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摘要：当前新教材改革与创新已经广泛展开，传统的教学理念与方法已不能适应新形势的需要。作为互联网新时代教师，应该与时俱进，创新优化自身教学方式方法，培养学生的自主学习能力，使学生更好地获取和掌握语文知识，从而真正提高小学语文课程教学效率。在课堂教学方式方法的探讨中，教师应提高对情境创设的认知，学会依靠情境教学法，建构趣味教学情境，激发学生的自主学习能力，提高学生的语文核心素养，通过重视对情境的引导和剖析，增强教学实效性。
关键词：小学语文;情境创设;课堂教学
情境教学是教师通过建构情境来呈现教学内容，引导学生对相关内容进行学习与训练，使学生更好地了解学习相关知识，提高学生自主学习能力的教学方法。小学阶段是学生初步接受语文系统性学习的阶段，学生以形象思维为主导的认知特点，正好是对学生开展趣味情境创设教学的好时期。在小学语文课堂上实施情境教学法，能提高学生学习语文的兴趣，提高课程实际教学效果。因此，小学语文教师应重视创新情境教学法的运用，以高效的教学活动开展，使其发挥教育教学引导作用，做好小学语文教学工作，为学生未来的语文更为深入学习打下良好的基础。
一、小学语文课程教学现状
小学正好是学生进行知识储备的环节，学习内容的难度系数随着年级的增加而增加，同时对于语文课程教学的要求也越来越高。此时，要求教师不仅仅要做好基础知识的教学，同时也应注意在教学活动开展中，培养学生的语言表达能力，提高学生的语文综合素养。伴随着小学语文课程改革的深化发展，教师的教学方法也需要相应的进行改革和创新。一般而言，小学语文课程教学长期采用传统的方式进行，在新的教学模式实施后，学生需要花费一定的时间融入新课堂，感受新的教学模式，但是由于课堂教学时间的限制，很多教师很难实施新的教学模式，难以保证教学方式的顺利实施，导致课程教学水平持续走低，严重影响学生的语文课程学习效果。此外，教师单一且落后的教学方式实施，使得课堂教育氛围低迷，学生学习兴趣不足，甚至出现畏学、厌学的情绪，这都极大的影响着小学语文教学的可持续发展。在教学过程中，教师简单地解读教材内容知识点，使学生难以全面理解教材，常常是死板的记忆，其学习印象不深，学习效率也难以获得提高。
二、小学语文课程中情境创设的有效开展
（一）创设趣味生活情境
小学语文教学过程中，教师应充分调动学生的内心情感，在学生逐渐理解文本内容的语言表达之后，正确引导学生大胆地想象，在不断实践的过程中，提高学生学习语文学习能力。通过将学生所熟悉的生活带入到课堂教学中，或是挖掘教材中的生活元素，让学生对文本产生亲切感，可以有效的调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动进行课程学习。如在开展《秋天的雨》这一课程内容教学时，为了使得学生可以形象的感知“秋雨”这一意象，深化学生对于文本内容的理解，教师可以从学生的生活出发，对学生展开趣味化教学。在教学活动中，教师可以让学生通读文本，具体地引导学生阅读和分析文章。然后让学生从自身的生活感受出发，谈谈自己对于秋天的理解，说说自己对于秋天的最深的印象。从秋季收果等，使文章产生情感共鸣。通过让学生融入具体的生活来进行文本的学习，挖掘生活中的资源，让学生感受自己置身于自然中，来进行文本情感的深切体会，不仅增强了学生的学习体验，同时也能让学生充分感受到語文学习的趣味性。
（二）创设具体实物情境
在小学语文教学过程中，教师应学会以具体的实物为中心，创设实际情境，并注重引导学生在具体情境中进行实践，以增强学生的形象认知。尤其是小学阶段学生，其以形象为主导的思维认知方式，教师利用学生这一思维认知规律，以具体的实物为导入，让学生进行实践感受，这对于调动学生学习兴趣，有着重要的作用。例如在教学《陶罐与铁罐》这一课程时，为了深化学生的形象认知，教师可以在教学准备工作中，搜集具体的陶罐和铁罐，带入到课堂中。或是给学生布置任务，让学生进行课前的预习，然后从家中分别带一个不用的陶罐和铁罐到课堂中。在进行授课时，教师就可以让学生结合文本内容，自己实践操作，看看经过碰撞后，会发生怎样的情况？以具体的实践活动开展，丰富学生的学习体验，使得学生可以积极的参与到接下来的活动探究过程中。
（三）创设多媒体情境
伴随着当今科学技术的不断发展，现代信息技术早已广泛地应用于课堂教学。运用信息技术创设课堂教学情境，有助于进一步提高课程教学质量。尤其是现代信息技术集中声音、图片、视频于一体的优势，可以使文本知识以影像、图片等形式，更加直观地呈现在学生的眼前，通过多媒体情境的有效创设，可以使得课堂教学气氛更加活跃轻松。例如在学习《元日》这一课程时，教师可以运用先进的现代信息技术，将元日时家家户户放爆竹、换旧符的活动以图画或录像的形式，播放给学生观看。以生动形象的视频观看，刺激学生的视觉和听觉，让学生感受节日活动的热闹。在这种氛围中，教师再引导学生去体会作者情感，学生的阅读理解也会得到进一步提高。
三、结语
总而言之，在小学语文课堂中实施情境教学，有助于营造良好的课堂学习氛围，提高学生的学习积极性，促使学生更好地理解语文知识。在小学语文情境创设开展过程中，教师应根据教学内容创设多样的情境，用不同的教学情境激发学生学习语文的热情，使语文课堂更贴近学生。
参考文献：
[1]张创业.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课程教育研究，2019（43）：103.
