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摘 要：新汉语水平考试中的口语测试（简称HSKK）是目前影响最大、最具权威性的汉语口语测试。汉语口语测试可以反映出被试的真实口语水平，但是在一定程度上也暴露出一些问题。本文重点分析新汉语水平考试中的口语考试特点、存在的问题，并提出相应的解决方法。
关键词：汉语水平考试 口语测试 HSK HSKK
汉语水平考试又称“中国汉语水平考试”，官方英文简称为HSK，是为测试母语为非汉语者（如外国人、华侨以及中国国内的少数民族人员）的汉语水平而设立的官方国家级标准考试。HSK有新旧之分。“旧汉语水平考试”包括基础、初、中等和高等汉语水平考试，三个等级只有在高等级阶段设有口语测试。“新汉语水平考试”将考试分为六个等级，三级以下包含听力和阅读考试，三级以上增加书写部分。此外还将口语考试独立出来，并划分为三个等级（初、中、高等），笔试和口试互相独立，且成绩互不影响。本文讨论的是新旧汉语水平考试中的口语测试的特点以及新HSK口语考试（HSKK）存在的问题并提出自己的建议。
一、汉语水平测试中口语测试的特点
（一）口语测试的对象
在旧汉语水平考试中，只有在高等级阶段才设有口语测试，达到高等级阶段的考生具备了一定量的词汇储备并且有了不错的汉语基础，可以说具有较高的汉语水平，而中低等级的考生则无法参加口语测试。新汉语水平考试中的口语测试部分分为三个等级。《新HSK口试大纲》中提到，初级、中级和高级阶段的口试对象的学时（初级每周2～3课时学习汉语一到两个学期；中级每周2～3课时，学习汉语一到两学年；高级每周2～3课时，学习汉语两年以上）以及词汇量（初级词汇量约200，中级约900，高级约3000）都做出了明确要求，层次性十分明确。相对于旧汉语水平考试中的口语测试部分，这一点能吸引更多的汉语学习者参加口语测试。
（二）口语测试的形式
旧汉语水平测试的形式是考试时间二十分钟，其中包含准备时间十分钟，考生面对录音机进行口语测试，试卷的内容以文字形式提醒。在新汉语口语水平测试中，不同等级之间考试时间不同，初级有17分钟，含7分钟的准备时间；中级考试时间为21分钟，含10分钟准备时间；高级考试时间为24分钟，含准备时间10分钟。所有考题需独立完成，在准备时间内考生可以列出自己所讲的大纲。在考试形式上，新旧汉语口语水平考试基本一致，但新口语考试的时间安排更合理。
（三）口语测试的内容
旧汉语口语考试（高等）的考试内容包括三个部分：第一部分为朗读；第二部分为介绍性和描述性的部分，即考生需回答类似于“你最喜欢的地方”“你的家乡”等等；第三部分为一个具有说明性和议论性的话题回答，例如“你怎样看待在公共场合吸烟”等。而新汉语口语考试也是每个等级包含三个部分。根据历年的试题可以看出，题型包括：听后重复、听后复述、看图说话、听后回答问题、朗读以及回答问题。从内容上看，除了以文字为主的知识型、交际型内容以外，增加的图片内容帮助了考生更加生动形象地理解出题人的意图，从某种程度来说降低了考试难度，也说明新汉语水平考试更注重读说、听说和先理解后说话的能力。
（四）口语测试的评分标准
旧汉语口语考试把评分标准分为五个等级，按照语音语调、语法以及表达的充实性给学生做出评判，其中五级是最高级别，三级是及格线。在新汉语口语考试中，口试与笔试相互独立，成绩也是相互独立的。每个人的听说读写的能力水平不会完全相等，具有较高水平的写作能力的考生不一定具有较高水平的口语能力，反之亦然。因此，新汉语口语水平考试将口试与笔试分离，可以让更多的考生在不担心自己写作能力、阅读能力等其他能力是否发展均衡的情况下自由报考。新汉语口语水平考试每个等级的考试都是100分，60分为及格线。
尽管新汉语口语水平考试在旧汉语水平考试的基础之上有了很多的改善，但仍然存在一些问题。下面我将从不同的角度来分析新汉语口语考试存在的问题。
二、新汉语口语水平考试中存在的问题
（一）在形式上
