论文部分内容阅读
昆明市教育部门针对学业水平考试的测试情况，重点对政治、历史、地理、生物等科目进行了改革。基于新课改的教育背景，历史教学面临着更大的困难，无论对于学生还是老师来说都是一个挑战。基于此，教师需要重点解读课堂教育现状，并及时提出科学可行的改进方案，从而不断提升课程教育有效性。
一、初中生历史学习现状
（一）材料分析能力较弱
当前，昆明市学业水平考试中历史测试主要分为两种类型即：选择题及材料分析题。学生要想准确回答问题就需要解读材料与题目的主旨。但是从学生的答题情况来看，并不乐观。具体体现在如下几个方面：①虽然读懂材料但是却不理解问题的真正含义；②理解问题的指向与需求却读不懂素材；③通常情况下，材料分析或选择题都会社会历史史实，学生只有读透材料才能正确分析出答案，但学生在答题环节往往不能很好的解读材料。以上三个因素的存在直接影响学生的学习成绩，对比其他科目试卷内容可知，历史试卷的提问更倾向于文科。历史问题阐述相对比较模糊，学生必须要推敲字词才能知道题目所问。
（二）辨析能力、背诵能力较弱
初中三年历史课程学习，学生需要掌握六本教材中的知识，具体包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史等内容。对于00后的初中生而言，十分陌生。历史教材中讲述了多位历史人物与事件，学生在学习期间很容易将这些内容混淆。同时，从测试情况来看，初中生普遍缺乏临场考试能力。在课堂教学中，教师经常遇到以下情况：学生日常学习十分刻苦，但一考试就会紧张忘记所学内容，严重打击到学生的学习信心。
（三）信息获取形式对初中生阅读能力造成恶性影响
00后作为在互联网环境下成长的一代人，信息网络的出现加快了学生了解世界与社会的速度。现在的初中生非常依赖智能手机，很少有学生会主动去图书馆认真去读一本书去了中华民族的诞生史。网络中的信息资源质量是存在差异的，初中生暂时不具备辨别的能力，很容易受到一些不良信息的影响。
（四）学生及家长缺乏对历史课程的重视
自实施考试改革以来，不论是考取满分还是考取60分最终的结果都是一样的，学生逐渐将目标转变成“60分万岁，多一分浪费。”将学习重心转移至语数外学科成绩的提高上。同时，还有部分家长由于自身认知的不足，错误认定历史学科就是考试之前随便背背就可以。总之初中历史课程教育存在许多问题需要解决，若不能及时解决以上问题将使得历史学科面临十分尴尬的教学境地。
二、提高初中生历史学习成绩的具体措施
（一）加大教育研究，解读课程标准
基于课程教育改革现实背景，历史教师若是想要不断提升学生的学习成绩，就必须要加大对《2011版课程标准》、《云南省学业水平考试说明》、中考试题、2016版教材的研究。初中历史课程教育标准指出：现阶段历史课程教育目标是力保100%的及格率。这也就要求教师深度解读最近几年历史真题，结合国家颁布的最新教育文件进行考点预测，从而不断牢固考点意识。
（二）培养学生的材料分析能力
当前，初中生学生历史最便捷的资料是教材，其次是新闻、电视、网络等新媒体。因此，在教学中教师需要立足于教材知识，带領学生解读关键词如：时间、人物、经过、意义等，从而有效培养学生的材料分析能力。中国作为拥有五千年历史文明的大国，历史长河中动人心魄的历史事件，既能够培养学生的爱国情怀，还能够激发学生的民族情感。同时，教师还需要带领学生一同解读课本，定期开展随堂练习与测验活动，不断强化学生的阅读选项和问题的能力。在练习环节，教师带领学生圈化重点、关键词等，要求学生带着问题去解读问题。此举不仅能够使学生快速做出正确的答案，还能够培养孩子良好的学习习惯。
（三）训练学生的辨析能力与临场应试能力
