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摘要：高中化學课程改革已有十余年，教师的教育观念不断更新，广大教师的创造性也得到进一步发展;化学学科与其他学科的交叉、渗透、综合，也使得化学脱离了简单的经验形态。高中化学课程应创设生动、多样的科学探究和实践活动，帮助学生较深刻地理解化学现象、化学理论，还应联系学生的生活经验和社会发展实际，让学生感受化学学科的魅力，从而激发学生的学习兴趣。本文从课堂教学时间、实验活动、过程方法、教学内容、师生关系五个方面对提高化学课堂的有效性进行了探究。
关键词：高中化学;有效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-339
引言
1、研究的目的与意义
高中化学课程改革已有十余年，教师的教育观念不断更新，广大教师的创造性也得到进一步发展;化学学科与其他学科的交叉、渗透、综合，也使得化学脱离了简单的经验形态。高中化学课程应创设生动、多样的科学探究和实践活动，帮助学生较深刻地理解化学现象、化学理论，还应联系学生的生活经验和社会发展实际，让学生感受化学学科的魅力，从而激发学生的学习兴趣。由于高中学生学习任务重，压力大，如何提高化学课堂的有效性成了一个值得探究的问题，以下提出对提高高中化学课堂的有效性的几点探究。
2、提高高中化学课堂的有效性的几点探究
2.1高中化学课堂有效性与教学时间的关系
高中一节课40或45分钟，如何才能有效的完成教学任务？对于这个问题，有许多人倾向于用开门见山的讲授法来进行教学，但这个方法会让学生陷入一种被动的接受学习，学生的思维并没有活跃起来，学到的知识理解也不够深刻。提高课堂有效性我觉得还是应该结合化学学科的特点，多花费时间进行探究式的教学。虽然探究式教学时间上花费的更多，但是学生所获也更多，从知识技能，情感态度与价值观，过程方法都得到了全面的发展。从一节课来看，探究式教学的时间效益是低的，但从一个单元或者一个知识模块来讲，设计合理的有目标的探究式教学的时间效益并不会比传统的讲授法差。虽然一节课时间有限，但我们不能急于求成，只为了完成教学任务而教学，应该循序渐进，遵循学生的认知规律，培养学生的化学思维，随着学生学习能力的形成，教学时间将会呈现缩短的情况，通过课堂总结，反思，留有课后提问等方式让课堂时间延伸到课后，从而确保有效的完成教学任务同时还发展了学生的能力。
2.2高中化学课堂有效性与实验活动的关系
化学是以实验为基础的科学，高中化学已由初中化学的定性转变为定量的研究，学生面临思维的转变，如果我们不重视实验，那么学生学习的理论将十分空洞。实验是化学的特点，也是目前化学教学中的薄弱环节，在教学中我们一定要重视实验活动。教师应根据各个学校的实际情况，灵活设计实验活动。实验活动提供给学生的活动空间和动手能力的培养，远比学生被动的学习效果好。实验活动应提倡学生主动设计，在学生设计过程中要反复明确实验目的，在实验活动过程中抓住一些非预设实验现象，细心引导发掘实验过程中的隐形教学资源，鼓励学生进行主动的有价值的思考，在实验活动进行过程中还应重视知识的归纳与概括，反思与评价。此外，在化学课堂中进行教师的演示实验并不是多余的，相反，更能体现其特有的激励、示范、指导、纠错、精致和强化等教学功能。高中化学课堂有效的进行实验活动，不仅能加深学生对化学知识的理解，也能培养学生严谨的科学思维。
2.3高中化学课堂有效性与过程方法的关系
化学知识的学习仅仅依靠自身体验的实验活动是不够的，科学的过程和方法的学习还需要有计划的教学，需要给学生创设互相交流和切磋的机会，教师在实验活动前，活动后或者活动中多给予适当的讨论，示范，指导和有针对性的评价。每一个知识点的讲解前后都应该给学生留有思考和交流的时间，这样利于学生思考所学知识的疑惑，梳理已学知识与新知识之间的联系，构建自己的知识网络。在课堂教学中教师应适时切换语气语调，配合适当夸张的肢体语言，让学生在课堂中保持较集中的注意力。
2.4高中化学课堂有效性与学习内容的关系
高中知识内容较多，每一个板块都有对应的适合的教学方式，教师应从实际出发，避免过偏过难的知识点。在教学过程中应该立足于考纲要求的知识点，结合生产生活实际，引导学生关注国际科学和对化学学科价值的认识。在教学中，应尽可能的把课本的知识点多与生产生活实际相联系。教学时应尽量把知识点归纳到“身边的化学物质”、“物质的构成奥秘”、“物质的化学变化”、“化学与社会发展”、“科学探究”五大知识板块，利于学生构建清晰的知识。对于偏理论性的知识，应尽可能找些形象具体的课外补充材料以降低学生的理解难度。对于易于理解的知识点，教师应该多总结多概括以便学生能够在综合大题中灵活迁移。
2.5高中化学课堂有效性与教生关系
新课改对教师提出了更高的要求，实验活动的设计，教学环节的衔接，探究式开放课堂的完善等都使得教师的工作量变大，工作时间变长。但任何一种有效的教学模式都需要教师克服旧方式旧观念，需要长期的探索和不断的总结。学生对教师所做的新尝试往往是十分认可和欢迎的。但教师在进行课堂有效性探究的时候，应注意学生的个体差异，课后应适当的及时的对学生进行针对性的辅导。维持学生班级的活跃与民主的学习氛围，严明的纪律将对课堂的有效性有正向促进作用。
3、结论及思考
