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摘 要 新课改的实施，要求我们教师必须改变传统的教学理念，而构建好的化学课堂，就是我们化学教师的首要问题。在新课改理念下的化学教学，要求教师必须改革传统的教学模式，构造高效课堂。我作为一名普通的化学教师，结合自己的教学实践，将在本文中谈谈“三展一探”这种教学模式。
关键词 三展一探 教学模式 化学 教师准备 学生准备
在新课改的标准下，课堂改革的终极目标就是要改变原有的教学模式，打造高效课堂。致力于学生学习能力的培养，实现“人”的解放，即学生的解放，教师的解放，学校的解放。经过几番摸索、实践，最终形成我校的课堂模式“三展一探”教学法。“学生展示，目标展示，成果展示，自主探究”的教学模式简称为“三展一探”，它充分体现出化学新课标的最基本理念：教师在化学课堂教学中，要成为学生积极主动学习的促进者和帮助者，课堂的引导者，并不是传统教学模式下课堂教学活动的主宰者和单纯的知识灌输者。"三展一探"的课堂教学要求把学生作为学习知识的中心，学生不仅是搜集信息、加工信息的主体，还是知识的主动构建者，教师的"教"要为学生的"学"服务。这样的教学模式下，知识并不是由教师灌输的，而是学生通过一定的情境进行自主、交流、合作、讨论、相互帮助（包含教师的帮助和指导）的，并且要借助一定的信息和资源进行主动构建的一种新型的教学模式。
一、三展一探教学模式简介
1、学生展示 在学生展示的过程中，由老师自行设立主持人，主持人自愿报名，教师把关，定期更换，每节课一名主持人，展示时间不超过5分钟。复习时，问题要有典型性、概括性，一方面要对以前知识加深巩固，另一方面为新授内容扫清障碍。在这个过程中有助于、提高学生语言表达力，自我表现力和知识掌握力。
2、目标展示 学生在本节课应掌握的内容，或引导学生预习的内容。
采用研学案等形式，出示具体内容。对本节课具体内容进行梳理，提纲挈领进行提示，同时可作为学生课后自我检测的标准、
3、自主探究 对新授内容采取三种方式进行：学生自学，师生探究，教师讲解。在这个过程中教师与学生一起探究，通过对以前知识的追问，逐步引发学生思考，引导学生发现规律，总结方法。教师提出自学内容，学生自主学习，找出答案，总结规律。采取小组交流、小组合作等措施。有教师必要的讲解、有教师的启发追问、有学生的交流合作。通过自主探究能够培养学生学会读书，改变“你讲我听”的现状，让学生学会思考，改变“你说我做”的现象。
4、同伴互助 教师点拨对本节知识点所涉及的具体习题或问题的练习。学生自主练习---教师检测辅导---小组长检查、帮扶本组成员通过小组长的监督帮扶作用。扫清课堂教学死角，减少个别学生不会、不懂而出现差生的机率。这个过程有助于关注每一个学生，关注学生个体差异；有助于小组长的培养；有助于发挥优等生的辐射引领作用。
5、成果展示 出示练习题，采取小测验、小组必答、抢答等形式进行，要求回答出解题思路（你为什么这样做，你是怎么想的？）课堂教学效果检测，了解学生对新授内容的掌握情况，发现问题，集中讲解。每组各出一人回答问题，同组补充或其他组纠错等形式，一方面调动氛围，另一方面加深巩固。对每组回答情况，教师给予加分。这个过程有利于教师了解反馈课堂教学效果；有利于增进学生学习主动性。
二、教师准备
我们教师是课程最终的设计者、开发者、和实践者。【1】上好课的前提是备好课，那么面对新课程，我们教师该如何有效的备课呢？教师备课要做到“六备”。
1、备教材
一方面教师是教材的理解者、参与者、实践者。别一方面教师要跳出教材，超越教材，“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。总之把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。
2、备学生
备课时要求教师考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂的教学效率。上课时，再对学生进行指导和矫正，让学会的学生去教不会的学生。让他们体会到做教师的乐趣与辛苦。有助于师生之间的感情交流，要时时把学生的需要放在首位。
3、备方法
教师在备课中更要精心设计教学方法，好的教学方法不仅可以使课堂通畅有序，也可以充分发挥学生学习的主动性，挖掘出学生自主学习的潜力，从而创造出高效率的课堂.
