摘 要：小学美术课要克服求知的浮躁，培养学生具有创新意识、创新精神、创新能力。倡导一思多问、创设氛围、发展创新思维、架起创新桥梁等都是培养学生创新意识、创新精神、创新能力的有效途径。
　　关键词：美术教学；创新意识；创新精神；创新能力
　　传统的小学美术教育模式已延续了多年的历史，这种以经验为基础、以知识和技能传授为根本的线性教育模式，适宜于工业化时期的社会对教育强调教师的主导作用，注重知识接受与积累，追求“标准化”人才的培养，侧重技能训练的实用主义需求目的，这对当时部分学生的应试升学起到一定的积极作用。但面对知识经济时代和信息技术时代教育对人才培养模式的改变和社会对人才知识结构的需求变化，这种应试教育的影响因其学科教学模式本身的固有缺点，其负面作用也日渐突出，尤其是在人的创新意识、创新思维与动手实践能力教育等方面，在教育学的认识上还比较狭窄，过于强调学科本位，注重教育的急功近利，忽视人的可持续发展。在此，笔者结合自己的教育教学实践，谈四点认识。
　　一、倡导一思多问
　　我们知道，儿童作画开始时都是凭着自己的印象来画。常常是别人怎么画自己也照着画，缺乏自己的独立性。面对这种情况，教师在课堂上可采用“一问多思”“一题多表现”的方法来启发学生的创造性思维。如《风来了》一课，如果单纯让学生描绘风，会感到很茫然，无从下手。这时教师可以出示问题情景“大风吹来时，会出现什么样的情景春天微风吹过时你又有什么感觉”。学生茅塞顿开急于表达自己的感受。教师让学生在小组互相说一说、议一议，然后把自己看到的，想到的画下来。这时会发现“风”的情景有多种多样有的学生画树干弯弯的有的画树叶满天飞有的画帽子飞上天有的画水面起了大波浪……教师提出的问题，恰恰激活了孩子们的思维火花，提供她们更多的表现内容，而不是单纯的模仿。提出总是的结果，恰恰激活了孩子们主动探索的创新精神，更是极大的提高孩子们的表现欲望。
　　二、创设民主氛围
　　在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而艺术种类中的美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。因此在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动，通过师生的双边活动，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品必须与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，情绪愉快、观察灵敏、能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。
　　三、创新想象思维
　　想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。在美术教学实践中，我体会到：小学阶段的孩子，往往喜欢异想天开，有的想法甚至有些离奇：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”。在成人看来似乎“荒诞不经”，对儿童说来，正是奥妙所在。《古诗配画》一课中，我便抓住这一点来启发学生大胆合理地想象：“齐白石爷爷曾经画过这样的一幅画：《蛙声十里出山泉》。意思是说，青蛙的声音从十里山泉里传出来。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好体现。这声音要画出来可就麻烦了。”我先让学生去思考议论，而后讲述齐白石爷爷是这样体现的：几只小蝌蚪从山泉里流出来。听到这里，学生己是恍然大悟了。只要教师潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，就能很好地培养学生的绘画想象能力。
　　四、创建沟通桥梁
　　我们在指导儿童创作的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现其中的乐趣，画他们最想画的事物，老师只是事先做一些启发式的引导，让兒童自己想象，然后老师再作一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心，孩子就不再畏难；有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。作为学生走上人生之路的启蒙者，需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们在人生的这段行程中，获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。
　　参考文献：
　　[1]贺志朴，姜敏.艺术教育学[M].北京人民出版社，2001（1）.
　　[1]丁宁.美术心理学[M].黑龙江美术出版社，2005（6）.