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◆摘 要：在小学的低年级教学中，最基本的教学任务就是识字教学。因为识字教学不仅是学习语文的基础，同时也是学习其他科目的基础，因此识字教学在语文教学中有着重要的地位。随着新课程的不断改革，老师有必要进行新型的教学模式的探究，并合理的实施和运用，以此来提高学生的识字量，从而帮助学生有效的学习。
◆关键词：低年级;识字教学;策略
识字能力是小学低年级必须掌握的基本能力，同时也是提高语文学习能力的关键环节。识字能力强，识字量大，能够为今后的学习生活打下坚固的基础，因此随着新课程的改革，采用新型的教学方式，探索高效、科学的识字教学方法和教学方式，对于有效的提高学生对于识字学习的积极性和主动性有着重要的作用。
一、低年级语文识字教学存在的问题
（一）教学方式单一
大多数老师在识字教学过程中，采用的都是机械式，填鸭式的教学模式。注重的是学生对生字、生词的记忆和书写，学生只是死记硬背，老师也很少引导学生进行实践和积累。这样会让学生感受到学习汉字是一件枯燥乏味的、很艰难的事情。学生要想很好的掌握汉字，不仅要课上学习，课下也要进行读、说、写的强化记忆的训练。因此老师要改变其传统的教育方法，避免学生填鸭式一味硬塞的教学方式。
（二）未激发学生学习兴趣
对于新课程的要求，需要学生掌握大量的字。而为了完成既定的学习目标，完成课堂上的任务，老师将会严格的要求学生学会识字，并且向学生大量的输出知识点，对于记不住的学生，老师更会采用让学生死记硬背的方式进行学习。老师一味的注重学生掌握的识字量以及对于字体的掌握多少，而严重的忽视了学生自主学习的积极性，因为在教学过程中，学生的学习兴趣不仅不能很好的得到有效的引导，久而久之，学生就将失去对于学习的兴趣，这将对学生来说课堂会变得更加枯燥无味，从而达不到教学的目标和效果。
（三）忽视学生间差异
现今家长对于教育的重视程度不同，同时也就导致了学生之间的个体差异。学生之间的学习能力也有所差别。而大部分老师没有意识到学生之间的个体差异，采用的还是大形势的教学方法。这样对于学习能力没有那么强的学生来说，是难懂难接受的，而对于学习能力强的学生来说可能是浪费更多的课堂时间。因此老师要做到因材施教，充分的了解学生之间的差异，并结合实际情况进行教学方案的调整，根据学生学习的习惯和特性进行针对性的教学。从而使学生产生对于识字的兴趣和灵活性，这样才能达到想要的教学水平与效果。
二、提高识字教学的策略
（一）遵循学生识字规律教学
低年级学生要学会上千个汉字，如果每一个汉字都需要学生死记硬背，可想而知教学效果必然不会达到理想目标，与其教授学生机械性的学习识字，倒不如教会学生识字的方法和技巧，使学生将这些学习技巧用到日后的学习当中，达到事半功倍的效果。老师在教授学生识字的时候要帮助学生了解这些字词的规律，以此帮助学生的记忆。而识字教学最重要的就是音、形、义。老师要想学生可以很好的学习汉字，就要把汉字的三大特征结合在一起。首先讲解字形的特点，其次进行音的牢记，最后根据字形联系相关的意义，从而达到更好的理解字的意思并进行行之有效的记忆字的书写。
（二）遵循学生性格特点教学
小学生生性活泼好动，老师应该就其特点进行合理化的教学。在小学生上课时很难做到注意力集中，并听老师的话。多数時候因为学生的性格特点老师将要进行课堂纪律的维持，究其原因就是学生对于老师所讲的内容并不感兴趣，所以才会不能集中注意力听讲。而此时老师应该就学生的性格特点和兴趣所在进行吸引式教学。例如：小学生喜欢游戏，那就可以让学生进行争当识字大王的游戏，不仅可以让学生在游戏的过程中学会更多的汉字，还可以有效地激发学生学习汉字中的兴趣。
（三）遵循创设情境模式教学
在老师教学时，可以采用创设请将教学的方式，来帮助学生在学习汉字时进行有效的记忆，因为在一定的环境可以帮助学生能够更好的理解并记忆汉字。例如：在进行“月”字教学时，老师就可以在多媒体上画出月亮的形状，而弯弯的月亮就是汉字“月”，这样不仅能够帮助学生解读汉字的意思，还能够有效的帮助学生记忆汉字。此外，江河湖泊等字，老师就可以寻找相关的画面来引导学生记忆和学习。对于生活常见物体的形容，来时就可以结合实际来教学，方便学生理解并牢记。总之，在学习汉字时，老师可以寻找相关素材对学生进行讲解，并结合学生的特点，帮助学生进行有效记忆和理解。
三、结束语
在低年级的学习中，识字是教育体系中最基本也是最重要的部分。而且识字的教学成果对于日后的学习生涯都起着重要的作用和意义。识字不仅能够提高学生的写作水平和语文成绩，还能在其他科目上起着至关重要的作用。随着新课程的改革，识字教学不应该再采用传统的教学模式，不应该让学生失去学习的兴趣，而应该采用新型的教学模式让学生好学、乐学。因此就需要老师积极探索有效的教学方法，引导学生能够积极主动地自主学习。同时老师应该扩大学生的识词量，以便提高学生的学习能力和知识水平，帮助学生从小养成良好的学习习惯。
参考文献
[1]胡小平.新课程理念下小学语文低年级识字教学的策略研究[J].读与写，2020，17（35）：110.
