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摘 要：农村留守儿童心理健康问题已经成为武陵山片区社会发展中的一个特殊问题，引起了社会的广泛关注。怀化学院青年志愿者利用暑期“三下乡”社会实践活动的契机深入调查留守儿童的心理健康状况，分析了留守儿童心理健康问题的原因，提出了解决留守儿童心理健康的对策。
关键词：留守儿童；心理健康问题；对策
武陵山片区是指湘、鄂、渝、黔毗连的地区，行政区划上主要包括湖北恩施土家族苗族自治州、贵州铜仁地区、重庆市黔江地区以及湖南的湘西土家族苗族自治州、怀化市、张家界市。在这片区域里面由于经济相对落后，大量劳动力进城打工，出现了大批留守儿童。留守儿童虽然有父母，却要面对长期“骨肉分离”的现实。由于留守儿童长期生活在缺少父母关爱的不完整家庭环境中，因而引发了一系列值得社会关注和解决的心理健康问题。
一、湖南省怀化市通道侗族自治县菁芜洲镇留守儿童基本情况
在2012年暑期“三下乡”社会实践中，怀化学院青年志愿者对通道侗族自治县菁芜洲镇的留守儿童进行了相关调研。
通过调研了解到，当前菁芜洲镇留守儿童人数占全镇总人口数比率为60%—80%，该镇几乎每一个村落都有留守儿童存在。怀化学院青年志愿者在对留守儿童家庭进行走访调查时发现，留守儿童家庭教育大都以隔代教育为主，而他们的主要监护人也大都属于文盲、半文盲文化阶层。其次，在对留守儿童的教育过程中，人们也往往忽视了对孩子们心理成长的关注和引导，没有注重其正确价值观念的培养，从而使留守儿童在成长过程中出现心理问题，对其今后的人生产生极大的阴影。
二、留守儿童心理健康问题的成因分析
对于留守儿童所产生的心理健康问题，年龄越小问题越突出，女孩子又比男孩更为突出。根据怀化学院青年志愿者对当地留守儿童的调查研究，导致留守儿童产生心理问题的原因主要有以下几个方面：
第一，监护太粗放。在调研中发现，留守儿童监护类型主要是隔代监护。由于祖辈大多文化程度不高或是身体体弱多病或是要干农活，根本没有精力照顾好各个孩子，加之科学的家庭教育知识缺乏，往往只能勉强满足孩子物质、生活上的需求，而缺少精神、道德上的引导。
第二，教育显宽松。在调研中发现，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，成绩普遍较差。只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的約束管教，导致部分留守儿童纪律意识差，在学校道德品行不够好，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起。
第三，环境有疏漏。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上存在疏漏，学校更不可能做到事无巨细，再加上监护人自身缺乏安全防范的意识和能力，使一些犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。在全国各地，留守儿童各种意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸新闻与报道。
三、留守儿童心理健康问题解决的对策
通过调研，怀化学院青年志愿者发现留守儿童心理健康问题涉及面广，影响深远。解决好留守儿童的心理健康问题要从社会、学校、家庭三方面来共同努力，基于此怀化学院青年志愿者提出了解决留守学生心理健康问题的模式。
1、家庭多关心
①父母抚养。父母外出打工要多考虑考虑孩子，孩子的前途远比金钱重要。如果家庭经济确实困难，尽可能让母亲留在家中监护子女，母亲心细，有耐心，孩子更愿意与她们交流。父母都外出务工的，只要条件允许，就让留守儿童在打工地接受义务教育。
②加强沟通。父母在外打工，再忙也一定要利用书信或电话定期与孩子进行交流沟通及时了解子女的近况，这样可以让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖，同时也便于了解孩子学习生活等各方面的情况。
③代理家长。实在没有能力照看孩子的，父母可在亲戚朋友中为孩子寻找“代理妈妈”或“代理爸爸”。“代理妈妈”、“代理爸爸”既可以辅导孩子学习，又能够培养孩子良好的道德品质。
2、学校多教育
①登记建档。各中小学校在新学期学生报道时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。
②结对帮扶。在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。
③活动引导。积极开展形式多样的教育活动，有序的引导和培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围。在学校举办的活动中，多把机会留给留守儿童，帮助他们解决心理健康问题，改正不良的行为习惯，树立正确的人生观、价值观。
3、社会多参与
①心理咨询。政府主管机构要建立心理咨询辅导站，及时发现留守儿童的心理问题，与有心理障碍的留守儿童进行交流，及时排除他们心理上存在的问题，帮助他们养成健康的，积极向上的心态。
②强化培训。政府主管机构尽可能对临时监护人介绍一些教育政府主管机构的常识，开展一些座谈会，让他们了解政府主管机构，更好的引导和教育政府主管机构。同时，要充分的利用春节外出务工人员返乡的“黄金季节”，召开家长培训会。
参考文献
1.刘电芝.儿童发展与教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2006.
