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【摘 要】新课程目标把语言综合运用能力分为：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，文化意识。可见新课标把关注学生的情感生活和情感态度放在重要的位置。教师应充分认识到学生积极的情感态度对学习成绩的好坏和能力的培养起着非常关键的作用。因此，教师要在教学中至始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，努力培养与学生的情感，关心爱护学生，激发他们的学习动机，使学生成为课堂活动的积极参与者，最终达到提高教学质量的目的。
【关键词】英语教学；情感教育；优化方法
一、教师要热爱学生，付出真情
英国教育家罗素曾说过“爱，是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论是学生的品格还是智慧都不能充分和自由的发展。”爱是教育工作的源泉，教师只有热爱学生，才能使其亲其师、信其道。教师对学生的爱具体表现为：既要对品学兼优的好学生关心爱护，更要对“双差生”多鼓励宽容，相信他们的潜力和能力，成为他们的良师益友。
实践证明，教师的真情投入必定会得到学生双倍的回报，喜欢上你的课，乐意做你布置的作业，为你的荣誉而努力学习。反之，教师有意或无意流落的冷漠和无情的态度、言行会使本来自信心不足的学生望而止步，对英语学习越来越不感兴趣。由于在不同的小学学习，学习环境不同，学生的学习动机、认知水平、智力水平等方面存在着很大的差异，从刚进人初一开始就存在着极其严重的两极分化现象，作为初级中学的一名英语教师，肩上的担子很重。因为多数学生来自农村小学，英语水平参差不齐，在这样的情况下，要求教师要一碗水担平，更要对差生付出自己的真情，拉近与学生的距离，善待每一个学生，哪怕是课堂上经常捣蛋睡觉的。要相信你的爱心和真诚，最终会打动他的。
在我多年的英语教学实践中，从不轻视能力和基础较差的困难学生，对于他们的课堂表现和作业情况，经常用以下话来进行激励：“Try again.” “Don’t lose your heart.” “Take it easy.” “I know you have tried your best. ” “Excellent！ I always say you can learn English well.” “ I’m sure you’ll do it better next time.”etc .这样长期以往，会使不少英语不太好的学生越学越有劲，对英语也由惧怕到慢慢感兴趣，经过不断的努力，在原有的基础上取得一定的进步。
二、教师要关注情感，提高兴趣
情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。心理学研究表明，学习与情感是互利互惠的关系。学习过程中的情感体验总是影响着学生的态度，从而产生不同的学习效果。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者莫如乐之者。”这就要求教师在课堂教学中应特别关注学生的情感，努力创设良好的教学情境，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为教师我们都知道，课堂是展示自己风采的最好舞台，而每一堂课就是一场戏，你既是导演又是演员，你面对的是一个个鲜活的学生，你的表演是否成功是否受欢迎，从学生的情绪就能看出来。学生在你的课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，是跃跃欲试还是正襟危坐？此时需要你用“心”施教，善于观察，调整教学。一句话，学生在课堂上的情感体验是检验你教学成败的一面镜子。
