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【摘 要】本文主要探索了从实践课程的课程建设、加强校企合作、理论课与实践课相融合几方面提高大学生实践能力的方法。
【关键词】 大学生；实践能力；方法
当前我国经济正处于转型升级的关键时期，经济的发展要求高校顺应历史潮流，培养出符合国家经济发展需要的高级专门人才。经济发展过程中，产业的发展对从业人员提出更高要求。一支专业素质更高的人才队伍才能设计、生产出更为优秀的产品。良好的专业素养既包括牢固的理论基础，又包括对专业知识和专业技术的灵活运用，即一定的实践能力。因此，高校必须加强对学生实践能力的训练。
一、大学生实践能力培养的一般途径
1、学校教育
高校工科的人才培养方案中基本都设置了一定的实践教学学时。实践教学的形式一般有实验、实训、课程设计、毕业设计、实习等。实验又分基本实验和设计性（综合性）实验。基本实验一般与理论教学环节配套开展，对所学习的理论知识进行验证，或做基本技能的简单练习。实训是对专业技术的加强训练，主要目的是使学生学习、掌握技术并将其内化为能力。课程设计是对某一门以原理和分析为主要内容的课程，培养学生应用原理性知识进行设计的能力，其目的是使学生的思维方式从平时的“该问题如何分析”转变为“该问题如何解决”。毕业设计则是综合应用所学知识解决问题。课程设计和毕业设计都指向强化学生的应用能力和专业关键能力。实习是学生参与社会生产实际，以期在真实的工作环境中进行演练，得以将在校所学知识及训练过的技能内化为自己的能力。各高校一般根据学校和专业的实际情况设置以上对各种形式中的多种或全部作为实践教学环节。
2、非学校教育
学生实践能力除学校教育外，还可从课余参观、勤工俭学等非学校教育渠道获得。从专业技能方面来说，学生到相关单位进行参观、或向相应岗位的人员现场学习，都能使专业技能得到强化；从综合素质方面来说，学生参与到非系统教学的社会活动中，能促使学生将所受教育与生产活动、学习与思想教育、自身与社会各阶层有机结合，从而提高学生的综合素质。学校设置的实习环节也属于非学校教育的一种。
二、不足之处
当前，高校的实践环节普遍存在形式多样，课时量也相对有保障，但效果却不明显的问题。培养出来的毕业生仍然被社会和单位普遍认为缺乏实践能力。究其原因，首先是对实践教学的教学质量的重视程度不够；其次是实践教学的形式墨守成规，创新不足。
三、改进方法
要提高学生的实践能力，可从以下三方面进行改进：
1、加强实践课程的课程建设
对毕业生所应具备的实践能力充分调研，在此基础上调整课程设置，丰富课程形式，严格进行考核。一是对学生实践能力的培养应贯穿整个大学期间。将毕业生所应具备的专业实践能力细化，明确学生在大学期间各个阶段应掌握的技能，以此为目标设置相应的实践教学环节，使学生各种专业技能在各个阶段能得到培养和加强。比如，在新生入校时开设本专业“概论”课，选择适合的教材，或者由教师自编讲义，结合认识实习，使学生对本专业有感性认识，再随着专业课程的逐渐深入学习，逐步开设实验、实训，课程设计等课程。二是拓宽思路，丰富实践课程的形式。实验类中，基础性实验开设非常普遍，而设计性（综合性）实验开设较少，甚至完全没有。基础性实验的实验过程一般按部就班，对学生的要求相对较低，从另一角度来说反而造成学生做实验不够积极，实验效果大打折扣。而设计性（综合性）实验要求相对较高，反而促使学生主动动手动脑，提高了动手能力，实验的顺利完成更能激发学生的兴趣，培养了学生的自信心。三是重视实践课程考核。学生的学习效果需要通过考核认定，应根据实践课程性质进行严格的考核。不同性质的实践课程应有不同的侧重点。如对随课实验学习效果的评价，应重在考察学生实验理论知识对实验数据的分析能力；对实训课程学习效果的评价应重在考察学生对专业技能的熟练程度；对设计类课程学习效果的评价，应重在考察学生灵活运用理论知识解决问题的能力；而评价实习的效果，教师应充分考察学生在实习单位的表现，并结合由实习单位的相应意见来综合评定。
2、加强校企合作
在实践课程的开展过程中，实验室环境充分贴近真实的工程环境将达到较好的教学效果。为此，加强与企业的合作，一是可以在学校建立与工程环境相似的实验室、实训室，便于学生在更接近工程环境下开展实践；二是可以根据行业需求调整人才培养方案，便于培养出符合企业需要的学生；三是便于毕业生开展实习，在真实的工程环境中，学生的实践能力将得到极大提高。
3、注重理论课与实践课相融合
弱化理论课与实践课的界限，教师在理论课程教学中结合课程实际尽量多引入工程实例，可培养学生的工程意识，在实践课程中又能借鉴理论课程中的工程实例，理论知识与工程实践相融合，两者相互影响，有利于提高了学生的专业素养和综合实践能力。
综上所述，加强实践课程的课程建设，加强校企合作，注重理论课与实践课相融合，将实践能力的培养渗透到学生的整个学习过程中，才能切实提高学生的实践能力。
参考文献：
[1]《大学青年教师教学入门》，龚绍文著.
[2]《应用性本科教育导论》，高林 等著.
