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一、独特而实效的内容结构框架及特点
本书在内容结构上分成四个部分:
(一)问题回放,即發现问题。这一环节是李老师利用了六年的时间在基层学校看课及评课的结晶部分,使问题明朗化,更多的是让基层教师找到自己的影子,然后发现自己的不足之处。
(二)问题分析,即挖掘问题根源。看了问题回放这一环节,多数教师找到了自己的影子,但可能还发现不了问题——即与新课程背离之处。这一环节李老师做了深刻的分析,使教师们真正认识到了自己无意识之中犯的错误。
(三)问题解决指南。这一环节应该是本书的点睛之处,现在市面上流行很多版本的指导教学用书,但多数只为教师指出错误,而忽略了教师最渴望的应该是如何与新课程的接轨的做法,即解决问题的方案。李老师深刻理解基层教师的难处,也真正为他们的教学服务。所以,李老师在这一环节中剖析了问题解决的办法,让读者有法可依,有招可使。
(四)案例示范及点评。如果说上一环节为读者作了思想指导,那么这一环节应该是实践指导,这也是本书的一大亮点。很多教学指导用书说了一大套理论,却缺乏如何将这些理论深入到实际教学之中的内容,这就可能导致部分教师理解得偏差和不深刻,因而重新走上了教学的另一个死胡同。
李凤荣老师在前言讲到了这本书的三个特点:需要与给予的一致性、理论与实践的对接性、教研与培训的一体系。正如李老师所说:“给予教师理论分析与实践操作两个方面的指导”,“将新课程理念与教师的教学行为合二为一,这样教师们读起来,既能看到问题,又能明确原因,还能知晓做法”,“不断地用研究的结果引领全体教师共同学习、提高,引发教师向更广阔的空间发展自己”。
二、高质量的著作价值
这本书之所以说具有高价值、高质量,是因为它本身涵盖的知识量是很大的,更重要的是它具有可实践的作用。综合起来说,笔者认为本书存在的价值之处有:
1.真正以语文教育事业的发展为己任,以语文教学的整体性为重,引导教师如何领会小学语文教学的真谛,见解高屋建瓴,蓄力指导。
李老师希望“守住语文的根”,“语文教学要有语文味”,并且提出了教学方法,“我们无论何时、无论何地,在开放课堂引进一些新的做法时,首先要问一问:这样的引进或这样的开放目的是什么,从而避免一些盲目的做法”。教师要“真正做到了教学的每一个环节都固守住了语文教学的‘根’——能写会读善交际,热爱民族文化,学做人”,“在语文学科开展探究性活动时一定要把握语文学科特点——抓住文本特点,进行多层对话,在阅读实践中积淀语文素养,提高语文能力,牢固树立语文的探究性阅读的观念”。
2.真正以学生的素质和发展为着眼点,切实为了学生的将来负责任。
“我们在课堂教学中,要正确把握语文的实践性的特点,让学生在听说读写的实践中,不断理解、记忆、学习表达,从而提高语文素养。”学生人格的培养、学习习惯的养成和对学习兴趣等,教师都可以通过肯定、赞赏、引导或委婉的批评给予评价,以给学生提供良好的情感体验,使学生树立积极的人生态度,逐步形成正确的价值观念。
3.真正以一线教师的教学指导为重点。
本书的重要环节即“问题解决指南”对教师的教学指导提出了更高的要求,紧密地与新课程结合在一起。“语文素养决定着教师解读教材的能力,决定着教师设计课堂的能力,也决定着教师的语言表达和课堂文化品位的高低,更决定着所教学生学习语文的兴趣与学习语文的质量。”一个语文素养比较高的教师,无论是对语文基本特点的把握,还是对新课程的理解,相对来说都是比较深的。那么,如何提高教师的语文素养呢?李老师提供了两种方法,第一教师要多读书,第二教师要认真钻研教材。
新课程实施后,小学语文教师从学习课标到深入实践,不可避免会犯一些错误,但我相信,只要小学语文教师能够认真学习这本书的精华,领会李老师将课标结合实际的内涵,那么我们的小学语文教学效果必定会更上一个台阶。所以,我建议广大教师学习《新课程下小学语文教学的问题与对策》,将其作为我们现在语文教学的指南,在实践中感受新课程的精华所在。这样,我们就能成为小学语文教学的成功者和贡献者。
