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（河北省内丘县柳林中学054200）
语文课外阅读是课内阅读的延伸和补充，是语文教学的重要组成部分。开展课外阅读，可以巩固和扩大学生课内所学的知识，培养学生独立阅读、理解、欣赏文学作品的能力，激发其学习语文的兴趣，提高其学习语文的积极性和自觉性。同时，可以丰富学生的社会科学知识和自然科学知识，促进学生对其它学科的学习，为全面发展学生的智力打下良好的基础。因此，积极主动开展课外阅读的意义十分重大，不容忽视。那么，教师如何指导学生搞好课外阅读呢？
一、加强教师自身阅读修养
众所周知，知识经济时代以高技术为先导、知识为资本、信息的快速传播为特点，瞬息万变的信息对任何人都提出了更高的阅读要求。以提高整个民族文化素质为己任的语文教师，理所当然地更应该加强自身阅读修养，培养良好的阅读习惯，掌握阅读规律，提高指导阅读的能力，促进学生高效阅读能力的形成。打铁先得自身硬，以己昏昏、使人昭昭是行不通的。教师要想指导好学生的课外阅读，必须亲自投身到课外阅读实践中去，取得课外阅读的主动权。
当前很多语文教师课外阅读指导不力，课外阅读活动开展不起来，开展起来又力不从心，效果不佳，原因固然很多，其中之一即许多语文教师自身缺乏阅读修养，仅靠大学里所学的知识来应付当前的教学，没有及时“充电”，不愿意补充阅读的新营养，从而导致源头活水的枯竭，如此下去，怎能搞好学生的课外阅读呢？
二、制定课外阅读指导计划
国外阅读研究中有种“克杰现象”：克杰的父母埋怨他过分迷恋阅读，一张旧报纸、一纸说明书、一份杂志，百看不厌；克杰的老师却反映克杰不爱读书，阅读能力差；克杰自己也认为课文没意思，不知道怎么读。
“克杰现象”在中国学生身上也是普遍存在的。“克杰”们虽然在语文课堂上不能令人满意，但在生活中却对阅读有着浓厚的兴趣。这给了教师一个启示：开展课外阅读活动，不是漫无目的、毫无选择地让学生去读。它需要教师有针对性的指导，不但要与课堂教学的实际相结合，从学生的实际情况出发，而且要有明确的目的和要求，有切实可行的措施和步骤。把课外阅读的指导计划作为指导开展课外阅读活动的依据和检查标尺。课外阅读是整个语文教学的重要组成部分，在制定本学期（或本学年）课外阅读指导计划时，要把它和整个学期（或学年）的语文教学计划结合起来。课外阅读的目的与内容的确定、日程的安排都应从本学期（或学年）的读写训练的要求出发，与教材相结合，与作文教学实际相结合。
三、课外读物的选择
青少年辨别事物优劣的能力还不强，因此，课外读物需要教师指导学生有选择地读。首先，优秀读物的标准是：思想内容健康，语言文字简练、流畅，思想性和艺术性较强，有利于青少年身心健康发展，便于对学生进行革命传统教育和共产主义品德教育；有时也可以有针对性地选取含有消极因素的读物，指导学生在分析判断中提高鉴别事物的能力。当然，重点应放在优秀读物上，以正面引导为主，反面鉴别为辅，有助于学生获得多方面的知识，开阔视野，提高文化素养。
其次，选择课外读物的范围不宜过窄。大凡语文程度好的学生，都是既得益于课堂上教师的指点，又离不开课外广泛的阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，要做博学的人，就要读百家书、取百家长。教育界前辈叶圣陶、吕叔湘、张志公等人都曾强调阅读教学要走出课堂，走出课本。只有给学生广阔的天地，为他们的广泛阅读创造条件，才能使学生的阅读能力得到切实提高。
再次，选择课外读物应该与课堂教学相结合，重点阅读一些与课本有关的作品，这样既能加深学生对课文的理解，又使其开阔视野、增长见识。例如：学习了《皇帝的新装》，可以阅读《安徒生童话》；学习了《中国石拱桥》，可以阅读桥梁方面的相关书籍；学习了《白杨礼赞》，可以阅读一些抗日战争时期的优秀作品等。
四、课外阅读的方法
“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学习方法比教给学生固有知识更重要。因此，课外阅读应适时向学生介绍一些阅读方法和技巧。笔者通过近几年的实践，总结出以下几点，供同行参考：
（一）浏览
中学生时间紧、任务重，难以对每本书都做到精读细看。在阅读书报时，可采用浏览的方法决定取舍。如：打开一张报纸，先快速浏览一下各版的大标题，了解大概内容，然后确定哪些精读，哪些需要了解，哪些不必读。
（二）略读
