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摘 要 在分析初中体育教学中场地器械布置对学生的影响后，分别提出几点场地器械布置及妙用策略，希望可以为更多初中体育教师提供参考。
关键词 初中体育；场地器械；体育器械；素质教育
中图分类号：G633.96 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）15-0092-02
1 前言
在初中体育教学中，场地器械布置效果会影响学生学习积极性以及参与积极性，进而影响体育教学效果，因此应合理布置并妙用场地与器械。为了进一步增强初中体育教学效果，完成相应教学计划，笔者在分析教学实践经验基础上，提出几点初中体育教学中场地器械布置及妙用策略。
2 体育教学中合理布置场地器械对学生的影响
1）有助于调动学生参与积极性，激发学生学习兴趣。基于对学生在体育课堂中实际表现的统计与分析，发现学生在面对平整松软的沙坑时，更想要进行跳远运动；而在面对较为坚硬的水泥地时，则根本不想进行跳远运动。由此可见，有效的场地器械可以调动学生参与积极性，让学生在真正参与过程中得到锻炼。
2）保证学生运动安全性。在初中体育教学过程中，学生需要真正进行实践，而运用安全性相对较弱的体育器械中进行运动则很容易受伤；且当体育器械放置位置不合理时，紧邻的学生之间会发生肢体接触，影响学生之间的融洽程度，且容易发生擦伤、碰撞。可见，合理布置场地器械有助于保证学生运动安全性。
3）能够为初中体育教学顺利开展提供支持。教师在教学过程中合理使用场地器械时，不仅能够让学生积极参与，也能够进行动作示范，调整学生体育动作规范性，使学生体育学习效果更为理想。
4）有助于缓解学生学习压力，让学生在对体育活动充满兴趣的基础上，全身心投入体育课堂教学之中，有效缓解学生在文化知识学习过程中所产生的压力，促使学生身心健康成长。
3 初中体育教学中场地器械的布置
基于教学内容，合理规划场地器械 初中学校准备体育运动场地以及体育运动器械的主要目的是为初中体育教师教学工作提供支持，让教师在有效应用场地器械后，可以快速有效地为学生讲授相应教学内容，保证学生吸收效果，进而提高初中学生体育水平与健康程度。基于此，在布置初中体育教学中的场地与器械时，教师就需要基于教学内容进行合理规划。
1）体育教师需要详细分析教学内容，在此过程中应基于自身以往的教学经验，总结不同的体育器械在本节课教学过程中的应用效果，进而为达到本节课教学目标，合理选择在教学过程中应该使用的场地器械，为后期教学实际使用提供理论上的支持。
2）体育教师在确定本节课需要使用的体育器械以及场地后，应该基于教学任务以及教学流程，合理规划不同场地器械所放置的位置。如果在教学过程中需要引导学生先进行前期热身活动，进而引导学生进行长跑锻炼，教师就需要使用圆形场地，保证学生可以顺利进行长跑锻炼。
以保证安全为原则，调整器械之间的距离 根据前文分析，了解到初中体育教学中场地器械布置位置会影响学生的安全，因此，为了促使学生可以安全地完成初中体育课程学习，教师在布置场地以及器械时，就需要以保证学生安全为布置原则，合理调整器械之间的距离。
一方面，初中体育教师在调整场地器械之间的距离时，需要考虑到场地大小、器械大小与数量，在尽可能提高场地与器械利用效率的基础上，使得器械之间拥有一定的距离，避免学生在运用器械进行相关体育活动过程中出现碰撞现象。如在引导学生进行乒乓球运动时，教师需要合理布设乒乓球球台位置，要尽可能为班级中每一位学生都提供练习的机会，同时避免同方向学生在发球以及接球过程中出现不必要的肢体接触，合理控制相邻球台之间的距离。