作为教师我们也清楚，学习本来就是一项艰苦的任务，如若缺乏兴趣，缺乏快乐，则很难让学生参与进来。教师在安排教学活动时必须遵循的一条原则是让你的课堂活动充满快乐。这就要求教师在提高兴趣上狠下功夫，让你的教学象磁铁一样吸引学生。英语是一门语言学习，无论是单句、对话，还是段落、文章，其中有很多风趣幽默的地方，教师应充分利用这些快乐的东西使学生在课堂上有轻松愉快的感觉，如英语绕口令，猜谜语，幽默故事，名人名言等。教师更应努力挖掘教材中的“快乐源泉”，使学生在“玩”中学，在“学”中“玩”。如牛津英语Book 9 Unit 2 Colour 可先从网上下载有关 Colours and your moods的情况介绍资料及图片给他们看，各种颜色对人情绪的影响，并要求学生自问颜色对自己是否有影响，然后进行讨论，接下去再去学课文就容易多了，很可能不需你过多的解释与说明，学生就已经能理解课文甚至能脱口而出，总结出blue——calm white——purity orange——joy yellow—wisdom green——growth red—power。此时你趁热打铁教育他们，学生面对压力该咋办？情绪不好又咋办？这时展开讨论，各个击破解决问题。这样不知不觉既提高了学生运用语言的能力，又开发了学生的发散思维能力，更使课堂充满着生机，使学生的主动参与意识也得到了提高。
教师还应充分利用自己的语言、身势语、眼神、面部表情来使自己的教学锦上添花。一个乏味的、死板的教师是不可能让他的学生对其课堂感兴趣的。教师幽默风趣的话语，略带夸张的动作，一个会心的微笑，一个得体的手势，都会无声地感染和激励学生，给他们快乐、信心、力量以及克服困难的勇气，进而达到情感的交流。英语中会遇到很多的课外文章，尤其是阅读理解和完形填空，当学生经过苦思冥想，却不太能看懂文章或不知该选哪个答案，此时经过你绘声绘色的讲解和准确到位的剖析，学生有茅塞顿开之感，露出会心的微笑，这时你也会感到无比欣慰和愉悦，这是从事其它任何职业所不能体会到的开心与满足。
《新课程标准》把情感作为英语教学的重要内容，这种“以人为本”的教育思想体现了当今素质教育的精神实质。教育过程既是认知过程也是情感过程，教师与学生的情感活动占有十分重要的地位，甚至其重要性往往超过认知活动。正因为如此，苏霍姆林斯基有以下精典句名“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上，任何先进的现代教育技术设备也不能代替教师的作用。”作为新时代的教师，我们应充分认识到情感的巨大作用，尤其是积极、友善、协调、互相尊重的优良的师生关系，对提高教学质量起着非常关键的作用。在今后的教学中，教师应充分利用课前、课堂、课后等一切可能的机会，培养一种和谐、真诚、温馨的师生情谊，努力提高英语教学质量。
【参考文献】
[1]《英语课程标准》.北京师范大学出版社
[2]《新课程英语教与学》.福建教育出版社
[3]《心理学》.华东师范大学出版社
（作者单位：江苏省南京市溧水区第二初级中学）
【关键词】英语教学；情感教育；优化方法
一、教师要热爱学生，付出真情
英国教育家罗素曾说过“爱，是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论是学生的品格还是智慧都不能充分和自由的发展。”爱是教育工作的源泉，教师只有热爱学生，才能使其亲其师、信其道。教师对学生的爱具体表现为：既要对品学兼优的好学生关心爱护，更要对“双差生”多鼓励宽容，相信他们的潜力和能力，成为他们的良师益友。
实践证明，教师的真情投入必定会得到学生双倍的回报，喜欢上你的课，乐意做你布置的作业，为你的荣誉而努力学习。反之，教师有意或无意流落的冷漠和无情的态度、言行会使本来自信心不足的学生望而止步，对英语学习越来越不感兴趣。由于在不同的小学学习，学习环境不同，学生的学习动机、认知水平、智力水平等方面存在着很大的差异，从刚进人初一开始就存在着极其严重的两极分化现象，作为初级中学的一名英语教师，肩上的担子很重。因为多数学生来自农村小学，英语水平参差不齐，在这样的情况下，要求教师要一碗水担平，更要对差生付出自己的真情，拉近与学生的距离，善待每一个学生，哪怕是课堂上经常捣蛋睡觉的。要相信你的爱心和真诚，最终会打动他的。
在我多年的英语教学实践中，从不轻视能力和基础较差的困难学生，对于他们的课堂表现和作业情况，经常用以下话来进行激励：“Try again.” “Don’t lose your heart.” “Take it easy.” “I know you have tried your best. ” “Excellent！ I always say you can learn English well.” “ I’m sure you’ll do it better next time.”etc .这样长期以往，会使不少英语不太好的学生越学越有劲，对英语也由惧怕到慢慢感兴趣，经过不断的努力，在原有的基础上取得一定的进步。