现代社会知识增长量较大，信息密度较高，更应教会学生搜集整理信息的本领。遇到不需要精读但又有可取之处的文章，就可运用略读的方法，抓住文章要点及脉络，记录新颖信息，便于比较、鉴别、处理，为我所用。
（三）精读
与教材内容有关的重要文章需要精读，这样可以对课文起到深化、提高的作用。对这类文章要逐字逐句研读，在此基础上，将相关知识加以整理、归纳、提纯，掌握要点，吸取精华，把知识转化为智力、能力。
（四）选读
“开口不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然”、“不了解莎士比亚，不要去英国”。古今中外名著很多，而学生的课外时间又极其有限，因此教师一定要引导学生有计划、保质保量地读。除了教材中涉及到的之外，教材中没有涉及到的名篇佳作也要让学生多了解。这对提高学生的文化素养、培养学生高尚的道德情操以及学习文学语言和艺术手法，都是有好处的。
（五）速读
当今时代是知识高速更新的时代，掌握在有限的时间内阅读尽量多的信息的方法尤为重要，这就要求学生运用速读方法，学会速读的技巧，在浩如烟海的信息中寻到有效信息，用较少的时间获取较多的知识、掌握较多的资料，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
此外，撰写阅读笔记，摘抄名言警句，巧做卡片摘要，结合日记周记写读后感等，都可以在阅读中适当运用。
五、阅读的考查
只管耕耘，不问收获是不可取的。同理，只做布置，没有考查，也难以见效。为使学生做到持之以恒，考查必不可少。
考查的方法多种多样，如：召开课外阅读调查会，定期检查学生的读书笔记；开展丰富多彩的朗读比赛、演讲比赛、故事会、课外练笔；学期结束后，把全班学生的笔记本收上来，来一次大展览、大评奖等等。如此坚持，不但学生受益匪浅，教师也大开眼界、增长见识。
实践证明，认真扎实地指导学生开展课外阅读活动，既遵循了听说读写的教学规律，也适应了素质教育对语文教学的要求；既对课堂教学起到了意想不到的推动、补充、巩固、深化作用，又使学生的知识储量不断增多，阅读水平、写作能力不断提高，启迪了思维，培养了能力。如果语文教学仍然是学生一本书、教师一言堂，没有课外阅读活动，谈全面提高学生听说读写能力、全面贯彻素质教育方针政策，那只能是一句空话。
语文课外阅读是课内阅读的延伸和补充，是语文教学的重要组成部分。开展课外阅读，可以巩固和扩大学生课内所学的知识，培养学生独立阅读、理解、欣赏文学作品的能力，激发其学习语文的兴趣，提高其学习语文的积极性和自觉性。同时，可以丰富学生的社会科学知识和自然科学知识，促进学生对其它学科的学习，为全面发展学生的智力打下良好的基础。因此，积极主动开展课外阅读的意义十分重大，不容忽视。那么，教师如何指导学生搞好课外阅读呢？
一、加强教师自身阅读修养
众所周知，知识经济时代以高技术为先导、知识为资本、信息的快速传播为特点，瞬息万变的信息对任何人都提出了更高的阅读要求。以提高整个民族文化素质为己任的语文教师，理所当然地更应该加强自身阅读修养，培养良好的阅读习惯，掌握阅读规律，提高指导阅读的能力，促进学生高效阅读能力的形成。打铁先得自身硬，以己昏昏、使人昭昭是行不通的。教师要想指导好学生的课外阅读，必须亲自投身到课外阅读实践中去，取得课外阅读的主动权。
当前很多语文教师课外阅读指导不力，课外阅读活动开展不起来，开展起来又力不从心，效果不佳，原因固然很多，其中之一即许多语文教师自身缺乏阅读修养，仅靠大学里所学的知识来应付当前的教学，没有及时“充电”，不愿意补充阅读的新营养，从而导致源头活水的枯竭，如此下去，怎能搞好学生的课外阅读呢？
二、制定课外阅读指导计划
国外阅读研究中有种“克杰现象”：克杰的父母埋怨他过分迷恋阅读，一张旧报纸、一纸说明书、一份杂志，百看不厌；克杰的老师却反映克杰不爱读书，阅读能力差；克杰自己也认为课文没意思，不知道怎么读。
“克杰现象”在中国学生身上也是普遍存在的。“克杰”们虽然在语文课堂上不能令人满意，但在生活中却对阅读有着浓厚的兴趣。这给了教师一个启示：开展课外阅读活动，不是漫无目的、毫无选择地让学生去读。它需要教师有针对性的指导，不但要与课堂教学的实际相结合，从学生的实际情况出发，而且要有明确的目的和要求，有切实可行的措施和步骤。把课外阅读的指导计划作为指导开展课外阅读活动的依据和检查标尺。课外阅读是整个语文教学的重要组成部分，在制定本学期（或本学年）课外阅读指导计划时，要把它和整个学期（或学年）的语文教学计划结合起来。课外阅读的目的与内容的确定、日程的安排都应从本学期（或学年）的读写训练的要求出发，与教材相结合，与作文教学实际相结合。