另一方面，教师在调整场地器械之间距离时，还应尽可能缩小相邻器械之间的距离，在提高学生运动安全性的基础上，使得队伍调动效果更为理想，避免出现学生由该器械调动到下一器械过程中耗费过长时间，让初中体育课堂中的每一分钟都可以得到良好利用，提升教学质量，在为学生营造出轻松活跃的课堂教学氛围后，使师生之间的配合程度更理想。
基于学生学习兴趣，调整场地器械占有量 虽然在初中体育教学过程中，每节课为学生所呈现的内容并不相同，且大部分情况下同一节课所讲授的内容大致相同，但是由于在素质教育背景下更加重视学生个体发展情况，因而现阶段在同一節体育课程教学过程中，教师为学生提供了不同的课堂教学方案，可以让学生基于学习兴趣，合理选择自己在本节课中想要参与的体育活动，从而激发学生参与课堂的积极性，提高课堂教学效率。但是由于学生在不同体育活动过程中需要使用到不同的体育器械，因此，教师根据学生兴趣为学生提供不同的教学计划与方案后，还需要基于对班级学生学习兴趣的分析，合理调整场地中所拥有的器械占有量。由于在该过程中学生为课堂主体，因此，教师需要从以下几方面入手，保证场地器械占有量调整效果更为理想：
1）加强与学生之间的沟通，了解不同学生对同一体育活动感兴趣程度，针对学生感兴趣程度更高的体育活动及项目，多提供相应的体育器械，保证教学工作更加公平有序，避免出现学生争抢体育器械的不良情况；
2）做好学生安排工作，为保证学生能够实现全面发展，在提供相应体育器械后，通过对学生进行合理引导，使得一部分学生可以先进行以该器械为支持的体育项目，进而进行下一期的体育项目，让学生在更换体育活动过程中得到放松，并强化最终的体育锻炼效果。
4 初中体育教学中场地器械的妙用
初中体育教师在教学过程中合理布置场地及器械后，为了拉近师生之间的距离，增强课堂教学效果，就需要妙用相应场地器械。笔者结合教学实践，提出三点场地器械妙用策略。
根据教学内容，引导学生进入不同形状的场地 大部分学校拥有多种形状的场地，不同场地的主要用途是不同的。为了使教学质量最优化，初中体育教师在教学过程中需要根据所要呈现的教学内容，引导学生进入不同形状的体育场地之中。 1）圆形场地。圆形场地具有操作简便、实用性强的特点，让学生在这种场地进行体育运动、接受指导，体育教师可以更为全面地观察学生。因此，在为学生讲解一些难度较高的动作时，体育教师可以引导学生进入圆形场地，通过让学生进行由内向外扩散性练习，更为精准地发现学生在运动过程中出现的运动失誤，保证学生运动规范性。
2）方形场地。大部分方形场地略大于圆形场地，且方型场地更为规整，因此不适用于引导学生进行围圈的体育活动，此时更适合让学生进行热身运动以及其他运动。为此，教师在引导学生进行长跑练习前，可以借助方形场地安排学生开展热身运动。
除上述场地外，为提高场地器械应用效率，初中体育教师还可以基于教学内容以及学生学习需求，通过在场地中进行合理划线，为学生设计和搭建一些不同形状的场地，让学生真正融入体育教学。
根据教学需求，借助体育器械调动学生积极性 一方面，在新课程改革背景下，更加重视学生在课堂教学中的主体地位。因此，在初中体育教学过程中，教师需要让学生积极发挥学习主动性。另一方面，学生只有有效参与初中体育课堂教学，在教师引导下进行一系列体育活动，运动水平与运动规范性才可以得到有效提升。基于此，初中体育教师为优化体育教学场地与器材应用效果，就需要根据教学需求，利用相应器材调动学生积极性。
首先，初中体育教师应该在了解学生学习兴趣爱好的基础上，为学生引入与其兴趣爱好有关的器材，让学生在直观看到自己感兴趣的运动场地与器材后，对本节课教学内容产生更大的学习兴趣。