上述几点可在高中化学课堂中组合应用，也可根据具体的章节进行相应的侧重与取舍。在课堂中教师的讲解总结必不可少，亲身的实验体验也卓有趣味，及时的交流沟通是收获的知识的最佳途径，民主活跃的课堂氛围是保障，最不可少的是教师一颗为学生付出的心，在教学中时时反思，不断尝试，不断总结，因材施教，只有这样才能让学生得到真正的全面的持久的发展。
关键词：高中化学;有效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-339
引言
1、研究的目的与意义
高中化学课程改革已有十余年，教师的教育观念不断更新，广大教师的创造性也得到进一步发展;化学学科与其他学科的交叉、渗透、综合，也使得化学脱离了简单的经验形态。高中化学课程应创设生动、多样的科学探究和实践活动，帮助学生较深刻地理解化学现象、化学理论，还应联系学生的生活经验和社会发展实际，让学生感受化学学科的魅力，从而激发学生的学习兴趣。由于高中学生学习任务重，压力大，如何提高化学课堂的有效性成了一个值得探究的问题，以下提出对提高高中化学课堂的有效性的几点探究。
2、提高高中化学课堂的有效性的几点探究
2.1高中化学课堂有效性与教学时间的关系
高中一节课40或45分钟，如何才能有效的完成教学任务？对于这个问题，有许多人倾向于用开门见山的讲授法来进行教学，但这个方法会让学生陷入一种被动的接受学习，学生的思维并没有活跃起来，学到的知识理解也不够深刻。提高课堂有效性我觉得还是应该结合化学学科的特点，多花费时间进行探究式的教学。虽然探究式教学时间上花费的更多，但是学生所获也更多，从知识技能，情感态度与价值观，过程方法都得到了全面的发展。从一节课来看，探究式教学的时间效益是低的，但从一个单元或者一个知识模块来讲，设计合理的有目标的探究式教学的时间效益并不会比传统的讲授法差。虽然一节课时间有限，但我们不能急于求成，只为了完成教学任务而教学，应该循序渐进，遵循学生的认知规律，培养学生的化学思维，随着学生学习能力的形成，教学时间将会呈现缩短的情况，通过课堂总结，反思，留有课后提问等方式让课堂时间延伸到课后，从而确保有效的完成教学任务同时还发展了学生的能力。
2.2高中化学课堂有效性与实验活动的关系
化学是以实验为基础的科学，高中化学已由初中化学的定性转变为定量的研究，学生面临思维的转变，如果我们不重视实验，那么学生学习的理论将十分空洞。实验是化学的特点，也是目前化学教学中的薄弱环节，在教学中我们一定要重视实验活动。教师应根据各个学校的实际情况，灵活设计实验活动。实验活动提供给学生的活动空间和动手能力的培养，远比学生被动的学习效果好。实验活动应提倡学生主动设计，在学生设计过程中要反复明确实验目的，在实验活动过程中抓住一些非预设实验现象，细心引导发掘实验过程中的隐形教学资源，鼓励学生进行主动的有价值的思考，在实验活动进行过程中还应重视知识的归纳与概括，反思与评价。此外，在化学课堂中进行教师的演示实验并不是多余的，相反，更能体现其特有的激励、示范、指导、纠错、精致和强化等教学功能。高中化学课堂有效的进行实验活动，不仅能加深学生对化学知识的理解，也能培养学生严谨的科学思维。
2.3高中化学课堂有效性与过程方法的关系
化学知识的学习仅仅依靠自身体验的实验活动是不够的，科学的过程和方法的学习还需要有计划的教学，需要给学生创设互相交流和切磋的机会，教师在实验活动前，活动后或者活动中多给予适当的讨论，示范，指导和有针对性的评价。每一个知识点的讲解前后都应该给学生留有思考和交流的时间，这样利于学生思考所学知识的疑惑，梳理已学知识与新知识之间的联系，构建自己的知识网络。在课堂教学中教师应适时切换语气语调，配合适当夸张的肢体语言，让学生在课堂中保持较集中的注意力。
2.4高中化学课堂有效性与学习内容的关系
高中知识内容较多，每一个板块都有对应的适合的教学方式，教师应从实际出发，避免过偏过难的知识点。在教学过程中应该立足于考纲要求的知识点，结合生产生活实际，引导学生关注国际科学和对化学学科价值的认识。在教学中，应尽可能的把课本的知识点多与生产生活实际相联系。教学时应尽量把知识点归纳到“身边的化学物质”、“物质的构成奥秘”、“物质的化学变化”、“化学与社会发展”、“科学探究”五大知识板块，利于学生构建清晰的知识。对于偏理论性的知识，应尽可能找些形象具体的课外补充材料以降低学生的理解难度。对于易于理解的知识点，教师应该多总结多概括以便学生能够在综合大题中灵活迁移。
2.5高中化学课堂有效性与教生关系
新课改对教师提出了更高的要求，实验活动的设计，教学环节的衔接，探究式开放课堂的完善等都使得教师的工作量变大，工作时间变长。但任何一种有效的教学模式都需要教师克服旧方式旧观念，需要长期的探索和不断的总结。学生对教师所做的新尝试往往是十分认可和欢迎的。但教师在进行课堂有效性探究的时候，应注意学生的个体差异，课后应适当的及时的对学生进行针对性的辅导。维持学生班级的活跃与民主的学习氛围，严明的纪律将对课堂的有效性有正向促进作用。
3、结论及思考
上述几点可在高中化学课堂中组合应用，也可根据具体的章节进行相应的侧重与取舍。在课堂中教师的讲解总结必不可少，亲身的实验体验也卓有趣味，及时的交流沟通是收获的知识的最佳途径，民主活跃的课堂氛围是保障，最不可少的是教师一颗为学生付出的心，在教学中时时反思，不断尝试，不断总结，因材施教，只有这样才能让学生得到真正的全面的持久的发展。