[2]颜清.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].亚太教育，2020（06）：102.
[3]尹辉.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].教书育人（教师新概念），2019（11）：61.
◆关键词：低年级;识字教学;策略
识字能力是小学低年级必须掌握的基本能力，同时也是提高语文学习能力的关键环节。识字能力强，识字量大，能够为今后的学习生活打下坚固的基础，因此随着新课程的改革，采用新型的教学方式，探索高效、科学的识字教学方法和教学方式，对于有效的提高学生对于识字学习的积极性和主动性有着重要的作用。
一、低年级语文识字教学存在的问题
（一）教学方式单一
大多数老师在识字教学过程中，采用的都是机械式，填鸭式的教学模式。注重的是学生对生字、生词的记忆和书写，学生只是死记硬背，老师也很少引导学生进行实践和积累。这样会让学生感受到学习汉字是一件枯燥乏味的、很艰难的事情。学生要想很好的掌握汉字，不仅要课上学习，课下也要进行读、说、写的强化记忆的训练。因此老师要改变其传统的教育方法，避免学生填鸭式一味硬塞的教学方式。
（二）未激发学生学习兴趣
对于新课程的要求，需要学生掌握大量的字。而为了完成既定的学习目标，完成课堂上的任务，老师将会严格的要求学生学会识字，并且向学生大量的输出知识点，对于记不住的学生，老师更会采用让学生死记硬背的方式进行学习。老师一味的注重学生掌握的识字量以及对于字体的掌握多少，而严重的忽视了学生自主学习的积极性，因为在教学过程中，学生的学习兴趣不仅不能很好的得到有效的引导，久而久之，学生就将失去对于学习的兴趣，这将对学生来说课堂会变得更加枯燥无味，从而达不到教学的目标和效果。
（三）忽视学生间差异
现今家长对于教育的重视程度不同，同时也就导致了学生之间的个体差异。学生之间的学习能力也有所差别。而大部分老师没有意识到学生之间的个体差异，采用的还是大形势的教学方法。这样对于学习能力没有那么强的学生来说，是难懂难接受的，而对于学习能力强的学生来说可能是浪费更多的课堂时间。因此老师要做到因材施教，充分的了解学生之间的差异，并结合实际情况进行教学方案的调整，根据学生学习的习惯和特性进行针对性的教学。从而使学生产生对于识字的兴趣和灵活性，这样才能达到想要的教学水平与效果。
二、提高识字教学的策略
（一）遵循学生识字规律教学
低年级学生要学会上千个汉字，如果每一个汉字都需要学生死记硬背，可想而知教学效果必然不会达到理想目标，与其教授学生机械性的学习识字，倒不如教会学生识字的方法和技巧，使学生将这些学习技巧用到日后的学习当中，达到事半功倍的效果。老师在教授学生识字的时候要帮助学生了解这些字词的规律，以此帮助学生的记忆。而识字教学最重要的就是音、形、义。老师要想学生可以很好的学习汉字，就要把汉字的三大特征结合在一起。首先讲解字形的特点，其次进行音的牢记，最后根据字形联系相关的意义，从而达到更好的理解字的意思并进行行之有效的记忆字的书写。
（二）遵循学生性格特点教学
小学生生性活泼好动，老师应该就其特点进行合理化的教学。在小学生上课时很难做到注意力集中，并听老师的话。多数時候因为学生的性格特点老师将要进行课堂纪律的维持，究其原因就是学生对于老师所讲的内容并不感兴趣，所以才会不能集中注意力听讲。而此时老师应该就学生的性格特点和兴趣所在进行吸引式教学。例如：小学生喜欢游戏，那就可以让学生进行争当识字大王的游戏，不仅可以让学生在游戏的过程中学会更多的汉字，还可以有效地激发学生学习汉字中的兴趣。
（三）遵循创设情境模式教学
在老师教学时，可以采用创设请将教学的方式，来帮助学生在学习汉字时进行有效的记忆，因为在一定的环境可以帮助学生能够更好的理解并记忆汉字。例如：在进行“月”字教学时，老师就可以在多媒体上画出月亮的形状，而弯弯的月亮就是汉字“月”，这样不仅能够帮助学生解读汉字的意思，还能够有效的帮助学生记忆汉字。此外，江河湖泊等字，老师就可以寻找相关的画面来引导学生记忆和学习。对于生活常见物体的形容，来时就可以结合实际来教学，方便学生理解并牢记。总之，在学习汉字时，老师可以寻找相关素材对学生进行讲解，并结合学生的特点，帮助学生进行有效记忆和理解。
三、结束语
在低年级的学习中，识字是教育体系中最基本也是最重要的部分。而且识字的教学成果对于日后的学习生涯都起着重要的作用和意义。识字不仅能够提高学生的写作水平和语文成绩，还能在其他科目上起着至关重要的作用。随着新课程的改革，识字教学不应该再采用传统的教学模式，不应该让学生失去学习的兴趣，而应该采用新型的教学模式让学生好学、乐学。因此就需要老师积极探索有效的教学方法，引导学生能够积极主动地自主学习。同时老师应该扩大学生的识词量，以便提高学生的学习能力和知识水平，帮助学生从小养成良好的学习习惯。
参考文献
[1]胡小平.新课程理念下小学语文低年级识字教学的策略研究[J].读与写，2020，17（35）：110.
[2]颜清.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].亚太教育，2020（06）：102.
[3]尹辉.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].教书育人（教师新概念），2019（11）：61.