(责编黄桂坚)
本书在内容结构上分成四个部分:
(一)问题回放,即發现问题。这一环节是李老师利用了六年的时间在基层学校看课及评课的结晶部分,使问题明朗化,更多的是让基层教师找到自己的影子,然后发现自己的不足之处。
(二)问题分析,即挖掘问题根源。看了问题回放这一环节,多数教师找到了自己的影子,但可能还发现不了问题——即与新课程背离之处。这一环节李老师做了深刻的分析,使教师们真正认识到了自己无意识之中犯的错误。
(三)问题解决指南。这一环节应该是本书的点睛之处,现在市面上流行很多版本的指导教学用书,但多数只为教师指出错误,而忽略了教师最渴望的应该是如何与新课程的接轨的做法,即解决问题的方案。李老师深刻理解基层教师的难处,也真正为他们的教学服务。所以,李老师在这一环节中剖析了问题解决的办法,让读者有法可依,有招可使。
(四)案例示范及点评。如果说上一环节为读者作了思想指导,那么这一环节应该是实践指导,这也是本书的一大亮点。很多教学指导用书说了一大套理论,却缺乏如何将这些理论深入到实际教学之中的内容,这就可能导致部分教师理解得偏差和不深刻,因而重新走上了教学的另一个死胡同。
李凤荣老师在前言讲到了这本书的三个特点:需要与给予的一致性、理论与实践的对接性、教研与培训的一体系。正如李老师所说:“给予教师理论分析与实践操作两个方面的指导”,“将新课程理念与教师的教学行为合二为一,这样教师们读起来,既能看到问题,又能明确原因,还能知晓做法”,“不断地用研究的结果引领全体教师共同学习、提高,引发教师向更广阔的空间发展自己”。
二、高质量的著作价值
这本书之所以说具有高价值、高质量,是因为它本身涵盖的知识量是很大的,更重要的是它具有可实践的作用。综合起来说,笔者认为本书存在的价值之处有:
1.真正以语文教育事业的发展为己任,以语文教学的整体性为重,引导教师如何领会小学语文教学的真谛,见解高屋建瓴,蓄力指导。
李老师希望“守住语文的根”,“语文教学要有语文味”,并且提出了教学方法,“我们无论何时、无论何地,在开放课堂引进一些新的做法时,首先要问一问:这样的引进或这样的开放目的是什么,从而避免一些盲目的做法”。教师要“真正做到了教学的每一个环节都固守住了语文教学的‘根’——能写会读善交际,热爱民族文化,学做人”,“在语文学科开展探究性活动时一定要把握语文学科特点——抓住文本特点,进行多层对话,在阅读实践中积淀语文素养,提高语文能力,牢固树立语文的探究性阅读的观念”。
2.真正以学生的素质和发展为着眼点,切实为了学生的将来负责任。
“我们在课堂教学中,要正确把握语文的实践性的特点,让学生在听说读写的实践中,不断理解、记忆、学习表达,从而提高语文素养。”学生人格的培养、学习习惯的养成和对学习兴趣等,教师都可以通过肯定、赞赏、引导或委婉的批评给予评价,以给学生提供良好的情感体验,使学生树立积极的人生态度,逐步形成正确的价值观念。
3.真正以一线教师的教学指导为重点。
本书的重要环节即“问题解决指南”对教师的教学指导提出了更高的要求,紧密地与新课程结合在一起。“语文素养决定着教师解读教材的能力,决定着教师设计课堂的能力,也决定着教师的语言表达和课堂文化品位的高低,更决定着所教学生学习语文的兴趣与学习语文的质量。”一个语文素养比较高的教师,无论是对语文基本特点的把握,还是对新课程的理解,相对来说都是比较深的。那么,如何提高教师的语文素养呢?李老师提供了两种方法,第一教师要多读书,第二教师要认真钻研教材。
新课程实施后,小学语文教师从学习课标到深入实践,不可避免会犯一些错误,但我相信,只要小学语文教师能够认真学习这本书的精华,领会李老师将课标结合实际的内涵,那么我们的小学语文教学效果必定会更上一个台阶。所以,我建议广大教师学习《新课程下小学语文教学的问题与对策》,将其作为我们现在语文教学的指南,在实践中感受新课程的精华所在。这样,我们就能成为小学语文教学的成功者和贡献者。
(责编黄桂坚)