三、课外读物的选择
青少年辨别事物优劣的能力还不强，因此，课外读物需要教师指导学生有选择地读。首先，优秀读物的标准是：思想内容健康，语言文字简练、流畅，思想性和艺术性较强，有利于青少年身心健康发展，便于对学生进行革命传统教育和共产主义品德教育；有时也可以有针对性地选取含有消极因素的读物，指导学生在分析判断中提高鉴别事物的能力。当然，重点应放在优秀读物上，以正面引导为主，反面鉴别为辅，有助于学生获得多方面的知识，开阔视野，提高文化素养。
其次，选择课外读物的范围不宜过窄。大凡语文程度好的学生，都是既得益于课堂上教师的指点，又离不开课外广泛的阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，要做博学的人，就要读百家书、取百家长。教育界前辈叶圣陶、吕叔湘、张志公等人都曾强调阅读教学要走出课堂，走出课本。只有给学生广阔的天地，为他们的广泛阅读创造条件，才能使学生的阅读能力得到切实提高。
再次，选择课外读物应该与课堂教学相结合，重点阅读一些与课本有关的作品，这样既能加深学生对课文的理解，又使其开阔视野、增长见识。例如：学习了《皇帝的新装》，可以阅读《安徒生童话》；学习了《中国石拱桥》，可以阅读桥梁方面的相关书籍；学习了《白杨礼赞》，可以阅读一些抗日战争时期的优秀作品等。
四、课外阅读的方法
“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学习方法比教给学生固有知识更重要。因此，课外阅读应适时向学生介绍一些阅读方法和技巧。笔者通过近几年的实践，总结出以下几点，供同行参考：
（一）浏览
中学生时间紧、任务重，难以对每本书都做到精读细看。在阅读书报时，可采用浏览的方法决定取舍。如：打开一张报纸，先快速浏览一下各版的大标题，了解大概内容，然后确定哪些精读，哪些需要了解，哪些不必读。
（二）略读
现代社会知识增长量较大，信息密度较高，更应教会学生搜集整理信息的本领。遇到不需要精读但又有可取之处的文章，就可运用略读的方法，抓住文章要点及脉络，记录新颖信息，便于比较、鉴别、处理，为我所用。
（三）精读
与教材内容有关的重要文章需要精读，这样可以对课文起到深化、提高的作用。对这类文章要逐字逐句研读，在此基础上，将相关知识加以整理、归纳、提纯，掌握要点，吸取精华，把知识转化为智力、能力。
（四）选读
“开口不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然”、“不了解莎士比亚，不要去英国”。古今中外名著很多，而学生的课外时间又极其有限，因此教师一定要引导学生有计划、保质保量地读。除了教材中涉及到的之外，教材中没有涉及到的名篇佳作也要让学生多了解。这对提高学生的文化素养、培养学生高尚的道德情操以及学习文学语言和艺术手法，都是有好处的。
（五）速读
当今时代是知识高速更新的时代，掌握在有限的时间内阅读尽量多的信息的方法尤为重要，这就要求学生运用速读方法，学会速读的技巧，在浩如烟海的信息中寻到有效信息，用较少的时间获取较多的知识、掌握较多的资料，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
此外，撰写阅读笔记，摘抄名言警句，巧做卡片摘要，结合日记周记写读后感等，都可以在阅读中适当运用。
五、阅读的考查
只管耕耘，不问收获是不可取的。同理，只做布置，没有考查，也难以见效。为使学生做到持之以恒，考查必不可少。
考查的方法多种多样，如：召开课外阅读调查会，定期检查学生的读书笔记；开展丰富多彩的朗读比赛、演讲比赛、故事会、课外练笔；学期结束后，把全班学生的笔记本收上来，来一次大展览、大评奖等等。如此坚持，不但学生受益匪浅，教师也大开眼界、增长见识。
实践证明，认真扎实地指导学生开展课外阅读活动，既遵循了听说读写的教学规律，也适应了素质教育对语文教学的要求；既对课堂教学起到了意想不到的推动、补充、巩固、深化作用，又使学生的知识储量不断增多，阅读水平、写作能力不断提高，启迪了思维，培养了能力。如果语文教学仍然是学生一本书、教师一言堂，没有课外阅读活动，谈全面提高学生听说读写能力、全面贯彻素质教育方针政策，那只能是一句空话。