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随着课程标准的实施和新教材的使用，我们发现新教材与旧教材相比，新教材删除了原有的部分知识版块，还对部分知识结构做了新调整，新增了不少知识内容，同时新教材版面设计较为新颖，增设了不少旧教材没有的栏目，如本章要求、信息窗、实验与探究、拓展一步、方法点拨、迷你实验、 讨论与交流等“附件”。新教材的这些“附件”，反映了教材编写者十分重视教材的弹性和灵活性，以及适应不同地区、不同学校办学条件的差异和学生个性化、多样化发展的良苦用心。我们在教学中应充分理解编者的意图，明确其在教材中的地位和教学功能，并在教师的教与学生的学上尽可能地加以利用。
一、“附件”的教学功能
1.欣赏的功能
在新教材中，图片所占的比例最高，几乎每章节均有图片，翻开教材的第一页就是彩色插图，其内容十分丰富。例如，必修1第一章有“震撼人心的天体运动”、“跳水运动员“划出”的优美曲线”、“电闪雷鸣”、“五光十色城市夜景”等等。教师指导学生认真欣赏这些插图，就能使学生从中得到美的享受，并领略大自然的神奇和和谐，激发学生探索大自然奥秘的兴趣和求知欲。
2.引入的功能
新教材中的许多插图，不仅具有欣赏功能，而且还是引入新课的好材料。例如，《力与平衡》这一章的前面有贵州梵净山蘑菇石、山西悬空寺等一组插图，图中反映了大自然鬼斧神工和古代工匠们的高超建筑技艺。教师可以在讲授新课前提出一些问题让学生思考，如为什么磨茹石上大下小，不会一触即倾？悬空寺为什么只有几根木柱就能撑着上千年而不倒呢？这既可以激发学生学习兴趣，又可以在对这些问题的解答过程中很自然的导入本章的知识《力与平衡》的教学。
3.启发的功能
新教材设计了大量的“信息窗”、“讨论与交流”、“拓展一步”等栏目，这些栏目具有很大的启发功能。它启发学生去思考、去看书、去查阅资料。如在《万有引力定律的应用》一节时插入“讨论与交流”——“阿波罗”登月往返航线讨论：为什么飞船能围绕地球旋转？飞船在什么条件下能挣脱地球的束缚？为什么飞船能围绕月球旋转？在什么条件下可以挣脱月球的束缚？这些问题哪些你能回答？哪些问题还不能回答？你有什么新问题?
这些问题在相应的位置出现，它既能帮助学生更好地掌握已学知识，又能启发学生用自已学过的知识去思考问题、分析问题，从而提高了学生的创造性思维能力，使他们对问题有独到的见解。
4.注解的功能
新教材每页的一侧都留下三分之一空白，这一栏空白处中除有几幅图形外，其余什么也没写。教材中留下的空白就是给我们做注解用的。善于思考，善于学习，善于总结，是学好物理的有效方法，这就要求平时阅读教材或在听课过程中要不断的记下对物理概念、定律的注解，对物理公式、规律的注解，对图象的注解，记下练习的解法和反思等，这样才能将教材读懂、读精、读活，现行教材中留下一栏空白正是给我们做注解用的。
5.探究的功能
在高中物理的学习中，要特别注重提高学生发现问题、提出问题的能力，猜想假设的能力，动手实践的能力，培养学生的抽象思维能力；将学习知识、技能与日常生活和社会实践相联系，培养学生理论联系实际的能力。而新教材设计了大量的“方法点拨”、“迷你实验”、“实验与探究”等栏目都有探究性功能，通过这些具体能力的培养，才能使学生逐步了解方法，认识规律，获得乐取，掌握开启物理学大门的钥匙，提高学生的科学素养。
二、“附件”的使用策略
1.加强阅读指导，培养学生提取有效信息的能力
“附件”中的插图、数据、图表、资料等往住包含了物理学与社会的联系、现代科技发展、实际应用、科学的研究方法等信息，因此需要教师指导学生阅读“附件”反映的信息，指导学生通过资料、数据、图表等把握物理现象的内在特征，并用所学的知识进行多角度、多层次的分析，深刻体会物理学的常用的科学方法（如控制变量法、等效法、微元法等），在课堂上，教师可留出一定的时间，以提问、竞答等方式，让学生回答与此相关的问题，师生交流彼此的心得。这样不仅提高了学生的表达能力，活跃了课堂气氛，更重要的是培养了学生提取有效信息的能力，并能对有效信息进行科学的判断和归纳。
2.“附件”与课堂教学设计的有机融合
新教材中的“附件”具有点拨、释疑、联想、承上启下、深化认识的功能，是教师引导教学、激活教学的好材料，在教学中，教师应深入挖掘“附件”不同类型的功能，并根据学生的实际情况，充分发挥创造力和想象力，在教学实践活动中灵活地、有选择地综合运用。
3.从“附件”中寻找开展探究性学习的切入点
新教材十分重视探究性学习，强调让学生身临其境地参与到知识的形成和发展过程中，学会主动学习。对于高中生来说，“附件”的重要教学功能就在于在丰富的教材内容与社会生活之间架起一座桥梁，教师要善于根据“附件”的功能，创设能激发学生兴趣、启发学生思维的问题情境，找到合适的切入点，选择适当的课题进行探究性学习。
