论文部分内容阅读
摘 要：跨入初中大门以后，很多学生觉得除了数理化英这几门功课外，比较难学的就是生物这门学科了。对于初中生而言，基础阶段的生物学知识并不深奥，实验教学法能够将错综复杂、疑难杂乱的知识体系一一瓦解，通过实验操作理解、记忆生物的基础知识，能够快速理清学习思路，轻松掌握知识的核心内容，从而提高学习效率。本文主要从初中生物教学融入实验教学法的重要性入手，对存在的现状与策略进行深入的探讨。
关键词：初中生物；实验教学；重要性；现状；策略
谈到生物这门课程，人们对它的认知仍停在概念、理论学习上，而不是运用实验探究生物的本质、现象与作用。初中生物学科的设置，是为了让学生了解我们所居住的地球及地球上生存的生物的奥秘与本质。传统的教学方法，是将生物知识教给学生，引导学生理解、掌握解题的思路，缺乏实验的教学无法促进他们积极参与教学活动。因此，只有在教学中融合实验法，提高学生的认知水平，才能轻松吸收、巩固知识内容，促进学生创新能力、科学能力与情感的发展。
一、初中生物教学融入实验教学法的重要性
生物实验教学法是指：借助一定的设备与仪器，在教师的指导下，通过规范的操作，观察、思考、探究实验对象发生某些变化的现象，从中获取、验证、掌握学习知识。初中生的认知、情感正是形成的关键阶段，直观、形象的实验教学法能够吸引学生的眼球，对学习产生浓厚的兴趣。初中生物整合实验进行教学，一方面能将抽象的概念具体化，让学生在实际动手操作中，掌握概念、原理、現象的变化规律，经过多次的实验发现、整理、总结研究结果；另一方面通过实验培养学生观察、分析、处理问题的能力，养成严谨的科学态度，提升独立自主的实践能力。
二、实验教学法用于初中生物教学的现状
（一）教师的实验操作水平有待提高
目前，初中生物实验教学仍然不大热门，许多教师对实验教学缺乏研究，导致对实验流程不熟悉，教学都是看着课本按部就班地进行实验操作，课堂上讲一下、停一下、实验一下地反复进行，学生原本激发的好奇心，又被教师不熟悉的实验步骤给浇灭了。由于，教师注重实验能力的培养，忽视培养创新思维与能力，导致学生的应变能力薄弱，一但遇到突发状况，就像热锅上的蚂蚁团团转，无法正确地处理问题。
（二）实验基础设施有待完善
初中生物实验能够提高学生实践能力与创新能力，完善的实验基础设施是学生学习的重要保障。然而，许多学校因资金投入不稳定，要么缺乏专业的实验教师，教学一般都是由任课教师身兼数职进行，因操作缺乏规范性、专业性，进行实验教学时，难免会指导不到位；要么实验室的规模不够标准，都是改建而成的，里面的实验器材都是零零散散、破旧不堪，无法为学生提供优质的服务。由于实验室的规模不大，经常出现有的学生站着上课，或者两人挤在一起进行实验操作，导致课堂秩序混乱一片，教师讲啥，压根听不清，这样的实验教学，不利于学习的长远发展。
三、实验教学法用于初中生物教学的策略
（一）提高教师的教学水平
教师是教学活动的组织者、引领者与主导者，不仅要面向全体学生传授知识，而且要根据他们的学习需求，设计合适有趣的实验教学方案，以及引导学生养成自主探索知识、获取知识的能力。所以，教师要改变传统的教学观念，不断学习相关的专业知识，努力钻研教学业务，熟悉相关的实验操作流程、并规范实验操作，将学生被动性的学习态度转变为主动性，充分发挥学生的学习能力水平。如，教学《细胞通过分裂而增殖》时，首先借助显微镜引导学生观察洋葱表皮细胞与人口腔上皮细胞的真容，学会用联想的方法将模拟实验的结果迁移到真实的细胞，研究细胞体积与表面积的关系，理解细胞增殖的必要性。然后，通过模拟实验来理解细胞为什么要分裂的原因，在亲身体验实践活动，学会预测的提出、数据的处理，结论的获得。
