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摘要：多媒体视域之下，初中语文课堂教学工作中，教师应该结合学生的学习特定与需求，积极采用先进的多媒体设备与技术，遵循因材施教的基本原则，打破传统语文课堂教学局限性，全面提升整体的教育工作效果，将多媒体技术的积极作用与优势凸显出来，改善初中语文课堂教学的现状，激发学生的学习兴趣，为其后续发展夯实基础。
关键词：多媒体视域;初中语文;课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-173
前言
初中语文教学工作中，教师应该重点强调多媒体技术的应用，并按照陶行知“伟大的人民教育家”理念开展教学工作，做到生活即教育、教学做合一、行是知之始，在全面落实陶行知教育理念的情况下，通过多媒体设备开展初中语文课堂教学工作，达到预期的教育目的。
一、陶行知教育理念
初中语文教师在课堂教学中应该重点关注陶行知教育理念，将其渗透在教学工作中，全面培养学生的学习能力与专业素养。①生活即教育理念。主要就是认为教育来源于生活，在教学的过程中依靠生活，开展生活化教育工作。②教学做合一理念。教育工作中将教学、学习与实践操作有机整合，教师的教学方法与学生的学习方法来源于做法，并且统一于做法。③行是知之始理念。该理念主要认为实践操作属于获取知识的主要途径，是学习知识的重要手段。
二、多媒体视域下初中语文课堂教学的开展对策
多媒体视域之下，初中语文教师应该积极开展课堂教学工作，并充分渗透陶行知的教育理念，打破传统教学工作的局限性，培养学生的学习素养与实践操作能力。具体措施为：
（一）采用多媒体实现生活即教育理念
初中语文教师在课堂教学工作中，采用多媒体设备实现生活即教育理念，主要是通过多媒体技术开展生活化教育，为学生创设与实际生活相关的情境，将陶行知的教育理念与课堂教学相互整合，为学生营造良好的学习环境。在此期间教师应该积极整合各种网络资源，丰富多媒体的生活化情境，从课堂教学的内容出发考虑问题，在合理创设生活化情境的情况下，增强课堂教学的意境，将多媒体技术的作用和优势充分发挥出来，为学生提供高质量教学服务。
如：教师带领学生学习初中语文《济南的冬天》课程知识，可先在网络中搜集关于济南的冬天图片与视频，设置在多媒体课件中，然后将当地冬天的视频与图片也设置多媒体课件中。在课堂教学的过程中，教师先为学生播放济南的冬天课件，在学生全面了解文章情境之后，教师要求学生想象现实生活中家乡的冬天，然后在课堂中描述出来，在学生描述自己家乡冬天场景之后，教师将自己所准备的当地冬天课件播放出来，使得学生感受到真实的生活情境，在充分发挥其想象力的情况下，使得学生积极探索文章知识，增强其文章理解能力，达到最终的生活化教育目的[1]。
（二）通过多媒体渗透教学做合一的理念
初中语文教师采用多媒体设备开展课堂教学工作，应该重点将陶行知的“教学做合一”教育理念渗透在实际工作中，在全面渗透陶行知教育理念的情况下，培养学生的学习能力。对于教学做合一而言，主要是将“做”作为中心点，也就是针对性开展实践操作活动。可以是学生个体的实践操作，也可以是小组实践操作，凸显出语文教学的特殊性，引导学生全面学习语文知识。为将教学做合一的理念全面渗透在语文课堂教學中，教师可以借助多媒体设备开展教学工作，将学生学习、自身教学与“做”全面联系，使得学生更好的学习知识。