新漢语口语水平考试沿袭了旧汉语口语考试的形式，采用学生独自录音的方法。依旧是独立的非互动性的口语考试。语言是用来交际的工具，而汉语的口语考试的重点也应该放在考生实际的交际能力。以雅思考试（The International English Language Testing System）中的口语考试为例，雅思口语考试通常有一个考官（外国人），经过雅思的正规培训上岗。在形式上采取考官问考生答，辅以录音笔录音，凸现了口语测试的互动性。在口语的表达过程中考生也可以增加肢体语言和目光交流来让口语测试变得更加生动。因此，独立的、非互动性的新汉语口语水平考试，很难考查出考生的实际交际能力。
（二）在材料内容上
新汉语口语水平考试分为三个部分，在题型上，层次性明显，初、中级的题型要相对简单。但是在内容上，新汉语口语水平考试的材料内容多来源于生活、学习以及工作等方面。曾经有学者将考生大致划分为四个专业：汉语言文学专业、经济学专业、医学专业和历史学专业。测试内容为这四个专业的学生在汉语水平考试中的听力、阅读、写作和口语材料内容上的一个测试，从口语与写作部分来说，由于除去中国语言文学专业的同学知识性背景较弱，其他同学都可以在口语测试中发挥自己的专业知识。因此，在口语考试的内容安排上，不应该设计专业性的知识，要让所有的考生都有公平的起点。
（三）在评分标准上
Bachman（1990）区分了客观考试和主观考试，认为客观考试是指考生反映的正确性完全由既定标准决定而不需要其他判断；主观考试是指评分员必须对考生反映的正确性作出判断，而这种判断基于评分员对评分标准的主观解释。因而，要保证评分的客观性，就必须最大限度地保证对评分标准解释的确定性，减少评分员主观判断的成分（赵琪凤，2012，P89-94）。首先，汉语口语水平考试本身就是一场主观考试，其成绩的评定掺有主观成分，而评分员需要做的就是要减少由于主观成分而造成的误差。但是就目前来看，由于新汉语口语水平考试实施的时间较短，我们只知道满分为100分，60分为及格线，至于评分标准和细则还没有公布，所以无法详谈。 针对以上提出的问题，筆者从考试本身提出一些建议，以期考试更加的合理以及科学。
（一）在形式上
我们可以通过培训一些汉语口语考官来实现汉语口语考试的互动性和交际的真实性。例如，第一部分可以仍然是听后重复或听后复述，练习学生听说结合的能力。但是到了第三部分的议论性和描述性部分时，应该采取考官与考生互动的环节而不是一味地听后回答和读后回答。只有这样，考官才能根据学生的回答内容进行进一步的探讨性的提问，当然，面对不同等级的考生，考官提出的问题的难度也应该具有层次性，由简单易懂到抽象辩证。这样才能够真正实现考查考生在与人互动时用汉语来表达自己看法的交际性能力。
（二）在考官的选择上
汉语口语的考官人群选择应该从高校的语文教师中去选拔，年龄方面要求在中年即可。因为参加汉语口语考试的多为外国的成年留学生，那么如果选择中小学语文教师来作为考官，从考生年龄角度考虑是不合适的。原因是由于中小学语文教师的教授对象一般为小学生或中学生，而这些孩子的语言和心智的发展都不是很成熟，因而教师在面对外国留学生时可能会对留学生的口语表达能力的评定造成一定的偏差。选择高校的语文教师是因为高校的语文教师面对的学生同样是成年人，心智发展相差不会太多。其次，强调考官的年龄不能太年轻也不能过老。首先太年轻的教师容易掌握不好考试的局面，可能问一些提纲以外的问题，对考试内容和时间的把握都会出现一定的偏差；年龄大的教师由于生理机能的衰退，可能在听力、视力等方面也不如中年教师，所以应该选择高校中年教师为主。再经过系统的、正规的培训，可以更好地实现和考生的互动，从而让考生发挥自己真实的汉语口语水平。
（三）在内容上
无论是听后的重复还是复述、回答问题还是朗读，其材料的内容最好不要涉及专业性知识强的内容，这样会对来自不同专业的考生造成不公平的现象。材料内容可以选择与考生的生活以及一些社会普遍存在的现象，例如“公共场合是否可以吸烟”“尊老爱幼”“环境保护”等话题，首先要做到公平，其次是考生都能有话说，有想表达的内容。第二是口语的测试内容避免提及一些有关政治的、种族的、性别的以及宗教信仰等问题，因为这些问题对于外国留学生来说十分敏感。在口语测试中我们主要考查考生的语言交际能力，而不是考查考生对一些时政性和敏感类话题的看法，从另外一个角度看，我们应该尊重留学生的隐私，避免此类话题出现。