4、备习题
古人云，讲之功有限，习之功无已。备课时，要求教师重视习题的设计，应有目标、有层次、有重点、有拓展。在设计课堂练习时一般采用分层练习，在家庭作业设计上，一般设计开放性作业，鼓励学生用学过的知识与家人和朋友进行交流。
5、备自已
我们教师在教学前的的教学设计中反思和设计自己，使自已的潜能得到最大限度的发挥，优势得到充分体现，以最佳的心态和形象投入到教学氛围中，全面提高教学效益和质量。
6、备反思
（1）教师根据上课情况自我检查，从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后总结的基础材料，以备在以后的教学中应用。
（2）是教师间的交流，即上完课后教师之间互相交换信息，介绍各自的经验和发现的问题，共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料。
（3）从学生的作业中发现带有普通性的问题，找出上课过程中的不足，避免重复性错误的发生。
三、学生准备
在上课之前，学生要根据本节课的主要内容通过教科书、电脑等媒体区查阅相关资料。学生在这个过程中是搜集信息、加工信息的主体，也是知识的主动构建者。化学这门学科和我们的生活联系很大，所以同学们往往可以根据生活中的一些有趣现象去导入本节课。在这个过程当中，学生会丰富知识，开阔其视野，同时体验到“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心。【2】
“三展一探”课堂教学模式的创新，不仅极大地提高了学生学习化学的积极性，使他们充分发挥出学习的潜能和主动性，还培养了学生的自学能力，交往能力、积极探索的能力。真正体现出新课程的活力和影响力。同时，在改变学生学习方式的同时，教学相长，也极大地改变了我们教师的教学方式。现在我们都能认真备课、认真研究学生的特点，对症教学，关注学生的学习状态，在课堂上真正实现了学生的主体地位，使学生在轻松愉快中学习，在快乐中健康成长。
参考文献
[1]刘知新 化学教学论【M】.第四版.北京：高等教育出版社，2009：5-8
[2]熊士荣，新课程化学探究学习论【M】.北京：科学出版社，2010：3，17，25.
关键词 三展一探 教学模式 化学 教师准备 学生准备
在新课改的标准下，课堂改革的终极目标就是要改变原有的教学模式，打造高效课堂。致力于学生学习能力的培养，实现“人”的解放，即学生的解放，教师的解放，学校的解放。经过几番摸索、实践，最终形成我校的课堂模式“三展一探”教学法。“学生展示，目标展示，成果展示，自主探究”的教学模式简称为“三展一探”，它充分体现出化学新课标的最基本理念：教师在化学课堂教学中，要成为学生积极主动学习的促进者和帮助者，课堂的引导者，并不是传统教学模式下课堂教学活动的主宰者和单纯的知识灌输者。"三展一探"的课堂教学要求把学生作为学习知识的中心，学生不仅是搜集信息、加工信息的主体，还是知识的主动构建者，教师的"教"要为学生的"学"服务。这样的教学模式下，知识并不是由教师灌输的，而是学生通过一定的情境进行自主、交流、合作、讨论、相互帮助（包含教师的帮助和指导）的，并且要借助一定的信息和资源进行主动构建的一种新型的教学模式。
一、三展一探教学模式简介
1、学生展示 在学生展示的过程中，由老师自行设立主持人，主持人自愿报名，教师把关，定期更换，每节课一名主持人，展示时间不超过5分钟。复习时，问题要有典型性、概括性，一方面要对以前知识加深巩固，另一方面为新授内容扫清障碍。在这个过程中有助于、提高学生语言表达力，自我表现力和知识掌握力。
2、目标展示 学生在本节课应掌握的内容，或引导学生预习的内容。
采用研学案等形式，出示具体内容。对本节课具体内容进行梳理，提纲挈领进行提示，同时可作为学生课后自我检测的标准、
3、自主探究 对新授内容采取三种方式进行：学生自学，师生探究，教师讲解。在这个过程中教师与学生一起探究，通过对以前知识的追问，逐步引发学生思考，引导学生发现规律，总结方法。教师提出自学内容，学生自主学习，找出答案，总结规律。采取小组交流、小组合作等措施。有教师必要的讲解、有教师的启发追问、有学生的交流合作。通过自主探究能够培养学生学会读书，改变“你讲我听”的现状，让学生学会思考，改变“你说我做”的现象。