如：教师带领学生学习初中语文《丑小鸭》课程，可先利用多媒体设备为学生播放“丑小鸭变成白天鹅”的视频，然后指导学生阅读文章内容，使得学生在观看视频之后，对文章内容形成准确理解，有助于学生全面阅读文章知识。在学生阅读文章之后，可要求学生按照自己的想法进行写作，限定学生按照“丑小鸭”的主题写作，也可以将读后感写出来。在学生写作的过程中，教师应该积极参与其中，也进行写作。在写作完成之后，教师要求每位学生将自己的写作内容朗读出来，然后所有学生以及教师对写作内容进行评价。然后教师将自己的写作内容朗读出来，学生对教师的写作进行评价。这样在教学做合一的情况下，不仅可以增强学生的写作能力与实践操作能力，还可以借助多媒体技术激发学生的学习兴趣，增强整体教育指导工作效果，转变传统教学方式，打破传统教学模式的局限性[2]。
（三）使用多媒体设备落实行是知之始理念
教师采用多媒体设备开展课堂教学工作，应该积极落实行是知之始的教育理念，引导学生通过实践操作学习各种知识，潜移默化的培养学生思维能力与思考能力，全面增强各方面的教育指导工作效果，将陶行知教育理念的积极引导作用发挥出来。在此过程中，教师可以采用多媒体设备，为学生设计探究学习活动，按照初中学生的感性认知、活泼好动的特点，鼓励学生在实践操作中获取更多知识，发现学习规律，掌握科学的学习方式，增强学习能力[3]。
如：初中语文教师带领学生学习《端午的鸭蛋》课程知识，可将学生分成几个小组，为每个小组学生布置“端午节习俗”的演讲任务，要求每个小组的学生都能按照自身的知识架构参与到演讲活动中。在演讲之前，教师可指导小组学生利用网络平台搜集关于各个地区端午节的习俗，并整合端午节各种习俗、习俗来源的相关知识内容，在学生探索之后写作演讲的内容，小组之间共同探讨演讲内容，修改与完善。在小组完成写作之后，每个小组选择一名学生参与到演讲比赛活动中，然后各个小组投票选择出演讲内容较为新颖、独特、符合逻辑的队员。值得注意的是，在小组演讲的过程中，教师可以使用多媒体设备为学生播放端午节的情境视频与图片，加深学生对知识的理解，增强学生的学习效果，以此促使学生学习能力与理解能力的提升，将多媒体技术与课堂教学工作相互整合，达到预期的教育工作目标[4]。
（四）构建网络课堂
初中语文教师在课堂教学工作中，应该积极采用多媒体技术构建网络课堂，转变传统的灌输式教学模式，将板书教学法与多媒体设备全面整合，在合理利用多媒体资源的情况下，帮助学生全面理解与掌握语文知识，将多元化的语文教学元素融入到课堂，从而提升整体的教育指导工作水平[5]。
如：初中语文教师带领学生学习《论语》课程知识，可以先在网络中搜集关于“论语”方面的讲堂视频，然后利用多媒体设备进行播放，吸引学生的注意力。在此之后，教师
按照视频中的内容，采用多媒体设备进行教学指导，利用视频与图片的方式为学生讲解论语中的关键词，在多媒体和教学内容相互整合之后，引导学生自主性的对论语关键词进行思考，这样不仅可以增强教学效果，还能满足当前的教育指导需求。与此同时，在实际工作中还需构建出网络课堂环境，通过校园网传输各种教学资料，整合多媒体技术与网络资源，强化学生与学生之间的互动力度，创建教学反馈模块，提升整体教育指导工作的质量与水平，优化各方面的教育工作模式，为学生提供高质量的教学服务[6]。
结语
近年来在初中语文课堂教学工作中，受到诸多因素的影响还存在很多不足之处，不能确保教育指导效果，难以满足当前的教学发展需求。这就需要在语文课堂教学中，积极采用多媒体设备与技术，将生活即教育理念、教学做合一理念与行是知之始理念合理融入其中，通过多媒体设备有效培养学生实践操作能力，优化课堂教育工作模式与体系，全面提升整体的教学工作质量，达到预期的教学目的。
参考文献
[1]周小华.教育从心开始——读《陶行知文集》有感[J].七彩语文（教师论坛），2016，32（12）：70-71.
