随着基础教育课程改革的不断深入，德育工作中与新课程理念不相适应的观念和现象也渐渐凸现：学生的自主、平等、法制、民主意识显著增强;学生的人格需求和个性发展呼唤尊重和关注，传统的被管理受监督的地位正在动摇;学生接受知识的方式日益多元化，活动范围曰益扩大，传统的一元化封闭式教育方式已被打破。面对新课程带来的挑战，德育如何应对，并采取有效措施主动适应，很值得深入思考和探究。笔者根据自己的实践经验谈谈自己的看法。
　　新课程改革以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。在这一方针的指导下，改变学校德育工作尤显重要，特别是将心智教育引入学校德育工作之中，加强学生学习潜能的培养，创设宽松、和谐、愉悦的学习气氛是很有必要的。
　　教育家第斯多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒，激发，鼓舞”。因此，学校德育工作者要逐渐转变观念，适应新课程，推进新课程改革，全面实施素质教育，把心智教育引入德育管理工作之中，“开启学生的心智，激发学生的学习潜能”作为工作中的重心。那么，如何来开启学生的心智呢？笔者认为应从如下来考虑：
　　首先，让学生充分认识自我，评价自我。学生认识自我，评价自我，其实是一个反思过程。在反思的过程中，不断寻找自身的“闪光点”，不断寻找自身缺点和寻找原来的自我，并朝着自己心目中既定的方向不断的自我塑造，开辟一块属于学生自己的心理天空，从而产生强烈的求知欲和兴趣。努力塑造自己，心中会产生强烈的“愤悱”状态，主动参与学习。
　　其次，鼓励学生树立自信，保持良好的心态。自信是人生的基石。学生树立了良好的自信心，心中不时会大声疾呼，“我能行”！有了自信心，就能够保持良好的学习状态，积极主动的参与到学习生活中去，把学习当作是生活中不可缺少的部分，经常保持一种愉悦的心情，学习积极性肯定高涨。
　　构建适合学生成长的“教育生态环境”，充分展示学生的个性特长，张扬学生的个性，为学生创设一片自由的天空。作为学校德育工作者，应努力为学生构建良好的“教育生态环境”，努力为学生的发展搭建平台，充分展示学生成长过程的智慧、才能，挖掘学生自身存在的潜能，塑造和培养学生的良好心理素质尤显重要。正如上述教育家所期望的那样，积极唤醒、激发、鼓励学生主动学习的“教育生态环境”。具体思考应是：
　　通过校园文化环境创设良好的“教育生态环境”。环境塑造人，培养人，因而建设良好的校园文化环境，有利于对学生进行文化艺术的熏陶，学生身临其境，激发学生不断学习和向往美好生活的激情，产生主动学习的求知欲和愿望，从而构建知识结构。开展丰富多彩的校园各类活动，为学生的成长提供展示的平台，从而建立良好的“教育生态环境”。
　　作为学校德育工作者，应充分针对学生的思想状况，应具有多方才能和首创精神，设计和开展校园丰富的文化艺术活动，给学生的成长搭建平台，充分展示学生的才能，无论文学的，还是艺术的。在活动中，锻炼学生的创新能力、竞争能力、团结协作能力、组织管理能力等等。开展诸如演讲比赛、辩论会、学生才艺表演、校内艺术节、科技作品展、体育运动会等活动，丰富学生的课余生活，使学生乐学、活学，达到“活动育人，管理育人”的境界，学生就能主动建构自己的知识结构和知识体系，从而真正实现素质教育。
　　“孩子的心是一块神奇的土地，播上思想的种子，就能获得行为的种子;播上行为的种子，就能获得习惯的种子;播上习惯的种子，就能获得品德的种子;播上品德的种子，就能获得成功的命运。”作为每一个德育工作者来说，就是着力激发学生学习的潜力，给学生搭建充分展示自己機会的平台，努力构建良好“教育生态环境”，让学生树立自信，开启学生的心智，不断对学生进行思想、行为、习惯、品德的培养，以适应未来高节奏的生活，使学生终生受益，使德育工作真正起到实效，使学校真正成为学生学习和生活的乐园而努力奋斗。