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摘要： 大学生就业难使更多教育专家认识到职业指导在学校教育中的重要地位和关键作用。本文从职业指导队伍、职业指导过程、职业指导对象等方面，探讨如何实现高质量的职业指导。
关键词： 高校职业指导工作就业指导指导建议
一、概念界定
职业指导在英美国家又叫“就业指导”或生计指导，前苏联称之为“职业定向教育”，日本称之为“出路指导”。《中国教育百科全书》中的解释是：“职业指导，亦称职业咨询或就业指导，指根据社会职业需要针对人们的个人特点及社会与家庭环境等条件，引导他们较为恰当地确定职业定向、选择劳动岗位或者转到新的职业领域的社会活动，是沟通求职者和用人单位、教育部门和社会的有效途径。”
华东师范大学金一鸣教授主张职业指导是一个过程的观点，并提出职业指导是一个动态的教育过程。主张职业指导应渗透到整个教育过程，要有意识地发展学生的职业意识，培养学生的职业能力和职业兴趣。其目标是通过系统的工作使学生在毕业时能根据社会需要和个人特点自觉地择定生活目标，确定升学和就业方向①。
二、我国高校职业指导工作的现状与问题
我国职业指导工作与发达国家相比，起步较晚，发达国家职业指导已有一百多年的发展历史，许多西方发达国家的中小学校教育中就有职业辅导之类课程②，相比之下，我国职业指导教育目前仅限于中职和高校之中，主要是以中职和高校毕业生为主要对象。
1.职业指导理念混淆
职业指导理念混淆是指把“职业指导”理解为“就业指导”，仅仅把职业指导当做解决学生就业问题的工具，以提供就业信息代替职业信息的供给，以提高学生求职应聘技巧和短期求职能力代替学生综合职业素养的培养，忽视就业本身其实只是职业发展中的一个重要环节而已③。职业指导倾向于关注学生的终身职业发展服务，而就业指导更多的是关注学生毕业时一次性的就业服务，把“职业指导”理解为“就业指导”片面地强调了眼前的就业问题，从而不利于学生长远的职业发展。
2.职业指导体系不完善
我国大部分高校没有真正的职业指导中心，有的只是就业指导中心，机构不完善，人员配备不足，职业指导体系尚未建立。大多高校的职业指导教育更严格地说只是就业指导教育，以讲授就业政策、就业形势、就业法规、就业信息及求职技巧等，方式也多以填鸭式灌输为主，因此，目前我国大部分高校职业指导教育存在机构单一、职能单一、形式单一的问题。
3.职业指导队伍专业化程度低
职业指导是一个系统的教育辅导活动，从事职业指导的人员应该具有教育学、心理学、管理学、社会学及人力资源管理学科的相关知识。目前我国高校从事职业指导工作的人员主要是思想政治辅导员、学生管理工作者、思想教育工作者及从事就业工作的行政人员等，其中许多人缺乏相关学科背景和职业指导的实践经验，又没有定期进行职业指导培训，而且其主要工作精力局限在毕业生就业工作上，根本无法得心应手地开展职业指导工作④。
三、推进高质量职业指导的建议
1.转变观念
职业指导是一个教育过程，本质上属于思想政治教育的范畴。职业指导通过对学生职业意识、职业品德、职业能力方面的教育，帮助学生树立正确的职业价值观。职业指导的目标是让学生学会设计、学会选择，做好自己的职业生涯规划，最终实现人与职的科学匹配，而这种人与职业的匹配是根据社会需要、职业要求和个人素质通过学生的自主选择来实现的⑤。
2.全员参与职业指导
全员参与职业指导是推进高质量职业指导的重要保障。职业指导应强调高校职工全员参与，将职业指导责任落实到全体教职员工。即职业指导不仅仅是相关领导、相关部门、相关工作人员及思想政治辅导员的工作，更需要学校各部门通力协作，学校各位教职工之间相互支持。每个教职员工都应该承担起职业指导的责任，都有权利和责任提出建议，并将合理的建议付诸实施。专业课老师在专业课程教学中渗透职业指导是促进职业指导的有效途径，他们潜移默化的影响远远超过一般老师的说教⑥。因此，让每个教职员工明确职业指导对学生发展的重要性，赋予他们相应的权力和责任，对于学校推进高质量的职业指导有着重大的作用。
3.职业指导“全过程化”
职业指导应贯穿大学生涯的全过程，而不是仅仅局限在大四这一学年或者是毕业这一阶段，要根据不同时期大学生的学习特点、心理特点和发展需要，有步骤、有秩序、有重点地采取不同的职业指导方式，使职业指导成为一个科学化、系统化的辅导过程。在大一时期，职业指导的主要目标是帮助学生适应角色转换，认识自我，设计学习生涯规划，培养职业意识；大二时期，职业指导的主要目标帮助学生设计职业生涯目标，并在实践中不断修正，鼓励学生为职业生涯目前做好准备；大三时期，职业指导的主要目标是帮助学生确定职业发展目标，鼓励学生有目的地进行社会实践和实习、锻炼能力、做好充分准备；大四时期，职业指导的主要目标就是帮助学生实现目标，提供相应的信息和技能培训，鼓励学生坚持自己的职业目标，并帮助学生在就业过程中进行心理调适。
4.成立专业化的职业指导队伍
教育部《关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务及队伍建设的几点意见》（教学［2002］18号）文件指出：“要尽快提高就业指导教师队伍的整体业务素质，把就业指导教师队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平。近期，专职就业指导教师和专职工作人员与应届毕业生的比例要保证不低于1∶500。”文件无论是对学校职业指导人员的层次，还是对职业指导人员的配置都提出了具体的要求，高校应积极响应教育部要求建立一支高素质、高能力、专业化的职业指导教师队伍的号召，同时还要有步骤、有计划、有重点地开展职业指导人员的再教育、在培训工作，使职业指导逐步向专家化方向发展。
注释：
①金一鸣.中学的职业指导［M］.浙江教育出版社，1991.65.