二、教师要关注情感，提高兴趣
情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。心理学研究表明，学习与情感是互利互惠的关系。学习过程中的情感体验总是影响着学生的态度，从而产生不同的学习效果。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者莫如乐之者。”这就要求教师在课堂教学中应特别关注学生的情感，努力创设良好的教学情境，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为教师我们都知道，课堂是展示自己风采的最好舞台，而每一堂课就是一场戏，你既是导演又是演员，你面对的是一个个鲜活的学生，你的表演是否成功是否受欢迎，从学生的情绪就能看出来。学生在你的课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，是跃跃欲试还是正襟危坐？此时需要你用“心”施教，善于观察，调整教学。一句话，学生在课堂上的情感体验是检验你教学成败的一面镜子。
作为教师我们也清楚，学习本来就是一项艰苦的任务，如若缺乏兴趣，缺乏快乐，则很难让学生参与进来。教师在安排教学活动时必须遵循的一条原则是让你的课堂活动充满快乐。这就要求教师在提高兴趣上狠下功夫，让你的教学象磁铁一样吸引学生。英语是一门语言学习，无论是单句、对话，还是段落、文章，其中有很多风趣幽默的地方，教师应充分利用这些快乐的东西使学生在课堂上有轻松愉快的感觉，如英语绕口令，猜谜语，幽默故事，名人名言等。教师更应努力挖掘教材中的“快乐源泉”，使学生在“玩”中学，在“学”中“玩”。如牛津英语Book 9 Unit 2 Colour 可先从网上下载有关 Colours and your moods的情况介绍资料及图片给他们看，各种颜色对人情绪的影响，并要求学生自问颜色对自己是否有影响，然后进行讨论，接下去再去学课文就容易多了，很可能不需你过多的解释与说明，学生就已经能理解课文甚至能脱口而出，总结出blue——calm white——purity orange——joy yellow—wisdom green——growth red—power。此时你趁热打铁教育他们，学生面对压力该咋办？情绪不好又咋办？这时展开讨论，各个击破解决问题。这样不知不觉既提高了学生运用语言的能力，又开发了学生的发散思维能力，更使课堂充满着生机，使学生的主动参与意识也得到了提高。
教师还应充分利用自己的语言、身势语、眼神、面部表情来使自己的教学锦上添花。一个乏味的、死板的教师是不可能让他的学生对其课堂感兴趣的。教师幽默风趣的话语，略带夸张的动作，一个会心的微笑，一个得体的手势，都会无声地感染和激励学生，给他们快乐、信心、力量以及克服困难的勇气，进而达到情感的交流。英语中会遇到很多的课外文章，尤其是阅读理解和完形填空，当学生经过苦思冥想，却不太能看懂文章或不知该选哪个答案，此时经过你绘声绘色的讲解和准确到位的剖析，学生有茅塞顿开之感，露出会心的微笑，这时你也会感到无比欣慰和愉悦，这是从事其它任何职业所不能体会到的开心与满足。
《新课程标准》把情感作为英语教学的重要内容，这种“以人为本”的教育思想体现了当今素质教育的精神实质。教育过程既是认知过程也是情感过程，教师与学生的情感活动占有十分重要的地位，甚至其重要性往往超过认知活动。正因为如此，苏霍姆林斯基有以下精典句名“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上，任何先进的现代教育技术设备也不能代替教师的作用。”作为新时代的教师，我们应充分认识到情感的巨大作用，尤其是积极、友善、协调、互相尊重的优良的师生关系，对提高教学质量起着非常关键的作用。在今后的教学中，教师应充分利用课前、课堂、课后等一切可能的机会，培养一种和谐、真诚、温馨的师生情谊，努力提高英语教学质量。
【参考文献】
[1]《英语课程标准》.北京师范大学出版社
[2]《新课程英语教与学》.福建教育出版社
[3]《心理学》.华东师范大学出版社
（作者单位：江苏省南京市溧水区第二初级中学）