其次，初中体育教师应该在满足学生兴趣爱好的基础上，根据教学需求为学生设计出与体育器械有关的游戏活动，由于大部分学生对体育游戏更感兴趣，因而在该种状态下会更积极参与体育游戏活动，将自己所学的体育知识运用于器材使用过程中。
最后，初中体育教师可以在激发学生游戏兴趣的前提下，为学生引入一系列竞赛机制，这样不仅能够激发学生的好胜心，而且可以更有效地调动学生的参与积极性，使得体育器械运用效果更理想。
借助场地器械，为学生演示相应体育动作 虽然大部分初中学生具有好动的特点，教师在教学过程中只要为学生引入相应的体育器械，就可以让学生基于自己对相关体育器械的了解进行体育活动，但是由于学生缺少专业知识，在运用体育器械与体育场地过程中不免会出现体育行为不规范的情况，此时不仅无法达到相应的教学效果，还会产生相反作用。要想让教学效果更为理想，初中体育教师就需要合理借助场地器械，为学生演示相应的体育动作。
如在为学生讲授篮球投篮技巧时，初中体育教师就可以在为学生提供篮球场地以及篮球、篮筐等相关器械后，准确地为学生演示投篮动作以及带球动作，并为学生讲解相应篮球投篮规范，让学生在全面了解与篮球投篮有关的信息后进行相关练习，提高学生操作准确性，保证学生可以在运用场地器械进行不断练习的过程中，更好地掌握篮球投篮技巧。
5 总结
综上所述，为了优化初中体育教学中场地器械布置及利用效果，教师需要详细分析教学内容以及学生学习兴趣，基于教学需求合理规划体育场地中器械放置位置，并控制器械间隔，让学生安全在运用体育器械进行运动过程中得到保证，并在为学生演示体育动作的基础上，促使学生体育水平不断得到提升。
参考文献
[1]唐金刚，王颖敏.关于体育器械的创新与应用研究[J].中国教育技术装备，2012（23）：55-56.
[2]陈飞.初中体育教学中兴趣教学法的运用探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）：304.
关键词 初中体育；场地器械；体育器械；素质教育
中图分类号：G633.96 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）15-0092-02
1 前言
在初中体育教学中，场地器械布置效果会影响学生学习积极性以及参与积极性，进而影响体育教学效果，因此应合理布置并妙用场地与器械。为了进一步增强初中体育教学效果，完成相应教学计划，笔者在分析教学实践经验基础上，提出几点初中体育教学中场地器械布置及妙用策略。
2 体育教学中合理布置场地器械对学生的影响
1）有助于调动学生参与积极性，激发学生学习兴趣。基于对学生在体育课堂中实际表现的统计与分析，发现学生在面对平整松软的沙坑时，更想要进行跳远运动；而在面对较为坚硬的水泥地时，则根本不想进行跳远运动。由此可见，有效的场地器械可以调动学生参与积极性，让学生在真正参与过程中得到锻炼。
2）保证学生运动安全性。在初中体育教学过程中，学生需要真正进行实践，而运用安全性相对较弱的体育器械中进行运动则很容易受伤；且当体育器械放置位置不合理时，紧邻的学生之间会发生肢体接触，影响学生之间的融洽程度，且容易发生擦伤、碰撞。可见，合理布置场地器械有助于保证学生运动安全性。
3）能够为初中体育教学顺利开展提供支持。教师在教学过程中合理使用场地器械时，不仅能够让学生积极参与，也能够进行动作示范，调整学生体育动作规范性，使学生体育学习效果更为理想。
4）有助于缓解学生学习压力，让学生在对体育活动充满兴趣的基础上，全身心投入体育课堂教学之中，有效缓解学生在文化知识学习过程中所产生的压力，促使学生身心健康成长。
3 初中体育教学中场地器械的布置