[3]《大学工程教学16讲》，罗福午著.
【关键词】 大学生；实践能力；方法
当前我国经济正处于转型升级的关键时期，经济的发展要求高校顺应历史潮流，培养出符合国家经济发展需要的高级专门人才。经济发展过程中，产业的发展对从业人员提出更高要求。一支专业素质更高的人才队伍才能设计、生产出更为优秀的产品。良好的专业素养既包括牢固的理论基础，又包括对专业知识和专业技术的灵活运用，即一定的实践能力。因此，高校必须加强对学生实践能力的训练。
一、大学生实践能力培养的一般途径
1、学校教育
高校工科的人才培养方案中基本都设置了一定的实践教学学时。实践教学的形式一般有实验、实训、课程设计、毕业设计、实习等。实验又分基本实验和设计性（综合性）实验。基本实验一般与理论教学环节配套开展，对所学习的理论知识进行验证，或做基本技能的简单练习。实训是对专业技术的加强训练，主要目的是使学生学习、掌握技术并将其内化为能力。课程设计是对某一门以原理和分析为主要内容的课程，培养学生应用原理性知识进行设计的能力，其目的是使学生的思维方式从平时的“该问题如何分析”转变为“该问题如何解决”。毕业设计则是综合应用所学知识解决问题。课程设计和毕业设计都指向强化学生的应用能力和专业关键能力。实习是学生参与社会生产实际，以期在真实的工作环境中进行演练，得以将在校所学知识及训练过的技能内化为自己的能力。各高校一般根据学校和专业的实际情况设置以上对各种形式中的多种或全部作为实践教学环节。
2、非学校教育
学生实践能力除学校教育外，还可从课余参观、勤工俭学等非学校教育渠道获得。从专业技能方面来说，学生到相关单位进行参观、或向相应岗位的人员现场学习，都能使专业技能得到强化；从综合素质方面来说，学生参与到非系统教学的社会活动中，能促使学生将所受教育与生产活动、学习与思想教育、自身与社会各阶层有机结合，从而提高学生的综合素质。学校设置的实习环节也属于非学校教育的一种。
二、不足之处
当前，高校的实践环节普遍存在形式多样，课时量也相对有保障，但效果却不明显的问题。培养出来的毕业生仍然被社会和单位普遍认为缺乏实践能力。究其原因，首先是对实践教学的教学质量的重视程度不够；其次是实践教学的形式墨守成规，创新不足。
三、改进方法
要提高学生的实践能力，可从以下三方面进行改进：
1、加强实践课程的课程建设
对毕业生所应具备的实践能力充分调研，在此基础上调整课程设置，丰富课程形式，严格进行考核。一是对学生实践能力的培养应贯穿整个大学期间。将毕业生所应具备的专业实践能力细化，明确学生在大学期间各个阶段应掌握的技能，以此为目标设置相应的实践教学环节，使学生各种专业技能在各个阶段能得到培养和加强。比如，在新生入校时开设本专业“概论”课，选择适合的教材，或者由教师自编讲义，结合认识实习，使学生对本专业有感性认识，再随着专业课程的逐渐深入学习，逐步开设实验、实训，课程设计等课程。二是拓宽思路，丰富实践课程的形式。实验类中，基础性实验开设非常普遍，而设计性（综合性）实验开设较少，甚至完全没有。基础性实验的实验过程一般按部就班，对学生的要求相对较低，从另一角度来说反而造成学生做实验不够积极，实验效果大打折扣。而设计性（综合性）实验要求相对较高，反而促使学生主动动手动脑，提高了动手能力，实验的顺利完成更能激发学生的兴趣，培养了学生的自信心。三是重视实践课程考核。学生的学习效果需要通过考核认定，应根据实践课程性质进行严格的考核。不同性质的实践课程应有不同的侧重点。如对随课实验学习效果的评价，应重在考察学生实验理论知识对实验数据的分析能力；对实训课程学习效果的评价应重在考察学生对专业技能的熟练程度；对设计类课程学习效果的评价，应重在考察学生灵活运用理论知识解决问题的能力；而评价实习的效果，教师应充分考察学生在实习单位的表现，并结合由实习单位的相应意见来综合评定。
2、加强校企合作
在实践课程的开展过程中，实验室环境充分贴近真实的工程环境将达到较好的教学效果。为此，加强与企业的合作，一是可以在学校建立与工程环境相似的实验室、实训室，便于学生在更接近工程环境下开展实践；二是可以根据行业需求调整人才培养方案，便于培养出符合企业需要的学生；三是便于毕业生开展实习，在真实的工程环境中，学生的实践能力将得到极大提高。
3、注重理论课与实践课相融合
弱化理论课与实践课的界限，教师在理论课程教学中结合课程实际尽量多引入工程实例，可培养学生的工程意识，在实践课程中又能借鉴理论课程中的工程实例，理论知识与工程实践相融合，两者相互影响，有利于提高了学生的专业素养和综合实践能力。
综上所述，加强实践课程的课程建设，加强校企合作，注重理论课与实践课相融合，将实践能力的培养渗透到学生的整个学习过程中，才能切实提高学生的实践能力。
参考文献：
[1]《大学青年教师教学入门》，龚绍文著.
[2]《应用性本科教育导论》，高林 等著.
[3]《大学工程教学16讲》，罗福午著.