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【摘要】口语交际从统编版开始才有的单独出现在目录上，可见国家现在对于口语交际非常重视。语文教学中十分重要的“听、说、读、写”说的能力特别值得重视，说的过程中要学会听，尤其是说的能力在人的一生中占据着重要位置，丝毫不亚于读的能力和写的能力。那么课标里面对于口语交际的三个维度是什么呢？倾听，表达，应对。统编教材按照课标这样设计每个学期都有四次单独的口语交际课，它的关键点就在于交际。要达到交际的目的，那么就必须创设真实的教学情境。
【关键词】教学情境;智慧课堂;真实
有效的教学是通过有效的教学准备，实施有效的教学活动和有效的教学评价，来促进学生的学习与发展.这里的有效应该是高效的，富有时效性，学生的学习应该是积极主动的.在自身基础上有进步，能体验到成功的乐趣.有效的课堂应该是富有活力的，课堂是学生展现的舞台，动态生成的精彩.
（一）创设真实的教学情境
一、 生活当中劝告的情境
从《亡羊补牢》故事中的劝告入手，了解劝说就是希望别人改正错误或者接受意见而说的话，将学生引入到生活中需要劝告，利用一个问题“生活中你有没有劝告过别人”让全班同学回忆生活中劝告的例子，从而明白劝告在我们生活中十分常见，我们需要掌握一些劝告的技巧才能让我们的劝告成功。
二、滑楼梯劝告情境
将课本中的劝告例子用语言对话的形式展示出来，在互换角色的过程中，明白劝告的技巧：1.注意说话的语气，不用指责的口吻。2.从别人的角度着想劝告别人。
三、校内与校外劝告情境
1.从“执勤时有人横穿马路”这个校内情境中，让同学意识到生命的可贵，遵守交通规则十分重要。
2.从“表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天”这个校外的情境中让表哥注意自己的身体，给表哥提出多运动的建议。
小结：注意说话的语气，不要用指责的口吻。多从别人的角度着想，别人更容易接受。注意劝告的场合要适宜，在劝告的同时还可以提出建议。
（二）线上线下互动中完成说与写
一、线上平板讨论话题
1.出示預学单，共同设计学习任务。
说话语气轻还是重？用什么样的方式说话才不会伤害人让别人虚心接受？
2.平板发起全班讨论“生活中你有没有劝告过别人？”，大屏出示学生答案。
通过师提问“看了这么多同学的答案，你对谁的答案最感兴趣？"调动起全班同学的学习热情，积极参与到本次互动交流中。
二、线上投票生成结果
将课本中3位高年级同学的答案分别1、2、3，再由老师发起投票，很快就能知道学生的选择，从报表中得出大部分孩子都选择3号姐姐的结论，为后面的课程学习提供了好的学习依据。
三、线上拍照上传合作成果
小组合作交流讨论学习单，由组长组织回答“遇到这些不文明的行为你会怎么劝告？”，再将大家的答案综合整理拍照上传到“互动讨论中”课中学生集体聚精会神，保证了学习的时效性。
（三）多维互动促教学的成功
1.生生互动
从平板中看别人的答案，对其他同学的答案进行点评。老师再随机点人，看看学生是否真的掌握了劝告中的交流技巧。
2.同学表演
小组合作交流之后会有展示环节，由组长组织上台表演，建立完善的评价机制，大家可以学习借鉴，感官体会到劝告的技巧如何运用起来。
3.师生表演
在表演的过程中设置了几个难点“马路上并没有车呀！可是我上课要迟到了呀！休息一下看看绿色，眼睛舒服多了，再去玩一会。休息真无聊，再去玩一会，就一小会。补完作业，适当地放松一下也是需要的。”让学生融入情景，明白劝告是需要多次尝试。
（四）“瞻前顾后”聚焦口语交际目标
1.回顾预学单
注意说话的语气，不用指责的口吻。学会从别人的角度思考。
2.交流失败的劝告
再向之前失败的学生询问，面对同样的问题现在会如何劝告？
在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的日常交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。口语交际的核心是“交际”注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。聚焦真实的课堂情境，用更高效的方法保证学生学习交流的时效性。
参考文献
陈海涛. 聚焦课堂有效教学打造智慧高效课堂[J]. 读写算：教育教学研究， 2010.
刘峥嵘. 重视问题情境 打造智慧课堂——从陈洪义老师"基于课堂的情景探究式教学"说起[J]. 中学历史教学参考， 2013（10）：66-68.
朱冠华. 智慧教育情境下的社区教育教学研究[J]. 高等继续教育学报， 2019， v.32;No.232（01）：40-45.
郝超燕. 浅谈教学智慧与有效课堂教学[C]// 中国教育学会比较教育分会第十六届年会. 0.