2.李晓敏，袁婧，高文斌，罗静，杜玉凤.留守儿童成年以后情绪，行为，人际关系研究[J].中国健康心理学杂志.2010（01）.
3.龙游.101高中管理员[EB/OL].http：//www.5grow.com/xx/xuexiao/viewinfo.asp？ xxzhi=2852&newsid=342 2007-4-27 0：07：00.
4.梁建宁.基础心理学[M].北京：高等教育出版社，2004.
5.申继亮，胡心怡，刘霞.留守儿童歧视知觉特点及与主观幸福感的关系[J].河南大学学报（社会科学版），2009（06）.
6.赵俊峰，史冰洁.留守儿童和非留守儿童错误信念理解能力的比较[J].河南大学学报（社会科学版）.2009（06）.
7.范丽恒，赵文德，牛晶晶.农村留守儿童心理依恋特点[J].河南大学学报（社会科学版）. 2009（06）.
8.宋月萍，张耀光.农村留守儿童的健康以及卫生服务利用状况的影响因素分析[J].人口研究. 2009（06）.
9.高慧斌.留守儿童教育问题研究综述[J].河北师范大学学报（教育科学版）.2009（04）.
作者简介：
杨若邻（1980-），男，湖南岳阳人，怀化学院团委副书记，从事思想政治教育和青年人力资源开发研究。
洪战辉（1982-），男，河南周口人，怀化学院团委干部，从事思想政治教育研究。
关键词：留守儿童；心理健康问题；对策
武陵山片区是指湘、鄂、渝、黔毗连的地区，行政区划上主要包括湖北恩施土家族苗族自治州、贵州铜仁地区、重庆市黔江地区以及湖南的湘西土家族苗族自治州、怀化市、张家界市。在这片区域里面由于经济相对落后，大量劳动力进城打工，出现了大批留守儿童。留守儿童虽然有父母，却要面对长期“骨肉分离”的现实。由于留守儿童长期生活在缺少父母关爱的不完整家庭环境中，因而引发了一系列值得社会关注和解决的心理健康问题。
一、湖南省怀化市通道侗族自治县菁芜洲镇留守儿童基本情况
在2012年暑期“三下乡”社会实践中，怀化学院青年志愿者对通道侗族自治县菁芜洲镇的留守儿童进行了相关调研。
通过调研了解到，当前菁芜洲镇留守儿童人数占全镇总人口数比率为60%—80%，该镇几乎每一个村落都有留守儿童存在。怀化学院青年志愿者在对留守儿童家庭进行走访调查时发现，留守儿童家庭教育大都以隔代教育为主，而他们的主要监护人也大都属于文盲、半文盲文化阶层。其次，在对留守儿童的教育过程中，人们也往往忽视了对孩子们心理成长的关注和引导，没有注重其正确价值观念的培养，从而使留守儿童在成长过程中出现心理问题，对其今后的人生产生极大的阴影。
二、留守儿童心理健康问题的成因分析
对于留守儿童所产生的心理健康问题，年龄越小问题越突出，女孩子又比男孩更为突出。根据怀化学院青年志愿者对当地留守儿童的调查研究，导致留守儿童产生心理问题的原因主要有以下几个方面：
第一，监护太粗放。在调研中发现，留守儿童监护类型主要是隔代监护。由于祖辈大多文化程度不高或是身体体弱多病或是要干农活，根本没有精力照顾好各个孩子，加之科学的家庭教育知识缺乏，往往只能勉强满足孩子物质、生活上的需求，而缺少精神、道德上的引导。
第二，教育显宽松。在调研中发现，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，成绩普遍较差。只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的約束管教，导致部分留守儿童纪律意识差，在学校道德品行不够好，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起。
第三，环境有疏漏。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上存在疏漏，学校更不可能做到事无巨细，再加上监护人自身缺乏安全防范的意识和能力，使一些犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。在全国各地，留守儿童各种意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸新闻与报道。