总之，“附件”虽小，小中见大。高中生思维活跃，个性较强，具有一定的思维独立性。只要我们充分挖掘好“附件”的教学功能，因材施教，就能提高学生学习的兴趣，优化教学过程，全面提升学生多方面的素养。
一、“附件”的教学功能
1.欣赏的功能
在新教材中，图片所占的比例最高，几乎每章节均有图片，翻开教材的第一页就是彩色插图，其内容十分丰富。例如，必修1第一章有“震撼人心的天体运动”、“跳水运动员“划出”的优美曲线”、“电闪雷鸣”、“五光十色城市夜景”等等。教师指导学生认真欣赏这些插图，就能使学生从中得到美的享受，并领略大自然的神奇和和谐，激发学生探索大自然奥秘的兴趣和求知欲。
2.引入的功能
新教材中的许多插图，不仅具有欣赏功能，而且还是引入新课的好材料。例如，《力与平衡》这一章的前面有贵州梵净山蘑菇石、山西悬空寺等一组插图，图中反映了大自然鬼斧神工和古代工匠们的高超建筑技艺。教师可以在讲授新课前提出一些问题让学生思考，如为什么磨茹石上大下小，不会一触即倾？悬空寺为什么只有几根木柱就能撑着上千年而不倒呢？这既可以激发学生学习兴趣，又可以在对这些问题的解答过程中很自然的导入本章的知识《力与平衡》的教学。
3.启发的功能
新教材设计了大量的“信息窗”、“讨论与交流”、“拓展一步”等栏目，这些栏目具有很大的启发功能。它启发学生去思考、去看书、去查阅资料。如在《万有引力定律的应用》一节时插入“讨论与交流”——“阿波罗”登月往返航线讨论：为什么飞船能围绕地球旋转？飞船在什么条件下能挣脱地球的束缚？为什么飞船能围绕月球旋转？在什么条件下可以挣脱月球的束缚？这些问题哪些你能回答？哪些问题还不能回答？你有什么新问题?
这些问题在相应的位置出现，它既能帮助学生更好地掌握已学知识，又能启发学生用自已学过的知识去思考问题、分析问题，从而提高了学生的创造性思维能力，使他们对问题有独到的见解。
4.注解的功能
新教材每页的一侧都留下三分之一空白，这一栏空白处中除有几幅图形外，其余什么也没写。教材中留下的空白就是给我们做注解用的。善于思考，善于学习，善于总结，是学好物理的有效方法，这就要求平时阅读教材或在听课过程中要不断的记下对物理概念、定律的注解，对物理公式、规律的注解，对图象的注解，记下练习的解法和反思等，这样才能将教材读懂、读精、读活，现行教材中留下一栏空白正是给我们做注解用的。
5.探究的功能
在高中物理的学习中，要特别注重提高学生发现问题、提出问题的能力，猜想假设的能力，动手实践的能力，培养学生的抽象思维能力；将学习知识、技能与日常生活和社会实践相联系，培养学生理论联系实际的能力。而新教材设计了大量的“方法点拨”、“迷你实验”、“实验与探究”等栏目都有探究性功能，通过这些具体能力的培养，才能使学生逐步了解方法，认识规律，获得乐取，掌握开启物理学大门的钥匙，提高学生的科学素养。
二、“附件”的使用策略
1.加强阅读指导，培养学生提取有效信息的能力
“附件”中的插图、数据、图表、资料等往住包含了物理学与社会的联系、现代科技发展、实际应用、科学的研究方法等信息，因此需要教师指导学生阅读“附件”反映的信息，指导学生通过资料、数据、图表等把握物理现象的内在特征，并用所学的知识进行多角度、多层次的分析，深刻体会物理学的常用的科学方法（如控制变量法、等效法、微元法等），在课堂上，教师可留出一定的时间，以提问、竞答等方式，让学生回答与此相关的问题，师生交流彼此的心得。这样不仅提高了学生的表达能力，活跃了课堂气氛，更重要的是培养了学生提取有效信息的能力，并能对有效信息进行科学的判断和归纳。
2.“附件”与课堂教学设计的有机融合
新教材中的“附件”具有点拨、释疑、联想、承上启下、深化认识的功能，是教师引导教学、激活教学的好材料，在教学中，教师应深入挖掘“附件”不同类型的功能，并根据学生的实际情况，充分发挥创造力和想象力，在教学实践活动中灵活地、有选择地综合运用。
3.从“附件”中寻找开展探究性学习的切入点
新教材十分重视探究性学习，强调让学生身临其境地参与到知识的形成和发展过程中，学会主动学习。对于高中生来说，“附件”的重要教学功能就在于在丰富的教材内容与社会生活之间架起一座桥梁，教师要善于根据“附件”的功能，创设能激发学生兴趣、启发学生思维的问题情境，找到合适的切入点，选择适当的课题进行探究性学习。
总之，“附件”虽小，小中见大。高中生思维活跃，个性较强，具有一定的思维独立性。只要我们充分挖掘好“附件”的教学功能，因材施教，就能提高学生学习的兴趣，优化教学过程，全面提升学生多方面的素养。