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摘 要： 在初中阶段设置信息技术课程十分必要，是学生走向社会的基本技能，更是学生与世界交流的新常规手段。政府对教育投入的逐步增加和人民生活水平的日益提高，学校的标配机房和家用电脑为初中生学习信息技术课提供了优良平台，增加了学生动手实践的机会。初中信息技术课以“学以致用”为根本出发点或落脚点，主要以学习计算机基础知识为主要内容，增进学科之间的联系，鼓励学生用计算机自主学习，强化学生创新意识，提高学生的创新能力。信息技术课科任教师要建构高效课堂教学体系，需要教师多方筹划，有计划、分步骤地进行。
关键词： 初中信息技术 教学实践 教学策略随着世界经济的快速发展，人们的生活环境和工作环境发生了翻天覆地的变化，网络科技的迅猛“燎原”拉近了人与人之间的距离，相互联系更紧密，使地球成为名副其实的城镇村落。生活节奏的加快促使人们对信息技术的掌握从初步了解到熟练应用，因此，在初中阶段设置信息技术课程十分必要，是学生走向社会的基本技能，更是学生与世界交流的新常规手段。政府对教育投入逐步增加和人民生活水平日益提高，学校标配机房和家用电脑为初中生学习信息技术课提供了优良平台，增加了动手实践的机会。初中信息技术课以“学以致用”为根本出发点或落脚点，主要以学习计算机基础知识为主要内容，增进学科之间的联系，鼓励学生用计算机自主学习，强化学生的创新意识，提高学生的创新能力。信息技术课科任教师要建构高效课堂教学体系，需要教师多方筹划，有计划、分步骤地进行。
一、教师要树立正确的学科观念，有的放矢地维护课堂正常秩序。
教师要正确对待信息技术这门课程，真正把它当做主课对待，把它放在和数理化同等重要的位置，认真对待，精心组织，务求高效。学校高标准配制的电脑机房是学生学习实践信息技术的主阵地，教师组织学生在机房动手操作时，一定要严肃紧张、秩序井然，拉紧学生“游戏”的神经，管住学生“CS”的手，充分利用课堂有限时间切实提高学生的信息技术应用能力。教师应为每节课设定教学目标，教会学生基本的操作方法，如Word软件的应用，邮箱信息的相互传递，制作简单的电子贺卡等。信息技术课内容较少，课时设置相对不多，但只要按照教学大纲“稳扎稳打”、步步为营，学生日积月累，信息技术知识一定会在学生心间花开万朵、花香四溢，学生的学习能力就会潜滋暗长。
二、把握大纲，吃透教材，课前做好备战工作。
初中信息技术教材内容松散，相互之间“各自为战”，衔接不够紧密，与其学科性是有关系的。教材章节呈“块”状布局，各块内容的位置可以按照教学实际适当调整，使各部分知识各得其所，增加连贯性和系统性。要达到此目的，开课之前要求教师准确把握大纲要求，摸准教材各模块脉络，从而对教材整体安排、全程谋划，这样在授课过程中就能做到稳步推进、水到渠成。
三、主推理论与实际相辅相成、互为一体。
初中信息技术课是以理论为基础的操作实践课，理论是“走步”，实践才是全身型“跑步”运动。在实际教学中，初中生往往缺乏耐心聆听教师的“口舌表演”，他们更钟情于教师指导下的动手“制造”，致使轻理论重实践，理论一知半解，实践踉跄而行、不得而终。有鉴于此，教师必须科学谋划，既考虑大纲、教材的知识深浅，又考虑学生的认知能力高低；既尊重学生的个性发展，又敢于大胆实践，将因材施教科学融入教法创新中。在计算机基础知识学习中，教师应引导学生边看书边实践，在“阅”中默记知识点，在“行”中强化知识记忆，将刻板的知识转化成娴熟的运用，让实践成为学生主动学习的动能。重视学生动手操作，不断强化学生的动手意识，培养学生勤于动脑、善于动手的良好习惯。通过上机实践，将知识点形象生动地呈现出来，提高学生的感性认知能力，加深学生对知识点的印象，从而有力地指导实践。由此可见，理论与实际是相辅相成、互为一体的。