在日常教育活动中，教师需要注重总结，总结学习过程即培养学生辨析能力的过程。在教学前教师需要立足于整本教材构建知识体系，区分重难点，在教学中为学生讲授背书技巧，情境体验法是当前比较有效的一种方法。如：教师在教学秦始皇一统六国之后的改革措施时，教师需要为学生创设学习情境，假设学生现在穿越到秦朝，面对相同的境遇会产生何种想法，从而全面理解历史知识。针对学生临场应试能力差的问题，教师需要树立学生的自信心，告知学生成绩并不是最重要的，要保持乐观的心态去应对考试，在学生取得一点进步时给予其肯定。既能够加深师生间的情感，又进一步强化了学生的临场应试能力。
（四）加强教育沟通，构建良好教育环境
为了解决家长与学生轻视历史课程的问题，教师需要从沟通的角度入手，利用微信、QQ交流功能增强与学生、学生家长间的信息交流。以班级为单位建立信息交流群，学生能够在网络的世界中发现教师可爱活泼的一面。一般情况下，历史教师在课堂中是比较严肃的，在创建班级交流群后利用网络与学生进行交流，发现许多学生的秘密，与学生建立朋友关系，学生也爱屋及乌的喜欢上历史课程。如教师在教学《甲骨文和夏商周的青铜器》这一课时，教材中提及到当今世界出土最大、最重的青铜礼器司母戊鼎，教师事先找到相关视频在课堂中为学生播放，学生十分感兴趣并踊跃发言。在课堂结束后，教师将此情况反应给学生家长，许多家长表示孩子放学后主动为自己介绍了青铜礼器司母戊鼎。学生为家长讲述课堂所学知识的过程也是学生人文内涵的外现过程。在日常教育活动中，教师还需要为学生推荐一些与历史相关的节目，为家长推荐一些适合学生阅读的历史书籍。借助此种方式，激发班级中学生的历史学习兴趣，使家长意识到历史课程教育价值，从而与教师合作教育，致力于学生学习成绩的提高。
综上所述，随着我国教育事业的不断发展，初中历史教育也需要紧随时代步伐进行创新。在教学中，教师需要积极探索新理念，致力于培育学生的历史素养。依据学生学习情况调整教育计划，以现存教育问题为基础制定解决方案，从而不断提升学生的学习成绩。
一、初中生历史学习现状
（一）材料分析能力较弱
当前，昆明市学业水平考试中历史测试主要分为两种类型即：选择题及材料分析题。学生要想准确回答问题就需要解读材料与题目的主旨。但是从学生的答题情况来看，并不乐观。具体体现在如下几个方面：①虽然读懂材料但是却不理解问题的真正含义；②理解问题的指向与需求却读不懂素材；③通常情况下，材料分析或选择题都会社会历史史实，学生只有读透材料才能正确分析出答案，但学生在答题环节往往不能很好的解读材料。以上三个因素的存在直接影响学生的学习成绩，对比其他科目试卷内容可知，历史试卷的提问更倾向于文科。历史问题阐述相对比较模糊，学生必须要推敲字词才能知道题目所问。
（二）辨析能力、背诵能力较弱
初中三年历史课程学习，学生需要掌握六本教材中的知识，具体包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史等内容。对于00后的初中生而言，十分陌生。历史教材中讲述了多位历史人物与事件，学生在学习期间很容易将这些内容混淆。同时，从测试情况来看，初中生普遍缺乏临场考试能力。在课堂教学中，教师经常遇到以下情况：学生日常学习十分刻苦，但一考试就会紧张忘记所学内容，严重打击到学生的学习信心。
（三）信息获取形式对初中生阅读能力造成恶性影响
00后作为在互联网环境下成长的一代人，信息网络的出现加快了学生了解世界与社会的速度。现在的初中生非常依赖智能手机，很少有学生会主动去图书馆认真去读一本书去了中华民族的诞生史。网络中的信息资源质量是存在差异的，初中生暂时不具备辨别的能力，很容易受到一些不良信息的影响。
（四）学生及家长缺乏对历史课程的重视
