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摘要：在英语教学中，兴趣是关键，教师应注重学生学习英语的兴趣培养。兴趣的培养就是教师能用各种各样生动活泼的教学法培养学生学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性、主动性，激发他们的求知欲，使他们能积极主动地进行思维，更好地开发智力，提高英语学习效率。我主要从抓住学生的心态，引起学生的兴趣和求知欲；适当地运用多媒体教学，激发学生的兴趣；有效的强化成功感，巩固学生的学习兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等四方面来论述。
关键词： 兴趣 主动性 手段 体系
众所周知，兴趣是最好的老师；兴趣是智慧的源泉。对学生来说，学习兴趣是推动学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。我国古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在英语教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。
一、抓住学生的心态，引起学生的兴趣和求知欲
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并且以最简捷、最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。小学生活泼、好动、兴趣广泛，对新事物最敏感。因此，在课堂中如何抓住学生的心态，引起学生的兴趣和求知欲，就显得尤为重要。
首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，师生之间就会产生情感共鸣。学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。
二、适当地运用多媒体教学，激发学生的兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变的学生感到枯燥乏味。传统的教学模式和方法，教师“一言堂”，向学生灌输，学生处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可谈。即使认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃学习英语，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。运用多媒体，精心设计每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，从而吸引学生的注意力，激发学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，让学生有身临其境的感觉。在情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助，把抽象的东西具体化、形象化，满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
三、有效的强化成功感，巩固学生的学习兴趣
教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生获得了一次成功，即使只是写对一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体会到通过自己的努力取得成功的快乐。如：课后，可设计几组综合训练题给学生，引导学生积极思考、迎难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣与乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持对英语学习的兴趣。例如：自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生邀请同学参加birthday party的对话、小品；几个同学购物的对话、小品等。当看到同学参与表演，极大地调动了他们说英语的欲望，积极参与。重播时，我采取消声让同学们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在实践活动中得到提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。
总而言之，如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
[1]王薔.小学英语教学法教程[M].高等教育出版社，2003.
[2]李艳君.中学外语教与学[M].激发学习兴趣方法谈，2004（1）.
[3]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社，2001.
关键词： 兴趣 主动性 手段 体系
众所周知，兴趣是最好的老师；兴趣是智慧的源泉。对学生来说，学习兴趣是推动学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。我国古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在英语教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。
一、抓住学生的心态，引起学生的兴趣和求知欲
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并且以最简捷、最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。小学生活泼、好动、兴趣广泛，对新事物最敏感。因此，在课堂中如何抓住学生的心态，引起学生的兴趣和求知欲，就显得尤为重要。
首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，师生之间就会产生情感共鸣。学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。
二、适当地运用多媒体教学，激发学生的兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变的学生感到枯燥乏味。传统的教学模式和方法，教师“一言堂”，向学生灌输，学生处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可谈。即使认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃学习英语，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。运用多媒体，精心设计每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，从而吸引学生的注意力，激发学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，让学生有身临其境的感觉。在情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助，把抽象的东西具体化、形象化，满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
三、有效的强化成功感，巩固学生的学习兴趣
教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生获得了一次成功，即使只是写对一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体会到通过自己的努力取得成功的快乐。如：课后，可设计几组综合训练题给学生，引导学生积极思考、迎难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣与乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持对英语学习的兴趣。例如：自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生邀请同学参加birthday party的对话、小品；几个同学购物的对话、小品等。当看到同学参与表演，极大地调动了他们说英语的欲望，积极参与。重播时，我采取消声让同学们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在实践活动中得到提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。
总而言之，如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
[1]王薔.小学英语教学法教程[M].高等教育出版社，2003.
[2]李艳君.中学外语教与学[M].激发学习兴趣方法谈，2004（1）.
[3]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社，2001.