四、打破精神壁垒，让自信心“升腾”，课堂气氛快乐愉悦。
进入本世纪以来，网络以燎原之势飞速发展，触角延伸到世界的各个角落，现代人尤其学生已将网络针剂完全注入自己的生活血液中，使自己的吃、穿、住、用、行等与生活相关元素完全置身于四通八达的网络管道中，主动或被动地受其“魔幻”影响，成为彻头彻尾的现代网络一族。作为动态变换的文明使者，教师理应对信息技术先知先用，当新知识的试水者，做新文明的传导者。可是，事实上，知识大爆炸和快速传播使教师的文明代表者地位被弱化，作为未成年的学生却通过种种渠道先“尝”而后快，这就使课堂上出现戏剧性的一幕：教师不曾知晓的知识，学生却耳熟能详。因此，在现代课堂教与学体系中，学生的主体地位不断加强甚至外延，学生有了特有的优越性。某种程度上为施教者开辟新的教学手段、创新方向。比如，可以将学生的优越性进一步“点化”，让学生沾沾自喜，给学生自尊感和自豪感，从而激发学生的自信心。然后趁学生自信满满之时，组织学生开展形式多样的实践操作比赛，点燃学生的竞争意识，活跃课堂气氛，营造团结、紧张、严肃、活泼的课堂气氛。
初中信息技术课是理论性和实践性较强的一门课程。教学中教师一定要紧扣大纲，深挖教材，不断更新教育理念，用发展的眼光开辟更多适合初中生自由游弋的泳道，多措并举地强化创新意识，培养拥有无限想象空间的创新能力。
参考文献：
[1]苏巍.浅谈提高学生对信息技术课堂学习兴趣的教学方法[J].中国校外教育，2009（S5）.
[2]王雅.信息技术课堂常见问题及解决策略[J].教育教学论坛，2009（07）.
[3]丁鑫淼.信息技术课堂中运用多种评价方式的尝试[J].科技资讯，2010（25）.
关键词： 初中信息技术 教学实践 教学策略随着世界经济的快速发展，人们的生活环境和工作环境发生了翻天覆地的变化，网络科技的迅猛“燎原”拉近了人与人之间的距离，相互联系更紧密，使地球成为名副其实的城镇村落。生活节奏的加快促使人们对信息技术的掌握从初步了解到熟练应用，因此，在初中阶段设置信息技术课程十分必要，是学生走向社会的基本技能，更是学生与世界交流的新常规手段。政府对教育投入逐步增加和人民生活水平日益提高，学校标配机房和家用电脑为初中生学习信息技术课提供了优良平台，增加了动手实践的机会。初中信息技术课以“学以致用”为根本出发点或落脚点，主要以学习计算机基础知识为主要内容，增进学科之间的联系，鼓励学生用计算机自主学习，强化学生的创新意识，提高学生的创新能力。信息技术课科任教师要建构高效课堂教学体系，需要教师多方筹划，有计划、分步骤地进行。
一、教师要树立正确的学科观念，有的放矢地维护课堂正常秩序。
教师要正确对待信息技术这门课程，真正把它当做主课对待，把它放在和数理化同等重要的位置，认真对待，精心组织，务求高效。学校高标准配制的电脑机房是学生学习实践信息技术的主阵地，教师组织学生在机房动手操作时，一定要严肃紧张、秩序井然，拉紧学生“游戏”的神经，管住学生“CS”的手，充分利用课堂有限时间切实提高学生的信息技术应用能力。教师应为每节课设定教学目标，教会学生基本的操作方法，如Word软件的应用，邮箱信息的相互传递，制作简单的电子贺卡等。信息技术课内容较少，课时设置相对不多，但只要按照教学大纲“稳扎稳打”、步步为营，学生日积月累，信息技术知识一定会在学生心间花开万朵、花香四溢，学生的学习能力就会潜滋暗长。