[2]黄长青.多媒体视域下初中语文课堂的有效性教学[J].黑河教育，2015，22（4）：39-40.
[3]施善娥.网络视域下初中作文教学模式的构建[J].辽宁教育，2016，4（7）：9-10.
关键词：多媒体视域;初中语文;课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-173
前言
初中语文教学工作中，教师应该重点强调多媒体技术的应用，并按照陶行知“伟大的人民教育家”理念开展教学工作，做到生活即教育、教学做合一、行是知之始，在全面落实陶行知教育理念的情况下，通过多媒体设备开展初中语文课堂教学工作，达到预期的教育目的。
一、陶行知教育理念
初中语文教师在课堂教学中应该重点关注陶行知教育理念，将其渗透在教学工作中，全面培养学生的学习能力与专业素养。①生活即教育理念。主要就是认为教育来源于生活，在教学的过程中依靠生活，开展生活化教育工作。②教学做合一理念。教育工作中将教学、学习与实践操作有机整合，教师的教学方法与学生的学习方法来源于做法，并且统一于做法。③行是知之始理念。该理念主要认为实践操作属于获取知识的主要途径，是学习知识的重要手段。
二、多媒体视域下初中语文课堂教学的开展对策
多媒体视域之下，初中语文教师应该积极开展课堂教学工作，并充分渗透陶行知的教育理念，打破传统教学工作的局限性，培养学生的学习素养与实践操作能力。具体措施为：
（一）采用多媒体实现生活即教育理念
初中语文教师在课堂教学工作中，采用多媒体设备实现生活即教育理念，主要是通过多媒体技术开展生活化教育，为学生创设与实际生活相关的情境，将陶行知的教育理念与课堂教学相互整合，为学生营造良好的学习环境。在此期间教师应该积极整合各种网络资源，丰富多媒体的生活化情境，从课堂教学的内容出发考虑问题，在合理创设生活化情境的情况下，增强课堂教学的意境，将多媒体技术的作用和优势充分发挥出来，为学生提供高质量教学服务。
如：教师带领学生学习初中语文《济南的冬天》课程知识，可先在网络中搜集关于济南的冬天图片与视频，设置在多媒体课件中，然后将当地冬天的视频与图片也设置多媒体课件中。在课堂教学的过程中，教师先为学生播放济南的冬天课件，在学生全面了解文章情境之后，教师要求学生想象现实生活中家乡的冬天，然后在课堂中描述出来，在学生描述自己家乡冬天场景之后，教师将自己所准备的当地冬天课件播放出来，使得学生感受到真实的生活情境，在充分发挥其想象力的情况下，使得学生积极探索文章知识，增强其文章理解能力，达到最终的生活化教育目的[1]。
（二）通过多媒体渗透教学做合一的理念
初中语文教师采用多媒体设备开展课堂教学工作，应该重点将陶行知的“教学做合一”教育理念渗透在实际工作中，在全面渗透陶行知教育理念的情况下，培养学生的学习能力。对于教学做合一而言，主要是将“做”作为中心点，也就是针对性开展实践操作活动。可以是学生个体的实践操作，也可以是小组实践操作，凸显出语文教学的特殊性，引导学生全面学习语文知识。为将教学做合一的理念全面渗透在语文课堂教學中，教师可以借助多媒体设备开展教学工作，将学生学习、自身教学与“做”全面联系，使得学生更好的学习知识。
如：教师带领学生学习初中语文《丑小鸭》课程，可先利用多媒体设备为学生播放“丑小鸭变成白天鹅”的视频，然后指导学生阅读文章内容，使得学生在观看视频之后，对文章内容形成准确理解，有助于学生全面阅读文章知识。在学生阅读文章之后，可要求学生按照自己的想法进行写作，限定学生按照“丑小鸭”的主题写作，也可以将读后感写出来。在学生写作的过程中，教师应该积极参与其中，也进行写作。在写作完成之后，教师要求每位学生将自己的写作内容朗读出来，然后所有学生以及教师对写作内容进行评价。然后教师将自己的写作内容朗读出来，学生对教师的写作进行评价。这样在教学做合一的情况下，不仅可以增强学生的写作能力与实践操作能力，还可以借助多媒体技术激发学生的学习兴趣，增强整体教育指导工作效果，转变传统教学方式，打破传统教学模式的局限性[2]。