（四）在评分标准上
在汉语口语考试的评分标准上，我们可以参考雅思口语考试。雅思从流利性与连贯性、词汇多样性、语法多样性及准确性和发音四个方面来评定学生的口语能力，分数等级则从1-9分不等，根据这四个方面的程度给出相应的分数。考生也可以根据这个评分标准和成绩反馈来找出自己的不足和长处。所以在新汉语口语考试中，也可以从考生汉语表达的流利性和连贯性、词汇选择的准确性、语法的正确性和多样性，以及汉语发音的语音、语调的正确性、表达内容的充实性等方面分别作出评定，并根据每个部分的不同程度给出相应的分数，使得汉语口语考试的成绩更加具有信服力，同时也更能反映学生真实的口语表达水平。
三、结语
语言的传播和国家的发展是相辅相成的。世界大国都在不遗余力地向世界推广自己的民族语言。我们大力推动HSK考试不仅是为了满足世界各国对汉语学习的迫切需求（HSK考试成绩是作为留学生来中国留学入学的一个凭证，也是作为汉语达到某种等级或免修相应汉语课程的凭证，同时也是一些用人机构在录用员工时所参考的重要的汉语凭证），也是国家软实力建设的一个有机组成部分，是一项国家和民族的事业。
虽然新HSK的口语测试在旧HSK的口语测试基础上有所改进，但是仍然在考试形式和考试内容以及最后的考试评分标准上存在着一些问题。笔者根据这些方面的问题提出了关于考试形式上希望改为考官和考生的互动式的模式，在考试内容上希望达到公平公正的目标，在考试的评分上，对考官的选择以及评分标准的衡量都提出了自己的建议。
参考文献：
[1]张晋军，解妮妮，王世华.新汉语水平考试研制报告[J].中国考试（理论与实践），2010，（9）.
[2]张保.新汉语水平考试的探索性比较研究[D].长春：吉林大学硕士学位论文，2011.
[3]张晋军.新汉语水平考试题库建设之我见[J].中国考试（测量与评价），2013，（4）.
[4]张博.关于词汇大纲语言单位取向问题的思考[J].语言教学与研究，2015，（1）.
（袁艺铭 天津财经大学珠江学院人文学院 301811）
关键词：汉语水平考试 口语测试 HSK HSKK
汉语水平考试又称“中国汉语水平考试”，官方英文简称为HSK，是为测试母语为非汉语者（如外国人、华侨以及中国国内的少数民族人员）的汉语水平而设立的官方国家级标准考试。HSK有新旧之分。“旧汉语水平考试”包括基础、初、中等和高等汉语水平考试，三个等级只有在高等级阶段设有口语测试。“新汉语水平考试”将考试分为六个等级，三级以下包含听力和阅读考试，三级以上增加书写部分。此外还将口语考试独立出来，并划分为三个等级（初、中、高等），笔试和口试互相独立，且成绩互不影响。本文讨论的是新旧汉语水平考试中的口语测试的特点以及新HSK口语考试（HSKK）存在的问题并提出自己的建议。
一、汉语水平测试中口语测试的特点
（一）口语测试的对象
在旧汉语水平考试中，只有在高等级阶段才设有口语测试，达到高等级阶段的考生具备了一定量的词汇储备并且有了不错的汉语基础，可以说具有较高的汉语水平，而中低等级的考生则无法参加口语测试。新汉语水平考试中的口语测试部分分为三个等级。《新HSK口试大纲》中提到，初级、中级和高级阶段的口试对象的学时（初级每周2～3课时学习汉语一到两个学期；中级每周2～3课时，学习汉语一到两学年；高级每周2～3课时，学习汉语两年以上）以及词汇量（初级词汇量约200，中级约900，高级约3000）都做出了明确要求，层次性十分明确。相对于旧汉语水平考试中的口语测试部分，这一点能吸引更多的汉语学习者参加口语测试。
（二）口语测试的形式
旧汉语水平测试的形式是考试时间二十分钟，其中包含准备时间十分钟，考生面对录音机进行口语测试，试卷的内容以文字形式提醒。在新汉语口语水平测试中，不同等级之间考试时间不同，初级有17分钟，含7分钟的准备时间；中级考试时间为21分钟，含10分钟准备时间；高级考试时间为24分钟，含准备时间10分钟。所有考题需独立完成，在准备时间内考生可以列出自己所讲的大纲。在考试形式上，新旧汉语口语水平考试基本一致，但新口语考试的时间安排更合理。
