论文部分内容阅读
摘要：提高课堂效率是教育界永恒的话题。伴随着新课改的推行，教师在实际教学中落实新课改的理念十分关键。本文站在教师的角度，从处理教材、组织教学活动、关注学生思维与能力及引导调控课堂四个方面进行了分析。
关键词：新课改；语文教学；课堂效率
新学期开学以后，新课改活动在全校轰轰烈烈地展开了，新课改那崭新的教学理念深深震撼着每位教师的心灵：教师是学生学习的促进者和引导者，教师是学生平等中的首席，教师教学要关注学生发展……一时间，全校教师人人喊“新”。然而，能在课堂中贯彻“新课改理念”者实在是寥寥无几。大多数教师在教学中穿新鞋走老路，对传统的教学模式与传统的教学方法情有独钟，舍不得放下自己的师道尊严，也习惯了照本宣科，离不开满堂灌。多数教师把新课改单纯地理解为对新教材的使用。
新课改，我们究竟缺少什么？
一、缺乏处理教材的能力
处理好教材，这是教师搞好教学的关键。处理不好，容易造成教学盲目随便。教学方向不明确，直接影响学生的学习。这确是“一招不慎，满盘皆输”。新课改虽已经全面推行，但多数教师对教材的处理仍然是敷衍了事，不深入挖掘。教材是新的，上课的内容、方法却是旧的。对教材的处理，教师必须根据自己的教学习惯、学生的学习习惯灵活机动地进行。若要处理好教材，应做到以下几点：（1）对教材的分析处理高屋建瓴，总揽全局，教学时对每篇课文都要烂熟于心。（2）心中有学生，了解每位学生的学习习惯，熟悉每个学生的行为和思维方式。只有这样，在设计教案过程中，才更有针对性。（3）有较强的教学水平，在教学中不断积累自己的教学经验，不断提高自己的教学艺术。（4）有高度的责任感，以认真的态度对待教学，以教学为自己最大的快乐。在教学中体会教改的乐趣。（5）对语文学科的教学应保持长久性。语文学习的最终都要通过教师的每一节课、每一句话，、每一个字落实到实际教学中，教师能否长时间从事语文教学，将直接影响语文课改的成败。
二、缺乏设计教学活动的能力
新课改理念要通过教学活动来贯彻，而教学活动要由教师来设计。在以往的教学中，教师只需备课就能上课，而现在必须学会设计活动，不会设计课堂教学，只会照本宣科，将无法完成教学任务。设计教学活动较传统的备课有很大区别。传统的备课过分注重知识的传授，把教材作为课堂教学的唯一依据，教师是课堂的权威和主宰。教学设计则不同，它要求：（1）教学目标多重性，不仅要注重知识目标，而且要注重能力目标、情感目标等，要立足于学生的发展去设计教学目标。（2）教学过程是师生的平等交流，不仅是知识信息的交流，而且有情感的交流，应尽可能让学生参与到探究活动过程中去，探究的目的是让学生在活动中锻炼自己，而不是死记硬背。（3）教学设计要有创新意识，对问题的挖掘不能浅尝辄止，要多角度去分析，去探索。培养学生的创新意识是新课改倍加关注的。（4）教学内容力求开放，在教学中对同一问题应该允许出现不同的声音，对出现的分歧、错误应正确引导。（5）教学设计中应体现学生研究，并让学生把研究的东西用自己的语言表述出来。
三、缺乏对学生的关注
在新课改理念中，教学的关键是关注学生。只有关注学生，才能了解学生的行为和思维的变化，才能使学生在思想乃至人格上得到全面发展。要关注学生，就要做到：（1）激发学生参与、学习、探究的强烈兴趣。教师应该了解学生，熟悉学生，为学生营造一种良好的学习氛围，创设丰富有趣的教学环境。（2）引导学生明确学习探究的方向。教师应当帮助学生确定恰当的学习目标，找出达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，为学生的学习提供便利，力求在课堂上建立一种平等、融洽的学习氛围。（3）做学生学习的促进者。教师教学中要积极观察，设身处地感受学生的所作所为，随时掌握教学中出现的新情况，指导学生的学习。要采用适当的方式，适时给学生鼓励，帮助他们树立学习的信心，培养团结互助的合作精神。（4）强化学生的质疑能力。传统的语文教学，课堂上往往由教师提出一系列问题，学生接连不断地应对教师提问。在这种课堂上，学生只是教师的配合者，大多数学生只是听众，这样的学习显然是被动的，束缚了学生的思维。因此在教学中要加强学生的质疑，用问题来统领语文教学，把教师教的过程变为学生学的过程，以此激发学生的学习欲望，钻研兴趣，培养学生的表达能力、思维能力、求异能力。