自实施考试改革以来，不论是考取满分还是考取60分最终的结果都是一样的，学生逐渐将目标转变成“60分万岁，多一分浪费。”将学习重心转移至语数外学科成绩的提高上。同时，还有部分家长由于自身认知的不足，错误认定历史学科就是考试之前随便背背就可以。总之初中历史课程教育存在许多问题需要解决，若不能及时解决以上问题将使得历史学科面临十分尴尬的教学境地。
二、提高初中生历史学习成绩的具体措施
（一）加大教育研究，解读课程标准
基于课程教育改革现实背景，历史教师若是想要不断提升学生的学习成绩，就必须要加大对《2011版课程标准》、《云南省学业水平考试说明》、中考试题、2016版教材的研究。初中历史课程教育标准指出：现阶段历史课程教育目标是力保100%的及格率。这也就要求教师深度解读最近几年历史真题，结合国家颁布的最新教育文件进行考点预测，从而不断牢固考点意识。
（二）培养学生的材料分析能力
当前，初中生学生历史最便捷的资料是教材，其次是新闻、电视、网络等新媒体。因此，在教学中教师需要立足于教材知识，带領学生解读关键词如：时间、人物、经过、意义等，从而有效培养学生的材料分析能力。中国作为拥有五千年历史文明的大国，历史长河中动人心魄的历史事件，既能够培养学生的爱国情怀，还能够激发学生的民族情感。同时，教师还需要带领学生一同解读课本，定期开展随堂练习与测验活动，不断强化学生的阅读选项和问题的能力。在练习环节，教师带领学生圈化重点、关键词等，要求学生带着问题去解读问题。此举不仅能够使学生快速做出正确的答案，还能够培养孩子良好的学习习惯。
（三）训练学生的辨析能力与临场应试能力
在日常教育活动中，教师需要注重总结，总结学习过程即培养学生辨析能力的过程。在教学前教师需要立足于整本教材构建知识体系，区分重难点，在教学中为学生讲授背书技巧，情境体验法是当前比较有效的一种方法。如：教师在教学秦始皇一统六国之后的改革措施时，教师需要为学生创设学习情境，假设学生现在穿越到秦朝，面对相同的境遇会产生何种想法，从而全面理解历史知识。针对学生临场应试能力差的问题，教师需要树立学生的自信心，告知学生成绩并不是最重要的，要保持乐观的心态去应对考试，在学生取得一点进步时给予其肯定。既能够加深师生间的情感，又进一步强化了学生的临场应试能力。
（四）加强教育沟通，构建良好教育环境
为了解决家长与学生轻视历史课程的问题，教师需要从沟通的角度入手，利用微信、QQ交流功能增强与学生、学生家长间的信息交流。以班级为单位建立信息交流群，学生能够在网络的世界中发现教师可爱活泼的一面。一般情况下，历史教师在课堂中是比较严肃的，在创建班级交流群后利用网络与学生进行交流，发现许多学生的秘密，与学生建立朋友关系，学生也爱屋及乌的喜欢上历史课程。如教师在教学《甲骨文和夏商周的青铜器》这一课时，教材中提及到当今世界出土最大、最重的青铜礼器司母戊鼎，教师事先找到相关视频在课堂中为学生播放，学生十分感兴趣并踊跃发言。在课堂结束后，教师将此情况反应给学生家长，许多家长表示孩子放学后主动为自己介绍了青铜礼器司母戊鼎。学生为家长讲述课堂所学知识的过程也是学生人文内涵的外现过程。在日常教育活动中，教师还需要为学生推荐一些与历史相关的节目，为家长推荐一些适合学生阅读的历史书籍。借助此种方式，激发班级中学生的历史学习兴趣，使家长意识到历史课程教育价值，从而与教师合作教育，致力于学生学习成绩的提高。
综上所述，随着我国教育事业的不断发展，初中历史教育也需要紧随时代步伐进行创新。在教学中，教师需要积极探索新理念，致力于培育学生的历史素养。依据学生学习情况调整教育计划，以现存教育问题为基础制定解决方案，从而不断提升学生的学习成绩。