二、把握大纲，吃透教材，课前做好备战工作。
初中信息技术教材内容松散，相互之间“各自为战”，衔接不够紧密，与其学科性是有关系的。教材章节呈“块”状布局，各块内容的位置可以按照教学实际适当调整，使各部分知识各得其所，增加连贯性和系统性。要达到此目的，开课之前要求教师准确把握大纲要求，摸准教材各模块脉络，从而对教材整体安排、全程谋划，这样在授课过程中就能做到稳步推进、水到渠成。
三、主推理论与实际相辅相成、互为一体。
初中信息技术课是以理论为基础的操作实践课，理论是“走步”，实践才是全身型“跑步”运动。在实际教学中，初中生往往缺乏耐心聆听教师的“口舌表演”，他们更钟情于教师指导下的动手“制造”，致使轻理论重实践，理论一知半解，实践踉跄而行、不得而终。有鉴于此，教师必须科学谋划，既考虑大纲、教材的知识深浅，又考虑学生的认知能力高低；既尊重学生的个性发展，又敢于大胆实践，将因材施教科学融入教法创新中。在计算机基础知识学习中，教师应引导学生边看书边实践，在“阅”中默记知识点，在“行”中强化知识记忆，将刻板的知识转化成娴熟的运用，让实践成为学生主动学习的动能。重视学生动手操作，不断强化学生的动手意识，培养学生勤于动脑、善于动手的良好习惯。通过上机实践，将知识点形象生动地呈现出来，提高学生的感性认知能力，加深学生对知识点的印象，从而有力地指导实践。由此可见，理论与实际是相辅相成、互为一体的。
四、打破精神壁垒，让自信心“升腾”，课堂气氛快乐愉悦。
进入本世纪以来，网络以燎原之势飞速发展，触角延伸到世界的各个角落，现代人尤其学生已将网络针剂完全注入自己的生活血液中，使自己的吃、穿、住、用、行等与生活相关元素完全置身于四通八达的网络管道中，主动或被动地受其“魔幻”影响，成为彻头彻尾的现代网络一族。作为动态变换的文明使者，教师理应对信息技术先知先用，当新知识的试水者，做新文明的传导者。可是，事实上，知识大爆炸和快速传播使教师的文明代表者地位被弱化，作为未成年的学生却通过种种渠道先“尝”而后快，这就使课堂上出现戏剧性的一幕：教师不曾知晓的知识，学生却耳熟能详。因此，在现代课堂教与学体系中，学生的主体地位不断加强甚至外延，学生有了特有的优越性。某种程度上为施教者开辟新的教学手段、创新方向。比如，可以将学生的优越性进一步“点化”，让学生沾沾自喜，给学生自尊感和自豪感，从而激发学生的自信心。然后趁学生自信满满之时，组织学生开展形式多样的实践操作比赛，点燃学生的竞争意识，活跃课堂气氛，营造团结、紧张、严肃、活泼的课堂气氛。
初中信息技术课是理论性和实践性较强的一门课程。教学中教师一定要紧扣大纲，深挖教材，不断更新教育理念，用发展的眼光开辟更多适合初中生自由游弋的泳道，多措并举地强化创新意识，培养拥有无限想象空间的创新能力。
参考文献：
[1]苏巍.浅谈提高学生对信息技术课堂学习兴趣的教学方法[J].中国校外教育，2009（S5）.
[2]王雅.信息技术课堂常见问题及解决策略[J].教育教学论坛，2009（07）.
[3]丁鑫淼.信息技术课堂中运用多种评价方式的尝试[J].科技资讯，2010（25）.