基于教学内容，合理规划场地器械 初中学校准备体育运动场地以及体育运动器械的主要目的是为初中体育教师教学工作提供支持，让教师在有效应用场地器械后，可以快速有效地为学生讲授相应教学内容，保证学生吸收效果，进而提高初中学生体育水平与健康程度。基于此，在布置初中体育教学中的场地与器械时，教师就需要基于教学内容进行合理规划。
1）体育教师需要详细分析教学内容，在此过程中应基于自身以往的教学经验，总结不同的体育器械在本节课教学过程中的应用效果，进而为达到本节课教学目标，合理选择在教学过程中应该使用的场地器械，为后期教学实际使用提供理论上的支持。
2）体育教师在确定本节课需要使用的体育器械以及场地后，应该基于教学任务以及教学流程，合理规划不同场地器械所放置的位置。如果在教学过程中需要引导学生先进行前期热身活动，进而引导学生进行长跑锻炼，教师就需要使用圆形场地，保证学生可以顺利进行长跑锻炼。
以保证安全为原则，调整器械之间的距离 根据前文分析，了解到初中体育教学中场地器械布置位置会影响学生的安全，因此，为了促使学生可以安全地完成初中体育课程学习，教师在布置场地以及器械时，就需要以保证学生安全为布置原则，合理调整器械之间的距离。
一方面，初中体育教师在调整场地器械之间的距离时，需要考虑到场地大小、器械大小与数量，在尽可能提高场地与器械利用效率的基础上，使得器械之间拥有一定的距离，避免学生在运用器械进行相关体育活动过程中出现碰撞现象。如在引导学生进行乒乓球运动时，教师需要合理布设乒乓球球台位置，要尽可能为班级中每一位学生都提供练习的机会，同时避免同方向学生在发球以及接球过程中出现不必要的肢体接触，合理控制相邻球台之间的距离。
另一方面，教师在调整场地器械之间距离时，还应尽可能缩小相邻器械之间的距离，在提高学生运动安全性的基础上，使得队伍调动效果更为理想，避免出现学生由该器械调动到下一器械过程中耗费过长时间，让初中体育课堂中的每一分钟都可以得到良好利用，提升教学质量，在为学生营造出轻松活跃的课堂教学氛围后，使师生之间的配合程度更理想。
基于学生学习兴趣，调整场地器械占有量 虽然在初中体育教学过程中，每节课为学生所呈现的内容并不相同，且大部分情况下同一节课所讲授的内容大致相同，但是由于在素质教育背景下更加重视学生个体发展情况，因而现阶段在同一節体育课程教学过程中，教师为学生提供了不同的课堂教学方案，可以让学生基于学习兴趣，合理选择自己在本节课中想要参与的体育活动，从而激发学生参与课堂的积极性，提高课堂教学效率。但是由于学生在不同体育活动过程中需要使用到不同的体育器械，因此，教师根据学生兴趣为学生提供不同的教学计划与方案后，还需要基于对班级学生学习兴趣的分析，合理调整场地中所拥有的器械占有量。由于在该过程中学生为课堂主体，因此，教师需要从以下几方面入手，保证场地器械占有量调整效果更为理想：
1）加强与学生之间的沟通，了解不同学生对同一体育活动感兴趣程度，针对学生感兴趣程度更高的体育活动及项目，多提供相应的体育器械，保证教学工作更加公平有序，避免出现学生争抢体育器械的不良情况；
2）做好学生安排工作，为保证学生能够实现全面发展，在提供相应体育器械后，通过对学生进行合理引导，使得一部分学生可以先进行以该器械为支持的体育项目，进而进行下一期的体育项目，让学生在更换体育活动过程中得到放松，并强化最终的体育锻炼效果。
4 初中体育教学中场地器械的妙用
初中体育教师在教学过程中合理布置场地及器械后，为了拉近师生之间的距离，增强课堂教学效果，就需要妙用相应场地器械。笔者结合教学实践，提出三点场地器械妙用策略。