（三）口语测试的内容
旧汉语口语考试（高等）的考试内容包括三个部分：第一部分为朗读；第二部分为介绍性和描述性的部分，即考生需回答类似于“你最喜欢的地方”“你的家乡”等等；第三部分为一个具有说明性和议论性的话题回答，例如“你怎样看待在公共场合吸烟”等。而新汉语口语考试也是每个等级包含三个部分。根据历年的试题可以看出，题型包括：听后重复、听后复述、看图说话、听后回答问题、朗读以及回答问题。从内容上看，除了以文字为主的知识型、交际型内容以外，增加的图片内容帮助了考生更加生动形象地理解出题人的意图，从某种程度来说降低了考试难度，也说明新汉语水平考试更注重读说、听说和先理解后说话的能力。
（四）口语测试的评分标准
旧汉语口语考试把评分标准分为五个等级，按照语音语调、语法以及表达的充实性给学生做出评判，其中五级是最高级别，三级是及格线。在新汉语口语考试中，口试与笔试相互独立，成绩也是相互独立的。每个人的听说读写的能力水平不会完全相等，具有较高水平的写作能力的考生不一定具有较高水平的口语能力，反之亦然。因此，新汉语口语水平考试将口试与笔试分离，可以让更多的考生在不担心自己写作能力、阅读能力等其他能力是否发展均衡的情况下自由报考。新汉语口语水平考试每个等级的考试都是100分，60分为及格线。
尽管新汉语口语水平考试在旧汉语水平考试的基础之上有了很多的改善，但仍然存在一些问题。下面我将从不同的角度来分析新汉语口语考试存在的问题。
二、新汉语口语水平考试中存在的问题
（一）在形式上
新漢语口语水平考试沿袭了旧汉语口语考试的形式，采用学生独自录音的方法。依旧是独立的非互动性的口语考试。语言是用来交际的工具，而汉语的口语考试的重点也应该放在考生实际的交际能力。以雅思考试（The International English Language Testing System）中的口语考试为例，雅思口语考试通常有一个考官（外国人），经过雅思的正规培训上岗。在形式上采取考官问考生答，辅以录音笔录音，凸现了口语测试的互动性。在口语的表达过程中考生也可以增加肢体语言和目光交流来让口语测试变得更加生动。因此，独立的、非互动性的新汉语口语水平考试，很难考查出考生的实际交际能力。
（二）在材料内容上
新汉语口语水平考试分为三个部分，在题型上，层次性明显，初、中级的题型要相对简单。但是在内容上，新汉语口语水平考试的材料内容多来源于生活、学习以及工作等方面。曾经有学者将考生大致划分为四个专业：汉语言文学专业、经济学专业、医学专业和历史学专业。测试内容为这四个专业的学生在汉语水平考试中的听力、阅读、写作和口语材料内容上的一个测试，从口语与写作部分来说，由于除去中国语言文学专业的同学知识性背景较弱，其他同学都可以在口语测试中发挥自己的专业知识。因此，在口语考试的内容安排上，不应该设计专业性的知识，要让所有的考生都有公平的起点。
（三）在评分标准上
Bachman（1990）区分了客观考试和主观考试，认为客观考试是指考生反映的正确性完全由既定标准决定而不需要其他判断；主观考试是指评分员必须对考生反映的正确性作出判断，而这种判断基于评分员对评分标准的主观解释。因而，要保证评分的客观性，就必须最大限度地保证对评分标准解释的确定性，减少评分员主观判断的成分（赵琪凤，2012，P89-94）。首先，汉语口语水平考试本身就是一场主观考试，其成绩的评定掺有主观成分，而评分员需要做的就是要减少由于主观成分而造成的误差。但是就目前来看，由于新汉语口语水平考试实施的时间较短，我们只知道满分为100分，60分为及格线，至于评分标准和细则还没有公布，所以无法详谈。 针对以上提出的问题，筆者从考试本身提出一些建议，以期考试更加的合理以及科学。
（一）在形式上