②林辉.高校职业指导体系构建研究［J］.学校党建与思想教育，2012.5.
③苏静，王亦晨.试论高校职业指导服务体系构建［J］.人民论坛，2010.29.
④林辉.高校职业指导体系构建研究［J］.学校党建与思想教育，2012.5.
⑤王晓葵.论职业指导在帮助大学生就业中的重要作用［J］.现代商贸工业，2010.11.
⑥徐隽.论高职院校职业指导质量保证体系的构建［J］.宁波职业技术学院学报，2005.1.
参考文献：
［1］金一鸣.中学的职业指导［M］.浙江教育出版社，1991.
［2］林辉.高校职业指导体系构建研究［J］.学校党建与思想教育，2012.5.
［3］苏静，王亦晨.试论高校职业指导服务体系构建［J］.人民论坛，2010.29.
［4］王晓葵.论职业指导在帮助大学生就业中的重要作用［J］.现代商贸工业，2010.11.
［5］徐隽.论高职院校职业指导质量保证体系的构建［J］.宁波职业技术学院学报，2005.1.
［6］教育部.关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务及队伍建设的几点意见（教学［2002］18号）文件）.
关键词： 高校职业指导工作就业指导指导建议
一、概念界定
职业指导在英美国家又叫“就业指导”或生计指导，前苏联称之为“职业定向教育”，日本称之为“出路指导”。《中国教育百科全书》中的解释是：“职业指导，亦称职业咨询或就业指导，指根据社会职业需要针对人们的个人特点及社会与家庭环境等条件，引导他们较为恰当地确定职业定向、选择劳动岗位或者转到新的职业领域的社会活动，是沟通求职者和用人单位、教育部门和社会的有效途径。”
华东师范大学金一鸣教授主张职业指导是一个过程的观点，并提出职业指导是一个动态的教育过程。主张职业指导应渗透到整个教育过程，要有意识地发展学生的职业意识，培养学生的职业能力和职业兴趣。其目标是通过系统的工作使学生在毕业时能根据社会需要和个人特点自觉地择定生活目标，确定升学和就业方向①。
二、我国高校职业指导工作的现状与问题
我国职业指导工作与发达国家相比，起步较晚，发达国家职业指导已有一百多年的发展历史，许多西方发达国家的中小学校教育中就有职业辅导之类课程②，相比之下，我国职业指导教育目前仅限于中职和高校之中，主要是以中职和高校毕业生为主要对象。
1.职业指导理念混淆
职业指导理念混淆是指把“职业指导”理解为“就业指导”，仅仅把职业指导当做解决学生就业问题的工具，以提供就业信息代替职业信息的供给，以提高学生求职应聘技巧和短期求职能力代替学生综合职业素养的培养，忽视就业本身其实只是职业发展中的一个重要环节而已③。职业指导倾向于关注学生的终身职业发展服务，而就业指导更多的是关注学生毕业时一次性的就业服务，把“职业指导”理解为“就业指导”片面地强调了眼前的就业问题，从而不利于学生长远的职业发展。
2.职业指导体系不完善
我国大部分高校没有真正的职业指导中心，有的只是就业指导中心，机构不完善，人员配备不足，职业指导体系尚未建立。大多高校的职业指导教育更严格地说只是就业指导教育，以讲授就业政策、就业形势、就业法规、就业信息及求职技巧等，方式也多以填鸭式灌输为主，因此，目前我国大部分高校职业指导教育存在机构单一、职能单一、形式单一的问题。
3.职业指导队伍专业化程度低
职业指导是一个系统的教育辅导活动，从事职业指导的人员应该具有教育学、心理学、管理学、社会学及人力资源管理学科的相关知识。目前我国高校从事职业指导工作的人员主要是思想政治辅导员、学生管理工作者、思想教育工作者及从事就业工作的行政人员等，其中许多人缺乏相关学科背景和职业指导的实践经验，又没有定期进行职业指导培训，而且其主要工作精力局限在毕业生就业工作上，根本无法得心应手地开展职业指导工作④。
三、推进高质量职业指导的建议
1.转变观念