[2]杨玉雪.此情此境、待向谁述——语文情境课堂创设的几点实践[J].才智，2019（29）：141.
关键词：小学语文;情境创设;课堂教学
情境教学是教师通过建构情境来呈现教学内容，引导学生对相关内容进行学习与训练，使学生更好地了解学习相关知识，提高学生自主学习能力的教学方法。小学阶段是学生初步接受语文系统性学习的阶段，学生以形象思维为主导的认知特点，正好是对学生开展趣味情境创设教学的好时期。在小学语文课堂上实施情境教学法，能提高学生学习语文的兴趣，提高课程实际教学效果。因此，小学语文教师应重视创新情境教学法的运用，以高效的教学活动开展，使其发挥教育教学引导作用，做好小学语文教学工作，为学生未来的语文更为深入学习打下良好的基础。
一、小学语文课程教学现状
小学正好是学生进行知识储备的环节，学习内容的难度系数随着年级的增加而增加，同时对于语文课程教学的要求也越来越高。此时，要求教师不仅仅要做好基础知识的教学，同时也应注意在教学活动开展中，培养学生的语言表达能力，提高学生的语文综合素养。伴随着小学语文课程改革的深化发展，教师的教学方法也需要相应的进行改革和创新。一般而言，小学语文课程教学长期采用传统的方式进行，在新的教学模式实施后，学生需要花费一定的时间融入新课堂，感受新的教学模式，但是由于课堂教学时间的限制，很多教师很难实施新的教学模式，难以保证教学方式的顺利实施，导致课程教学水平持续走低，严重影响学生的语文课程学习效果。此外，教师单一且落后的教学方式实施，使得课堂教育氛围低迷，学生学习兴趣不足，甚至出现畏学、厌学的情绪，这都极大的影响着小学语文教学的可持续发展。在教学过程中，教师简单地解读教材内容知识点，使学生难以全面理解教材，常常是死板的记忆，其学习印象不深，学习效率也难以获得提高。
二、小学语文课程中情境创设的有效开展
（一）创设趣味生活情境
小学语文教学过程中，教师应充分调动学生的内心情感，在学生逐渐理解文本内容的语言表达之后，正确引导学生大胆地想象，在不断实践的过程中，提高学生学习语文学习能力。通过将学生所熟悉的生活带入到课堂教学中，或是挖掘教材中的生活元素，让学生对文本产生亲切感，可以有效的调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动进行课程学习。如在开展《秋天的雨》这一课程内容教学时，为了使得学生可以形象的感知“秋雨”这一意象，深化学生对于文本内容的理解，教师可以从学生的生活出发，对学生展开趣味化教学。在教学活动中，教师可以让学生通读文本，具体地引导学生阅读和分析文章。然后让学生从自身的生活感受出发，谈谈自己对于秋天的理解，说说自己对于秋天的最深的印象。从秋季收果等，使文章产生情感共鸣。通过让学生融入具体的生活来进行文本的学习，挖掘生活中的资源，让学生感受自己置身于自然中，来进行文本情感的深切体会，不仅增强了学生的学习体验，同时也能让学生充分感受到語文学习的趣味性。
（二）创设具体实物情境
在小学语文教学过程中，教师应学会以具体的实物为中心，创设实际情境，并注重引导学生在具体情境中进行实践，以增强学生的形象认知。尤其是小学阶段学生，其以形象为主导的思维认知方式，教师利用学生这一思维认知规律，以具体的实物为导入，让学生进行实践感受，这对于调动学生学习兴趣，有着重要的作用。例如在教学《陶罐与铁罐》这一课程时，为了深化学生的形象认知，教师可以在教学准备工作中，搜集具体的陶罐和铁罐，带入到课堂中。或是给学生布置任务，让学生进行课前的预习，然后从家中分别带一个不用的陶罐和铁罐到课堂中。在进行授课时，教师就可以让学生结合文本内容，自己实践操作，看看经过碰撞后，会发生怎样的情况？以具体的实践活动开展，丰富学生的学习体验，使得学生可以积极的参与到接下来的活动探究过程中。
（三）创设多媒体情境
伴随着当今科学技术的不断发展，现代信息技术早已广泛地应用于课堂教学。运用信息技术创设课堂教学情境，有助于进一步提高课程教学质量。尤其是现代信息技术集中声音、图片、视频于一体的优势，可以使文本知识以影像、图片等形式，更加直观地呈现在学生的眼前，通过多媒体情境的有效创设，可以使得课堂教学气氛更加活跃轻松。例如在学习《元日》这一课程时，教师可以运用先进的现代信息技术，将元日时家家户户放爆竹、换旧符的活动以图画或录像的形式，播放给学生观看。以生动形象的视频观看，刺激学生的视觉和听觉，让学生感受节日活动的热闹。在这种氛围中，教师再引导学生去体会作者情感，学生的阅读理解也会得到进一步提高。
三、结语
总而言之，在小学语文课堂中实施情境教学，有助于营造良好的课堂学习氛围，提高学生的学习积极性，促使学生更好地理解语文知识。在小学语文情境创设开展过程中，教师应根据教学内容创设多样的情境，用不同的教学情境激发学生学习语文的热情，使语文课堂更贴近学生。
参考文献：
[1]张创业.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课程教育研究，2019（43）：103.
[2]杨玉雪.此情此境、待向谁述——语文情境课堂创设的几点实践[J].才智，2019（29）：141.