我们可以通过培训一些汉语口语考官来实现汉语口语考试的互动性和交际的真实性。例如，第一部分可以仍然是听后重复或听后复述，练习学生听说结合的能力。但是到了第三部分的议论性和描述性部分时，应该采取考官与考生互动的环节而不是一味地听后回答和读后回答。只有这样，考官才能根据学生的回答内容进行进一步的探讨性的提问，当然，面对不同等级的考生，考官提出的问题的难度也应该具有层次性，由简单易懂到抽象辩证。这样才能够真正实现考查考生在与人互动时用汉语来表达自己看法的交际性能力。
（二）在考官的选择上
汉语口语的考官人群选择应该从高校的语文教师中去选拔，年龄方面要求在中年即可。因为参加汉语口语考试的多为外国的成年留学生，那么如果选择中小学语文教师来作为考官，从考生年龄角度考虑是不合适的。原因是由于中小学语文教师的教授对象一般为小学生或中学生，而这些孩子的语言和心智的发展都不是很成熟，因而教师在面对外国留学生时可能会对留学生的口语表达能力的评定造成一定的偏差。选择高校的语文教师是因为高校的语文教师面对的学生同样是成年人，心智发展相差不会太多。其次，强调考官的年龄不能太年轻也不能过老。首先太年轻的教师容易掌握不好考试的局面，可能问一些提纲以外的问题，对考试内容和时间的把握都会出现一定的偏差；年龄大的教师由于生理机能的衰退，可能在听力、视力等方面也不如中年教师，所以应该选择高校中年教师为主。再经过系统的、正规的培训，可以更好地实现和考生的互动，从而让考生发挥自己真实的汉语口语水平。
（三）在内容上
无论是听后的重复还是复述、回答问题还是朗读，其材料的内容最好不要涉及专业性知识强的内容，这样会对来自不同专业的考生造成不公平的现象。材料内容可以选择与考生的生活以及一些社会普遍存在的现象，例如“公共场合是否可以吸烟”“尊老爱幼”“环境保护”等话题，首先要做到公平，其次是考生都能有话说，有想表达的内容。第二是口语的测试内容避免提及一些有关政治的、种族的、性别的以及宗教信仰等问题，因为这些问题对于外国留学生来说十分敏感。在口语测试中我们主要考查考生的语言交际能力，而不是考查考生对一些时政性和敏感类话题的看法，从另外一个角度看，我们应该尊重留学生的隐私，避免此类话题出现。
（四）在评分标准上
在汉语口语考试的评分标准上，我们可以参考雅思口语考试。雅思从流利性与连贯性、词汇多样性、语法多样性及准确性和发音四个方面来评定学生的口语能力，分数等级则从1-9分不等，根据这四个方面的程度给出相应的分数。考生也可以根据这个评分标准和成绩反馈来找出自己的不足和长处。所以在新汉语口语考试中，也可以从考生汉语表达的流利性和连贯性、词汇选择的准确性、语法的正确性和多样性，以及汉语发音的语音、语调的正确性、表达内容的充实性等方面分别作出评定，并根据每个部分的不同程度给出相应的分数，使得汉语口语考试的成绩更加具有信服力，同时也更能反映学生真实的口语表达水平。
三、结语
语言的传播和国家的发展是相辅相成的。世界大国都在不遗余力地向世界推广自己的民族语言。我们大力推动HSK考试不仅是为了满足世界各国对汉语学习的迫切需求（HSK考试成绩是作为留学生来中国留学入学的一个凭证，也是作为汉语达到某种等级或免修相应汉语课程的凭证，同时也是一些用人机构在录用员工时所参考的重要的汉语凭证），也是国家软实力建设的一个有机组成部分，是一项国家和民族的事业。
虽然新HSK的口语测试在旧HSK的口语测试基础上有所改进，但是仍然在考试形式和考试内容以及最后的考试评分标准上存在着一些问题。笔者根据这些方面的问题提出了关于考试形式上希望改为考官和考生的互动式的模式，在考试内容上希望达到公平公正的目标，在考试的评分上，对考官的选择以及评分标准的衡量都提出了自己的建议。
参考文献：
[1]张晋军，解妮妮，王世华.新汉语水平考试研制报告[J].中国考试（理论与实践），2010，（9）.
[2]张保.新汉语水平考试的探索性比较研究[D].长春：吉林大学硕士学位论文，2011.
[3]张晋军.新汉语水平考试题库建设之我见[J].中国考试（测量与评价），2013，（4）.
[4]张博.关于词汇大纲语言单位取向问题的思考[J].语言教学与研究，2015，（1）.
（袁艺铭 天津财经大学珠江学院人文学院 301811）