摘 要 培养学生自主学习能力是新课程改革的目标之一，教师应从哪方面入手更加行之有效呢？小学阶段学生最突出的心理特点是兴趣第一，只要努力寻求激发学生学习兴趣的有效策略，学生自主学习自然会落到实处。
　　关键词 数学课堂;学习兴趣;自主学习;寓教于乐
　　兴趣是最好的老师，是学生完成学习任务的内动力。教育家赫尔巴特曾说过，教育应当贯穿在学生的兴趣中。学生对学习产生兴趣时，他们总会积极主动地进行学习。相反，如果没有兴趣的学习，就不会产生智慧和灵感。《数学课程标准》中指出，要使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径。本文将浅述课堂教学中如何激发学生的学习兴趣的几点做法。
　　一、创设生动有趣的情境，激发学生主动参与的欲望
　　心理学认为，动机是人的心理需要和社会需要引起的心理状态，是激发人去行动，以达到一定目的的内在原因。因此，创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知，能引起学生的好奇心，学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动转化为主动学习。
　　如，在讲《除法的认识》一课时，笔者创设了小松鼠甜甜和乐乐一起上山采松果的情境（播放课件）：伴着优美的音乐，两只小松鼠在快乐地采着松果，最后，他们采了10个松果。小松鼠说：“我们两个分，可能有几种结果呢？”小松鼠发愁了。于是，我及时向学生们提出了帮助小松鼠的要求，学生们一个个跃跃欲试，自己动脑思考，操作学具，竟然说出了多种分法。在这特定的活动情境中，学生们个个兴趣盎然，在反复实践中既巩固了新知，又提高了实际应用能力。
　　二、发动学生动手操作，激发学生自主学习兴趣
　　小学生由于年龄特点，对于动手操作倍感兴趣，教师应当努力为他们创造动手操作的机会，多让他们在操作中思考、探求。如，学习“测量”时，笔者先让学生用身边的物品做工具，量一量课桌面的长度，得出了不同的测量结果，学生却露出了惊讶的目光，看着学生的神情，笔者马上让学生用一样长的小棒再测量一下课桌面的长度，学生们露出了笑脸，长长地出了口气。笔者不失时机地问：“今后测量长度只要使用这样的小棒就可以了吧？”有的学生马上提出了别人没有小棒怎么办的问题。学生们一下子陷入了沉思，笔者乘机引出了“要知道物品的长度必须使用统一的长度单位和工具来测量的结论。这样学生的兴趣在操作中产生，同时也调动了主动探求知识的积极性。俗话说：“儿童智慧的火花是开在手指尖上的。”让学生亲历亲为，重视了展示知识发生的过程和培养学生思维能力形成的过程。学生的操作活动，既可以提高学习兴趣，而且可以培养学生的探究能力。
　　三、从游戏入手，寓教于乐，调动学生学习兴趣
　　成功的游戏教学，不仅能引起学生对数学学习的兴趣，而且能寓教学于游戏之中，使学生通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，加深对知识的理解;也可以让学生通过游戏，学习新的知识，在活动中探究。
　　如，在教学《两位数加一位数》的进位加法时，笔者先指导学生进行学具操作：先摆36根小棒，再摆7根，然后通过“两位数加一位数不进位加法”迁移、类推，引导学生计算“36 7”时，先将单根小棒合起来。在学生建立表象后，说说“36 7”应该怎样算，然后再用课件演示，使小学生进一步明确两位数加一位数进位加的方法。对于小学低年级学生来说，数学知识是比较抽象、枯燥的，老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们主动参与到整个学习过程，在游戏活动中学习数学，探究知識，促进他们学习数学的兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。
　　四、抓住小学生爱听故事的心理，唤起学生学习兴趣
　　如，笔者在讲述“连减”时创设情境：同学们，今天我给大家讲一个小猫吃鱼的故事。有一只非常可爱的小猫，特别喜欢钓鱼，你们看，它已经钓了几条鱼？大屏幕显示小猫钓鱼的画面，并在两条鱼下面写“2”，小猫提着鱼回家了，他要把鱼做熟送给妈妈吃，小猫把鱼做熟后，坐在桌边等妈妈，闻着香味，小猫直流口水，心想我还是先吃一条吧！看着小猫的样子，学生们都笑了。在小猫吃剩的骨头下写上“1”之后问：“你们能提出什么问题？”（让学生发表意见），说话的一会儿功夫，看小猫又吃了1条鱼，看到小猫吃掉的鱼，你又能提出哪些问题，要求还剩几条鱼？怎样列式？给学生一边讲故事一边出现情景，一步步将学习热情和学习兴趣调动起来，从而顺利地进入新课。
　　没有学生参与的教学是失败的教学，没有学生主动参与的学习则是无效的学习。因此，在教学过程中，教师要善于激发学生参与学习的兴趣，并促使他们主动参与学习，经历数学知识的形成过程，最终使他们的综合素质能在参与学习的过程中得到发展和提高。
　　参考文献：
　　[1]刘士南.激发小学生学习兴趣的途径[J].教育评论，2001（03）.
　　[2]周锦红.新课程学习（基础教育），2010（09）.