因其突出表现获得联合国教科文组织、全球学习联盟颁发的优秀证书。韩国教育学术情报院（KERIS）领导的韩国教学中心（Eduent）成立于1996年，负责具体执行ICT教育工作，每年财政预算约225万美元。它的主要任务有4项：改进基础设施；为数字学习资源开发技术标准和模式，向教师、学生和家长提供可使用的学习资源；集中服务，协助教师进行ICT与教学法相整合；支持教师在线社区。
全部韩国学校实现网络与国家教育信息系统相连接，信息中心总部和地方管理部门都根据信息中心数据作出分析、处理和决定。教师和管理人员使用各自学校的信息系统与家长沟通。学校的图书馆也通过数字图书支持系统获益于信息中心。从小学阶段起，学校开始试用数字课本。在1对1的环境下，每个学生配有一台类似iPad的平板电脑，采用Linux操作平台。国家计划于2013年向所有中小学学生（年龄6～18岁）推广数字化课本。
目前实行的教育技术纲要为2010～2014期间作出了规划，其目的是创建一个分散的，基于ICT教育和研究的“生态系统”，该系统帮助培养一支高效、创新的劳动大军。这同时也意味建立遍布全国的信息采集系统，存储并研究相关信息档案，通过分享与交流打破研究领域互不相通的障碍。韩国教育科学与技术部将每年对新纲要内容进行评估和修订，吸收各界相关人士的建议——不仅是来自研究人员和教师，也包括普通民众的意见。
●新加坡
鉴于学校的基础设施建设已经达到预期目标，新加坡将注意力集中到推动学生使用ICT，提高自主性和协作式学习，同时加强教师能力，完成学校的教学任务等方面来。
新加坡首份ICT教育规划纲要在1997年就已生效，内容重点是建立包括软硬件、网络连接、人力资源等在内的教育基础设施，以保证教师掌握使用ICT的基本能力。第二份总体蓝图于2002年开始执行，目的是增强校内能力建设，推进在学校应用先进的前沿科技（如机器人技术、3D模拟环境等）。由于第一次的投资多集中在购买ICT所必备的基础设施上的原因，这份规划相对于首份规划纲要而言投资要少。第三次，也是目前正执行的方案规划，期限为2009～2014年。教育部计划在发展前期成就的基础上，对整个教育系统进行大规模实际应用，以达成3个主要目标：借助系统性支持，创建有利环境，由学校主导方向传递信息；使教师能够指导学生套用此项实验构架；建设包括学校和教育部层面的互联网连接在内的基础设施，并且能够延伸到每个学生的家中，努力争取在2011年实现所有学校安装光纤电缆，网速达到100 Mbps。
教育部意图建立更为完善的创新机制，以鼓励革新实验并为ICT的成功整合确立模式。相关研发项目以“未来的学习”为主题，而未来学校项目则先由几所学校做样本，以对当前技术在课堂的应用进行开发和整合。实验中運用特定的教学法，对基于问题的学习等模式进行实践，同时对学校管理予以有效支持。第一阶段共有6家学校被选中参与ICT整合能力展示，预计至2015年将增加到15所学校，这个数字大约占到该国学校总数的5%。
●以色列
以色列教育系统涵盖近180万名幼儿园至12年级的学生，15%是近期的移民，20%为阿拉伯、贝都因或者德鲁兹少数民族。全国学校几乎均为公立学校，实行到16岁的强制性义务教育。它的教育体制是中央集权制，完全由本国教育部掌控。教育部和科技部通过专业联合的形式开发ICT项目，用以帮助教师进行技术与课堂教学整合。
在以色列，大多数教育技术项目都是先经过小范围的运行实验，然后再推广普及。这些项目基本上是由非政府组织和私人企业机构合作经营，最典型的表现是50%的基础设施资金来自第三方机构注资。国家最大项目之一的“送教师笔记本电脑”“智能化教室工程”，就是由雅典娜基金会管理操作的。至2010年底，该基金会已经向教师送交10 000台供教学使用，同时附加120小时的信息通信技术培训。智能化教室工程要求每所学校装备10个配有互动白板、笔记本电脑和无线网络的交互式课堂，在2009～2010年，近500个教室安装了这些设备。
以色列每隔4～5年更新一次教育技术规划纲要。2010年发布的新纲要内容包括：1）学生方面，开发ICT技能，缩小“数字鸿沟”，激发探究和创新表达意愿，提高ICT使用的技术伦理水平；2）教师方面，加强ICT与课堂教学整合，提供遍布各地的在线学校社区系统，鼓励创新性表达；3）学校方面，提高文化素养学习，建立学校门户站点，使用公共管理系统，分享信息；4）教育当局方面，提供服务支持，培育合作伙伴，组织评估活动。