4、同伴互助 教师点拨对本节知识点所涉及的具体习题或问题的练习。学生自主练习---教师检测辅导---小组长检查、帮扶本组成员通过小组长的监督帮扶作用。扫清课堂教学死角，减少个别学生不会、不懂而出现差生的机率。这个过程有助于关注每一个学生，关注学生个体差异；有助于小组长的培养；有助于发挥优等生的辐射引领作用。
5、成果展示 出示练习题，采取小测验、小组必答、抢答等形式进行，要求回答出解题思路（你为什么这样做，你是怎么想的？）课堂教学效果检测，了解学生对新授内容的掌握情况，发现问题，集中讲解。每组各出一人回答问题，同组补充或其他组纠错等形式，一方面调动氛围，另一方面加深巩固。对每组回答情况，教师给予加分。这个过程有利于教师了解反馈课堂教学效果；有利于增进学生学习主动性。
二、教师准备
我们教师是课程最终的设计者、开发者、和实践者。【1】上好课的前提是备好课，那么面对新课程，我们教师该如何有效的备课呢？教师备课要做到“六备”。
1、备教材
一方面教师是教材的理解者、参与者、实践者。别一方面教师要跳出教材，超越教材，“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。总之把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。
2、备学生
备课时要求教师考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂的教学效率。上课时，再对学生进行指导和矫正，让学会的学生去教不会的学生。让他们体会到做教师的乐趣与辛苦。有助于师生之间的感情交流，要时时把学生的需要放在首位。
3、备方法
教师在备课中更要精心设计教学方法，好的教学方法不仅可以使课堂通畅有序，也可以充分发挥学生学习的主动性，挖掘出学生自主学习的潜力，从而创造出高效率的课堂.
4、备习题
古人云，讲之功有限，习之功无已。备课时，要求教师重视习题的设计，应有目标、有层次、有重点、有拓展。在设计课堂练习时一般采用分层练习，在家庭作业设计上，一般设计开放性作业，鼓励学生用学过的知识与家人和朋友进行交流。
5、备自已
我们教师在教学前的的教学设计中反思和设计自己，使自已的潜能得到最大限度的发挥，优势得到充分体现，以最佳的心态和形象投入到教学氛围中，全面提高教学效益和质量。
6、备反思
（1）教师根据上课情况自我检查，从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后总结的基础材料，以备在以后的教学中应用。
（2）是教师间的交流，即上完课后教师之间互相交换信息，介绍各自的经验和发现的问题，共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料。
（3）从学生的作业中发现带有普通性的问题，找出上课过程中的不足，避免重复性错误的发生。
三、学生准备
在上课之前，学生要根据本节课的主要内容通过教科书、电脑等媒体区查阅相关资料。学生在这个过程中是搜集信息、加工信息的主体，也是知识的主动构建者。化学这门学科和我们的生活联系很大，所以同学们往往可以根据生活中的一些有趣现象去导入本节课。在这个过程当中，学生会丰富知识，开阔其视野，同时体验到“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心。【2】
“三展一探”课堂教学模式的创新，不仅极大地提高了学生学习化学的积极性，使他们充分发挥出学习的潜能和主动性，还培养了学生的自学能力，交往能力、积极探索的能力。真正体现出新课程的活力和影响力。同时，在改变学生学习方式的同时，教学相长，也极大地改变了我们教师的教学方式。现在我们都能认真备课、认真研究学生的特点，对症教学，关注学生的学习状态，在课堂上真正实现了学生的主体地位，使学生在轻松愉快中学习，在快乐中健康成长。
参考文献
[1]刘知新 化学教学论【M】.第四版.北京：高等教育出版社，2009：5-8
[2]熊士荣，新课程化学探究学习论【M】.北京：科学出版社，2010：3，17，25.