四、缺乏引导、调控能力
新课改强调课堂教学中合作方式的转变，教师不再是课堂的主宰，而是课堂教学中的引导者、调控者。学生的作用是学会与教师合作，学会探究，学会分享。在双方互动合作中，教师的引导、调控起着至关重要的作用。教师在引导调控学生时候，应做到以下几点：（1）在探究过程中，教师要成为学生中的一员，走到学生中去，充分了解学生的思维动向，尽可能减少自己对学生研究的干扰，以免影响其探究学习。（2）在学生探究结果以后，教师不可妄下结论，否则可能会因为你的一个断言，阻碍了众多学生对问题的进一步探究和学习。（3）对问题的探究、讨论要有连续性、整合性，不能只深入一点，不顾其他。
总之，新课改以其新鲜的教学理念给课堂注入活力，让广大教师从繁重、琐碎的课堂教学中解脱出来。但要想真正把它落到实处，必须改变教师现有的教学观念，加强对常态课堂的研究，深入文本，从整体上把握教材；尊重学生的认知规律，在教学活动的设计中，关注学生的理解层次，关注学生的学习基础；积极引导学生参与到学习中去，在学习、体验、交流、分享中增强学习兴趣，提高学习能力，拓展学习的眼界，体会到自主学习的乐趣，为学生的学习创设一个宽松和谐的教育教学环境。否则新课改只能是雾里看花，水中望月。
参考文献：
［１］语文新课程标准.
［２］季塞南.构建阅读教学中师生间的平等对话.中学语文，2004，（3）.
［３］关文信主编.新课程理念与初中语文课堂教学实施.
［４］中学语文教学参考.
关键词：新课改；语文教学；课堂效率
新学期开学以后，新课改活动在全校轰轰烈烈地展开了，新课改那崭新的教学理念深深震撼着每位教师的心灵：教师是学生学习的促进者和引导者，教师是学生平等中的首席，教师教学要关注学生发展……一时间，全校教师人人喊“新”。然而，能在课堂中贯彻“新课改理念”者实在是寥寥无几。大多数教师在教学中穿新鞋走老路，对传统的教学模式与传统的教学方法情有独钟，舍不得放下自己的师道尊严，也习惯了照本宣科，离不开满堂灌。多数教师把新课改单纯地理解为对新教材的使用。
新课改，我们究竟缺少什么？
一、缺乏处理教材的能力
处理好教材，这是教师搞好教学的关键。处理不好，容易造成教学盲目随便。教学方向不明确，直接影响学生的学习。这确是“一招不慎，满盘皆输”。新课改虽已经全面推行，但多数教师对教材的处理仍然是敷衍了事，不深入挖掘。教材是新的，上课的内容、方法却是旧的。对教材的处理，教师必须根据自己的教学习惯、学生的学习习惯灵活机动地进行。若要处理好教材，应做到以下几点：（1）对教材的分析处理高屋建瓴，总揽全局，教学时对每篇课文都要烂熟于心。（2）心中有学生，了解每位学生的学习习惯，熟悉每个学生的行为和思维方式。只有这样，在设计教案过程中，才更有针对性。（3）有较强的教学水平，在教学中不断积累自己的教学经验，不断提高自己的教学艺术。（4）有高度的责任感，以认真的态度对待教学，以教学为自己最大的快乐。在教学中体会教改的乐趣。（5）对语文学科的教学应保持长久性。语文学习的最终都要通过教师的每一节课、每一句话，、每一个字落实到实际教学中，教师能否长时间从事语文教学，将直接影响语文课改的成败。
二、缺乏设计教学活动的能力