（二）激发学生的学习兴趣
初中生物教学中，只有针对学生的学习能力，将理论与实践相互结合，通过有趣的实验教学法，激发学生的学习干劲，乐于、敢于在课堂中动手操作，对于难懂的实验现象大胆质疑，与教师交流讨论解决学习问题的方法，学会对所学的知识扩展延伸、融会贯通，在验操作中养成认真的学习态度，体验、享受学习的乐趣。如，教学《蒸腾作用》时，首先通过实验显微镜、临时玻片、镊子等实验器材观察叶片各部分的结构特点，及相对应的功能，进一步认识绿色植物的蒸腾现象，能说出蒸腾作用的主要器官。然后，培养学生的自学能力，熟悉课本，对本来内容有更深入的了解，建立知识框架，形成更清晰地知识结构，从而更好地理解学习内容。
（三）培养学生具备团队精神
传统的教学无法促进学生集中精力学习，所以教师应该在教学中通过小组合作学习、操作实验，让他们在小组合作中进行交流、讨论知识的疑难点，充分发挥学习的力量，从而提高团队合作精神。如，教学《种子萌发形成幼苗》时，首先准备实验的材料器具，引导学生观察玉米、大豆种子的结构与外形，进一步剥离种皮观察胚根、胚轴与胚芽，绘出种子的结构图，以及剖开种子观察种子的纵剖面，绘画出种子的纵剖面结构示意图。然后，要求学生利用课余的时间亲自培养玉米、大豆的种子，观察种子萌芽时的形状结构变化，从而培养学生动手操作能力与敏锐的观察力，知道种子的多样性，进而提高理解、解剖等能力。
四、结束语
生物学的发展与应用，是人类文明进步的象征之一，又是研究生命现象的“润滑剂”，由此可见，生物学的重要性日益突出。许多学生的生物思维缺乏变通，只有渗透实验教学法，激发他们的学习创造性，具备科学探究的思维，才能提高学生的综合素质。
参考文献
[1]丁振武.实验教学法在初中生物教学中的运用分析[J].亚太教育，2016（2）.
[2]林霏.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013（4）.
[3]罗伟美.实验教学法用于初中生物教学的实践探讨[J].新校园（中旬），2017（4）.
关键词：初中生物；实验教学；重要性；现状；策略
谈到生物这门课程，人们对它的认知仍停在概念、理论学习上，而不是运用实验探究生物的本质、现象与作用。初中生物学科的设置，是为了让学生了解我们所居住的地球及地球上生存的生物的奥秘与本质。传统的教学方法，是将生物知识教给学生，引导学生理解、掌握解题的思路，缺乏实验的教学无法促进他们积极参与教学活动。因此，只有在教学中融合实验法，提高学生的认知水平，才能轻松吸收、巩固知识内容，促进学生创新能力、科学能力与情感的发展。
一、初中生物教学融入实验教学法的重要性
生物实验教学法是指：借助一定的设备与仪器，在教师的指导下，通过规范的操作，观察、思考、探究实验对象发生某些变化的现象，从中获取、验证、掌握学习知识。初中生的认知、情感正是形成的关键阶段，直观、形象的实验教学法能够吸引学生的眼球，对学习产生浓厚的兴趣。初中生物整合实验进行教学，一方面能将抽象的概念具体化，让学生在实际动手操作中，掌握概念、原理、現象的变化规律，经过多次的实验发现、整理、总结研究结果；另一方面通过实验培养学生观察、分析、处理问题的能力，养成严谨的科学态度，提升独立自主的实践能力。
二、实验教学法用于初中生物教学的现状
（一）教师的实验操作水平有待提高
目前，初中生物实验教学仍然不大热门，许多教师对实验教学缺乏研究，导致对实验流程不熟悉，教学都是看着课本按部就班地进行实验操作，课堂上讲一下、停一下、实验一下地反复进行，学生原本激发的好奇心，又被教师不熟悉的实验步骤给浇灭了。由于，教师注重实验能力的培养，忽视培养创新思维与能力，导致学生的应变能力薄弱，一但遇到突发状况，就像热锅上的蚂蚁团团转，无法正确地处理问题。