（三）使用多媒体设备落实行是知之始理念
教师采用多媒体设备开展课堂教学工作，应该积极落实行是知之始的教育理念，引导学生通过实践操作学习各种知识，潜移默化的培养学生思维能力与思考能力，全面增强各方面的教育指导工作效果，将陶行知教育理念的积极引导作用发挥出来。在此过程中，教师可以采用多媒体设备，为学生设计探究学习活动，按照初中学生的感性认知、活泼好动的特点，鼓励学生在实践操作中获取更多知识，发现学习规律，掌握科学的学习方式，增强学习能力[3]。
如：初中语文教师带领学生学习《端午的鸭蛋》课程知识，可将学生分成几个小组，为每个小组学生布置“端午节习俗”的演讲任务，要求每个小组的学生都能按照自身的知识架构参与到演讲活动中。在演讲之前，教师可指导小组学生利用网络平台搜集关于各个地区端午节的习俗，并整合端午节各种习俗、习俗来源的相关知识内容，在学生探索之后写作演讲的内容，小组之间共同探讨演讲内容，修改与完善。在小组完成写作之后，每个小组选择一名学生参与到演讲比赛活动中，然后各个小组投票选择出演讲内容较为新颖、独特、符合逻辑的队员。值得注意的是，在小组演讲的过程中，教师可以使用多媒体设备为学生播放端午节的情境视频与图片，加深学生对知识的理解，增强学生的学习效果，以此促使学生学习能力与理解能力的提升，将多媒体技术与课堂教学工作相互整合，达到预期的教育工作目标[4]。
（四）构建网络课堂
初中语文教师在课堂教学工作中，应该积极采用多媒体技术构建网络课堂，转变传统的灌输式教学模式，将板书教学法与多媒体设备全面整合，在合理利用多媒体资源的情况下，帮助学生全面理解与掌握语文知识，将多元化的语文教学元素融入到课堂，从而提升整体的教育指导工作水平[5]。
如：初中语文教师带领学生学习《论语》课程知识，可以先在网络中搜集关于“论语”方面的讲堂视频，然后利用多媒体设备进行播放，吸引学生的注意力。在此之后，教师
按照视频中的内容，采用多媒体设备进行教学指导，利用视频与图片的方式为学生讲解论语中的关键词，在多媒体和教学内容相互整合之后，引导学生自主性的对论语关键词进行思考，这样不仅可以增强教学效果，还能满足当前的教育指导需求。与此同时，在实际工作中还需构建出网络课堂环境，通过校园网传输各种教学资料，整合多媒体技术与网络资源，强化学生与学生之间的互动力度，创建教学反馈模块，提升整体教育指导工作的质量与水平，优化各方面的教育工作模式，为学生提供高质量的教学服务[6]。
结语
近年来在初中语文课堂教学工作中，受到诸多因素的影响还存在很多不足之处，不能确保教育指导效果，难以满足当前的教学发展需求。这就需要在语文课堂教学中，积极采用多媒体设备与技术，将生活即教育理念、教学做合一理念与行是知之始理念合理融入其中，通过多媒体设备有效培养学生实践操作能力，优化课堂教育工作模式与体系，全面提升整体的教学工作质量，达到预期的教学目的。
参考文献
[1]周小华.教育从心开始——读《陶行知文集》有感[J].七彩语文（教师论坛），2016，32（12）：70-71.
[2]黄长青.多媒体视域下初中语文课堂的有效性教学[J].黑河教育，2015，22（4）：39-40.
[3]施善娥.网络视域下初中作文教学模式的构建[J].辽宁教育，2016，4（7）：9-10.