新课改理念要通过教学活动来贯彻，而教学活动要由教师来设计。在以往的教学中，教师只需备课就能上课，而现在必须学会设计活动，不会设计课堂教学，只会照本宣科，将无法完成教学任务。设计教学活动较传统的备课有很大区别。传统的备课过分注重知识的传授，把教材作为课堂教学的唯一依据，教师是课堂的权威和主宰。教学设计则不同，它要求：（1）教学目标多重性，不仅要注重知识目标，而且要注重能力目标、情感目标等，要立足于学生的发展去设计教学目标。（2）教学过程是师生的平等交流，不仅是知识信息的交流，而且有情感的交流，应尽可能让学生参与到探究活动过程中去，探究的目的是让学生在活动中锻炼自己，而不是死记硬背。（3）教学设计要有创新意识，对问题的挖掘不能浅尝辄止，要多角度去分析，去探索。培养学生的创新意识是新课改倍加关注的。（4）教学内容力求开放，在教学中对同一问题应该允许出现不同的声音，对出现的分歧、错误应正确引导。（5）教学设计中应体现学生研究，并让学生把研究的东西用自己的语言表述出来。
三、缺乏对学生的关注
在新课改理念中，教学的关键是关注学生。只有关注学生，才能了解学生的行为和思维的变化，才能使学生在思想乃至人格上得到全面发展。要关注学生，就要做到：（1）激发学生参与、学习、探究的强烈兴趣。教师应该了解学生，熟悉学生，为学生营造一种良好的学习氛围，创设丰富有趣的教学环境。（2）引导学生明确学习探究的方向。教师应当帮助学生确定恰当的学习目标，找出达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，为学生的学习提供便利，力求在课堂上建立一种平等、融洽的学习氛围。（3）做学生学习的促进者。教师教学中要积极观察，设身处地感受学生的所作所为，随时掌握教学中出现的新情况，指导学生的学习。要采用适当的方式，适时给学生鼓励，帮助他们树立学习的信心，培养团结互助的合作精神。（4）强化学生的质疑能力。传统的语文教学，课堂上往往由教师提出一系列问题，学生接连不断地应对教师提问。在这种课堂上，学生只是教师的配合者，大多数学生只是听众，这样的学习显然是被动的，束缚了学生的思维。因此在教学中要加强学生的质疑，用问题来统领语文教学，把教师教的过程变为学生学的过程，以此激发学生的学习欲望，钻研兴趣，培养学生的表达能力、思维能力、求异能力。
四、缺乏引导、调控能力
新课改强调课堂教学中合作方式的转变，教师不再是课堂的主宰，而是课堂教学中的引导者、调控者。学生的作用是学会与教师合作，学会探究，学会分享。在双方互动合作中，教师的引导、调控起着至关重要的作用。教师在引导调控学生时候，应做到以下几点：（1）在探究过程中，教师要成为学生中的一员，走到学生中去，充分了解学生的思维动向，尽可能减少自己对学生研究的干扰，以免影响其探究学习。（2）在学生探究结果以后，教师不可妄下结论，否则可能会因为你的一个断言，阻碍了众多学生对问题的进一步探究和学习。（3）对问题的探究、讨论要有连续性、整合性，不能只深入一点，不顾其他。
总之，新课改以其新鲜的教学理念给课堂注入活力，让广大教师从繁重、琐碎的课堂教学中解脱出来。但要想真正把它落到实处，必须改变教师现有的教学观念，加强对常态课堂的研究，深入文本，从整体上把握教材；尊重学生的认知规律，在教学活动的设计中，关注学生的理解层次，关注学生的学习基础；积极引导学生参与到学习中去，在学习、体验、交流、分享中增强学习兴趣，提高学习能力，拓展学习的眼界，体会到自主学习的乐趣，为学生的学习创设一个宽松和谐的教育教学环境。否则新课改只能是雾里看花，水中望月。
参考文献：
［１］语文新课程标准.
［２］季塞南.构建阅读教学中师生间的平等对话.中学语文，2004，（3）.
［３］关文信主编.新课程理念与初中语文课堂教学实施.
［４］中学语文教学参考.