根据教学内容，引导学生进入不同形状的场地 大部分学校拥有多种形状的场地，不同场地的主要用途是不同的。为了使教学质量最优化，初中体育教师在教学过程中需要根据所要呈现的教学内容，引导学生进入不同形状的体育场地之中。 1）圆形场地。圆形场地具有操作简便、实用性强的特点，让学生在这种场地进行体育运动、接受指导，体育教师可以更为全面地观察学生。因此，在为学生讲解一些难度较高的动作时，体育教师可以引导学生进入圆形场地，通过让学生进行由内向外扩散性练习，更为精准地发现学生在运动过程中出现的运动失誤，保证学生运动规范性。
2）方形场地。大部分方形场地略大于圆形场地，且方型场地更为规整，因此不适用于引导学生进行围圈的体育活动，此时更适合让学生进行热身运动以及其他运动。为此，教师在引导学生进行长跑练习前，可以借助方形场地安排学生开展热身运动。
除上述场地外，为提高场地器械应用效率，初中体育教师还可以基于教学内容以及学生学习需求，通过在场地中进行合理划线，为学生设计和搭建一些不同形状的场地，让学生真正融入体育教学。
根据教学需求，借助体育器械调动学生积极性 一方面，在新课程改革背景下，更加重视学生在课堂教学中的主体地位。因此，在初中体育教学过程中，教师需要让学生积极发挥学习主动性。另一方面，学生只有有效参与初中体育课堂教学，在教师引导下进行一系列体育活动，运动水平与运动规范性才可以得到有效提升。基于此，初中体育教师为优化体育教学场地与器材应用效果，就需要根据教学需求，利用相应器材调动学生积极性。
首先，初中体育教师应该在了解学生学习兴趣爱好的基础上，为学生引入与其兴趣爱好有关的器材，让学生在直观看到自己感兴趣的运动场地与器材后，对本节课教学内容产生更大的学习兴趣。
其次，初中体育教师应该在满足学生兴趣爱好的基础上，根据教学需求为学生设计出与体育器械有关的游戏活动，由于大部分学生对体育游戏更感兴趣，因而在该种状态下会更积极参与体育游戏活动，将自己所学的体育知识运用于器材使用过程中。
最后，初中体育教师可以在激发学生游戏兴趣的前提下，为学生引入一系列竞赛机制，这样不仅能够激发学生的好胜心，而且可以更有效地调动学生的参与积极性，使得体育器械运用效果更理想。
借助场地器械，为学生演示相应体育动作 虽然大部分初中学生具有好动的特点，教师在教学过程中只要为学生引入相应的体育器械，就可以让学生基于自己对相关体育器械的了解进行体育活动，但是由于学生缺少专业知识，在运用体育器械与体育场地过程中不免会出现体育行为不规范的情况，此时不仅无法达到相应的教学效果，还会产生相反作用。要想让教学效果更为理想，初中体育教师就需要合理借助场地器械，为学生演示相应的体育动作。
如在为学生讲授篮球投篮技巧时，初中体育教师就可以在为学生提供篮球场地以及篮球、篮筐等相关器械后，准确地为学生演示投篮动作以及带球动作，并为学生讲解相应篮球投篮规范，让学生在全面了解与篮球投篮有关的信息后进行相关练习，提高学生操作准确性，保证学生可以在运用场地器械进行不断练习的过程中，更好地掌握篮球投篮技巧。
5 总结
综上所述，为了优化初中体育教学中场地器械布置及利用效果，教师需要详细分析教学内容以及学生学习兴趣，基于教学需求合理规划体育场地中器械放置位置，并控制器械间隔，让学生安全在运用体育器械进行运动过程中得到保证，并在为学生演示体育动作的基础上，促使学生体育水平不断得到提升。
参考文献
[1]唐金刚，王颖敏.关于体育器械的创新与应用研究[J].中国教育技术装备，2012（23）：55-56.
[2]陈飞.初中体育教学中兴趣教学法的运用探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）：304.