职业指导是一个教育过程，本质上属于思想政治教育的范畴。职业指导通过对学生职业意识、职业品德、职业能力方面的教育，帮助学生树立正确的职业价值观。职业指导的目标是让学生学会设计、学会选择，做好自己的职业生涯规划，最终实现人与职的科学匹配，而这种人与职业的匹配是根据社会需要、职业要求和个人素质通过学生的自主选择来实现的⑤。
2.全员参与职业指导
全员参与职业指导是推进高质量职业指导的重要保障。职业指导应强调高校职工全员参与，将职业指导责任落实到全体教职员工。即职业指导不仅仅是相关领导、相关部门、相关工作人员及思想政治辅导员的工作，更需要学校各部门通力协作，学校各位教职工之间相互支持。每个教职员工都应该承担起职业指导的责任，都有权利和责任提出建议，并将合理的建议付诸实施。专业课老师在专业课程教学中渗透职业指导是促进职业指导的有效途径，他们潜移默化的影响远远超过一般老师的说教⑥。因此，让每个教职员工明确职业指导对学生发展的重要性，赋予他们相应的权力和责任，对于学校推进高质量的职业指导有着重大的作用。
3.职业指导“全过程化”
职业指导应贯穿大学生涯的全过程，而不是仅仅局限在大四这一学年或者是毕业这一阶段，要根据不同时期大学生的学习特点、心理特点和发展需要，有步骤、有秩序、有重点地采取不同的职业指导方式，使职业指导成为一个科学化、系统化的辅导过程。在大一时期，职业指导的主要目标是帮助学生适应角色转换，认识自我，设计学习生涯规划，培养职业意识；大二时期，职业指导的主要目标帮助学生设计职业生涯目标，并在实践中不断修正，鼓励学生为职业生涯目前做好准备；大三时期，职业指导的主要目标是帮助学生确定职业发展目标，鼓励学生有目的地进行社会实践和实习、锻炼能力、做好充分准备；大四时期，职业指导的主要目标就是帮助学生实现目标，提供相应的信息和技能培训，鼓励学生坚持自己的职业目标，并帮助学生在就业过程中进行心理调适。
4.成立专业化的职业指导队伍
教育部《关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务及队伍建设的几点意见》（教学［2002］18号）文件指出：“要尽快提高就业指导教师队伍的整体业务素质，把就业指导教师队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平。近期，专职就业指导教师和专职工作人员与应届毕业生的比例要保证不低于1∶500。”文件无论是对学校职业指导人员的层次，还是对职业指导人员的配置都提出了具体的要求，高校应积极响应教育部要求建立一支高素质、高能力、专业化的职业指导教师队伍的号召，同时还要有步骤、有计划、有重点地开展职业指导人员的再教育、在培训工作，使职业指导逐步向专家化方向发展。
注释：
①金一鸣.中学的职业指导［M］.浙江教育出版社，1991.65.
②林辉.高校职业指导体系构建研究［J］.学校党建与思想教育，2012.5.
③苏静，王亦晨.试论高校职业指导服务体系构建［J］.人民论坛，2010.29.
④林辉.高校职业指导体系构建研究［J］.学校党建与思想教育，2012.5.
⑤王晓葵.论职业指导在帮助大学生就业中的重要作用［J］.现代商贸工业，2010.11.
⑥徐隽.论高职院校职业指导质量保证体系的构建［J］.宁波职业技术学院学报，2005.1.
参考文献：
［1］金一鸣.中学的职业指导［M］.浙江教育出版社，1991.
［2］林辉.高校职业指导体系构建研究［J］.学校党建与思想教育，2012.5.
［3］苏静，王亦晨.试论高校职业指导服务体系构建［J］.人民论坛，2010.29.
［4］王晓葵.论职业指导在帮助大学生就业中的重要作用［J］.现代商贸工业，2010.11.
［5］徐隽.论高职院校职业指导质量保证体系的构建［J］.宁波职业技术学院学报，2005.1.
［6］教育部.关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务及队伍建设的几点意见（教学［2002］18号）文件）.