王兴伟， 包莹莹. 以学习者为中心探索智慧课堂环境下课堂教学改革[J]. 中小学信息技术教育， 2019， 209（05）：43-45.
黄胜男. 基于智慧型课堂的创设——提升小学语文教学的时效性[J]. 语文课内外， 2019， 000（022）：88.
【关键词】教学情境;智慧课堂;真实
有效的教学是通过有效的教学准备，实施有效的教学活动和有效的教学评价，来促进学生的学习与发展.这里的有效应该是高效的，富有时效性，学生的学习应该是积极主动的.在自身基础上有进步，能体验到成功的乐趣.有效的课堂应该是富有活力的，课堂是学生展现的舞台，动态生成的精彩.
（一）创设真实的教学情境
一、 生活当中劝告的情境
从《亡羊补牢》故事中的劝告入手，了解劝说就是希望别人改正错误或者接受意见而说的话，将学生引入到生活中需要劝告，利用一个问题“生活中你有没有劝告过别人”让全班同学回忆生活中劝告的例子，从而明白劝告在我们生活中十分常见，我们需要掌握一些劝告的技巧才能让我们的劝告成功。
二、滑楼梯劝告情境
将课本中的劝告例子用语言对话的形式展示出来，在互换角色的过程中，明白劝告的技巧：1.注意说话的语气，不用指责的口吻。2.从别人的角度着想劝告别人。
三、校内与校外劝告情境
1.从“执勤时有人横穿马路”这个校内情境中，让同学意识到生命的可贵，遵守交通规则十分重要。
2.从“表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天”这个校外的情境中让表哥注意自己的身体，给表哥提出多运动的建议。
小结：注意说话的语气，不要用指责的口吻。多从别人的角度着想，别人更容易接受。注意劝告的场合要适宜，在劝告的同时还可以提出建议。
（二）线上线下互动中完成说与写
一、线上平板讨论话题
1.出示預学单，共同设计学习任务。
说话语气轻还是重？用什么样的方式说话才不会伤害人让别人虚心接受？
2.平板发起全班讨论“生活中你有没有劝告过别人？”，大屏出示学生答案。
通过师提问“看了这么多同学的答案，你对谁的答案最感兴趣？"调动起全班同学的学习热情，积极参与到本次互动交流中。
二、线上投票生成结果
将课本中3位高年级同学的答案分别1、2、3，再由老师发起投票，很快就能知道学生的选择，从报表中得出大部分孩子都选择3号姐姐的结论，为后面的课程学习提供了好的学习依据。
三、线上拍照上传合作成果
小组合作交流讨论学习单，由组长组织回答“遇到这些不文明的行为你会怎么劝告？”，再将大家的答案综合整理拍照上传到“互动讨论中”课中学生集体聚精会神，保证了学习的时效性。
（三）多维互动促教学的成功
1.生生互动
从平板中看别人的答案，对其他同学的答案进行点评。老师再随机点人，看看学生是否真的掌握了劝告中的交流技巧。
2.同学表演
小组合作交流之后会有展示环节，由组长组织上台表演，建立完善的评价机制，大家可以学习借鉴，感官体会到劝告的技巧如何运用起来。
3.师生表演
在表演的过程中设置了几个难点“马路上并没有车呀！可是我上课要迟到了呀！休息一下看看绿色，眼睛舒服多了，再去玩一会。休息真无聊，再去玩一会，就一小会。补完作业，适当地放松一下也是需要的。”让学生融入情景，明白劝告是需要多次尝试。
（四）“瞻前顾后”聚焦口语交际目标
1.回顾预学单
注意说话的语气，不用指责的口吻。学会从别人的角度思考。
2.交流失败的劝告
再向之前失败的学生询问，面对同样的问题现在会如何劝告？
在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的日常交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。口语交际的核心是“交际”注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。聚焦真实的课堂情境，用更高效的方法保证学生学习交流的时效性。
参考文献
陈海涛. 聚焦课堂有效教学打造智慧高效课堂[J]. 读写算：教育教学研究， 2010.
刘峥嵘. 重视问题情境 打造智慧课堂——从陈洪义老师"基于课堂的情景探究式教学"说起[J]. 中学历史教学参考， 2013（10）：66-68.
朱冠华. 智慧教育情境下的社区教育教学研究[J]. 高等继续教育学报， 2019， v.32;No.232（01）：40-45.
郝超燕. 浅谈教学智慧与有效课堂教学[C]// 中国教育学会比较教育分会第十六届年会. 0.
王兴伟， 包莹莹. 以学习者为中心探索智慧课堂环境下课堂教学改革[J]. 中小学信息技术教育， 2019， 209（05）：43-45.
黄胜男. 基于智慧型课堂的创设——提升小学语文教学的时效性[J]. 语文课内外， 2019， 000（022）：88.