（二）实验基础设施有待完善
初中生物实验能够提高学生实践能力与创新能力，完善的实验基础设施是学生学习的重要保障。然而，许多学校因资金投入不稳定，要么缺乏专业的实验教师，教学一般都是由任课教师身兼数职进行，因操作缺乏规范性、专业性，进行实验教学时，难免会指导不到位；要么实验室的规模不够标准，都是改建而成的，里面的实验器材都是零零散散、破旧不堪，无法为学生提供优质的服务。由于实验室的规模不大，经常出现有的学生站着上课，或者两人挤在一起进行实验操作，导致课堂秩序混乱一片，教师讲啥，压根听不清，这样的实验教学，不利于学习的长远发展。
三、实验教学法用于初中生物教学的策略
（一）提高教师的教学水平
教师是教学活动的组织者、引领者与主导者，不仅要面向全体学生传授知识，而且要根据他们的学习需求，设计合适有趣的实验教学方案，以及引导学生养成自主探索知识、获取知识的能力。所以，教师要改变传统的教学观念，不断学习相关的专业知识，努力钻研教学业务，熟悉相关的实验操作流程、并规范实验操作，将学生被动性的学习态度转变为主动性，充分发挥学生的学习能力水平。如，教学《细胞通过分裂而增殖》时，首先借助显微镜引导学生观察洋葱表皮细胞与人口腔上皮细胞的真容，学会用联想的方法将模拟实验的结果迁移到真实的细胞，研究细胞体积与表面积的关系，理解细胞增殖的必要性。然后，通过模拟实验来理解细胞为什么要分裂的原因，在亲身体验实践活动，学会预测的提出、数据的处理，结论的获得。
（二）激发学生的学习兴趣
初中生物教学中，只有针对学生的学习能力，将理论与实践相互结合，通过有趣的实验教学法，激发学生的学习干劲，乐于、敢于在课堂中动手操作，对于难懂的实验现象大胆质疑，与教师交流讨论解决学习问题的方法，学会对所学的知识扩展延伸、融会贯通，在验操作中养成认真的学习态度，体验、享受学习的乐趣。如，教学《蒸腾作用》时，首先通过实验显微镜、临时玻片、镊子等实验器材观察叶片各部分的结构特点，及相对应的功能，进一步认识绿色植物的蒸腾现象，能说出蒸腾作用的主要器官。然后，培养学生的自学能力，熟悉课本，对本来内容有更深入的了解，建立知识框架，形成更清晰地知识结构，从而更好地理解学习内容。
（三）培养学生具备团队精神
传统的教学无法促进学生集中精力学习，所以教师应该在教学中通过小组合作学习、操作实验，让他们在小组合作中进行交流、讨论知识的疑难点，充分发挥学习的力量，从而提高团队合作精神。如，教学《种子萌发形成幼苗》时，首先准备实验的材料器具，引导学生观察玉米、大豆种子的结构与外形，进一步剥离种皮观察胚根、胚轴与胚芽，绘出种子的结构图，以及剖开种子观察种子的纵剖面，绘画出种子的纵剖面结构示意图。然后，要求学生利用课余的时间亲自培养玉米、大豆的种子，观察种子萌芽时的形状结构变化，从而培养学生动手操作能力与敏锐的观察力，知道种子的多样性，进而提高理解、解剖等能力。
四、结束语
生物学的发展与应用，是人类文明进步的象征之一，又是研究生命现象的“润滑剂”，由此可见，生物学的重要性日益突出。许多学生的生物思维缺乏变通，只有渗透实验教学法，激发他们的学习创造性，具备科学探究的思维，才能提高学生的综合素质。
参考文献
[1]丁振武.实验教学法在初中生物教学中的运用分析[J].亚太教育，2016（2）.
[2]林霏.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013（4）.
[3]罗伟美.实验教学法用于初中生物教学的实践探讨[J].新校园（中旬），2017（4）.