三、留守儿童心理健康问题解决的对策
通过调研，怀化学院青年志愿者发现留守儿童心理健康问题涉及面广，影响深远。解决好留守儿童的心理健康问题要从社会、学校、家庭三方面来共同努力，基于此怀化学院青年志愿者提出了解决留守学生心理健康问题的模式。
1、家庭多关心
①父母抚养。父母外出打工要多考虑考虑孩子，孩子的前途远比金钱重要。如果家庭经济确实困难，尽可能让母亲留在家中监护子女，母亲心细，有耐心，孩子更愿意与她们交流。父母都外出务工的，只要条件允许，就让留守儿童在打工地接受义务教育。
②加强沟通。父母在外打工，再忙也一定要利用书信或电话定期与孩子进行交流沟通及时了解子女的近况，这样可以让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖，同时也便于了解孩子学习生活等各方面的情况。
③代理家长。实在没有能力照看孩子的，父母可在亲戚朋友中为孩子寻找“代理妈妈”或“代理爸爸”。“代理妈妈”、“代理爸爸”既可以辅导孩子学习，又能够培养孩子良好的道德品质。
2、学校多教育
①登记建档。各中小学校在新学期学生报道时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。
②结对帮扶。在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。
③活动引导。积极开展形式多样的教育活动，有序的引导和培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围。在学校举办的活动中，多把机会留给留守儿童，帮助他们解决心理健康问题，改正不良的行为习惯，树立正确的人生观、价值观。
3、社会多参与
①心理咨询。政府主管机构要建立心理咨询辅导站，及时发现留守儿童的心理问题，与有心理障碍的留守儿童进行交流，及时排除他们心理上存在的问题，帮助他们养成健康的，积极向上的心态。
②强化培训。政府主管机构尽可能对临时监护人介绍一些教育政府主管机构的常识，开展一些座谈会，让他们了解政府主管机构，更好的引导和教育政府主管机构。同时，要充分的利用春节外出务工人员返乡的“黄金季节”，召开家长培训会。
参考文献
1.刘电芝.儿童发展与教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2006.
2.李晓敏，袁婧，高文斌，罗静，杜玉凤.留守儿童成年以后情绪，行为，人际关系研究[J].中国健康心理学杂志.2010（01）.
3.龙游.101高中管理员[EB/OL].http：//www.5grow.com/xx/xuexiao/viewinfo.asp？ xxzhi=2852&newsid=342 2007-4-27 0：07：00.
4.梁建宁.基础心理学[M].北京：高等教育出版社，2004.
5.申继亮，胡心怡，刘霞.留守儿童歧视知觉特点及与主观幸福感的关系[J].河南大学学报（社会科学版），2009（06）.
6.赵俊峰，史冰洁.留守儿童和非留守儿童错误信念理解能力的比较[J].河南大学学报（社会科学版）.2009（06）.
7.范丽恒，赵文德，牛晶晶.农村留守儿童心理依恋特点[J].河南大学学报（社会科学版）. 2009（06）.
8.宋月萍，张耀光.农村留守儿童的健康以及卫生服务利用状况的影响因素分析[J].人口研究. 2009（06）.
9.高慧斌.留守儿童教育问题研究综述[J].河北师范大学学报（教育科学版）.2009（04）.
作者简介：
杨若邻（1980-），男，湖南岳阳人，怀化学院团委副书记，从事思想政治教育和青年人力资源开发研究。
洪战辉（1982-），男，河南周口人，怀化学院团委干部，从事思想政治教育研究。