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摘要：专门用途汉语是汉语教学深入细化的表现，其课堂成效关系到学习者专业课的学习。文章调查分析了新疆医科大学少数民族学生的医学汉语课堂成效，试图通过此例来深化师生对其重要价值的认知。
关键词：专门用途；医学汉语；课堂成效
一、 引言
专门用途汉语（CSP）是与某种特定职业、学科或目的相关的一种汉语语言的变体。它的教学不仅包含汉语语言技能的训练，而且有明显的专业内涵，是语言技能训练与专业知识的结合。随着新疆少数民族学生汉语水平的不断提高，专门用途汉语将成为少数民族学生汉语教育的主流。
新疆医科大学目前两万多名学生中，少数民族学生比例超过了50%，他们都面临着各种不同的汉语障碍，那么如何将汉语教学与医科学生的专业培养结合起来，将汉语语言学习融合于医学专业学习之中，医学汉语课堂的建设就是为了解决诸类问题。
二、 新疆医科大学少数民族医学汉语课堂成效调查
（一） 医学汉语课程简介
新疆医科大学自2013年正式开设了针对少数民族高年级医学生的医学汉语系列课程，少数民族二年级学生从第一学期开始依次完成对医学汉语听说读写和文化课程的学习，每门课程每周2～4学时，期末统一采用考试考查的形式结课。医学汉语系列课程的主要教学目的是：训练学生医学汉语听、说、读、写的语言技能，从而进一步为专业课学习扫除语言障碍；给学生适当补充与医学相关的人文科学知识，正确引导和培养学生的职业态度、价值观、行为、伦理及沟通技巧；重视对学生批判性思维的训练和创造性精神的塑造，加强他们与病人、同事及社会沟通交流与协作的职业意识；为学生今后的继续学习和自我发展奠定基础。
（二） 问卷调查及分析
问卷调查的对象为71名少数民族医科生和19名教授并任职过医学汉语课程的教师。
针对教师和学生的问卷中，明确了六个与课堂教学成效紧密相关的因素，具体则包括师生对从课堂中获得的言语知识、言语技能和学习信心等内容的评价；调查方法主要利用Exele表格进行百分比统计，发放问卷90份，收回有效问卷共计88份。
根据问卷数据分析如下：教师对医学汉语课堂价值的认可度较高，但学生中却只有58%的人认可其作用，这与师生对这门课的不同态度和认知有关。对知识获得和语言技能的评价，教师和学生的评价差异突出，95%的教师都认为学生通过医学汉语课堂学到了较多知识和技能，然而赞同这一观点的学生只有60%。这主要是因为教师认真地教并不意味着学生能积极有效地去学，各种因素会影响学生学习的成效，所以当你问及这一问题时，只有真切掌握一定医学汉语知识和技能的学生才会认可这一观点。对学习方法、思维方式、学习结果和学习信心的评价，绝大多数的教师都持认可态度，然而学生对这些问题大约只有50%的认可，还有30%至40%的学生对这些问题持疑惑態度，这说明绝大多数教师在教学过程中认真做出了努力和付出，但学生在学习过程中还存在很多问题，所以很多学生对高级汉语课堂的教学效果还无法做出清晰明确的判断和认知。
三、 新疆医科大学医学汉语课堂成效的表现和不足
从综合问卷调查结果和对教师的访谈中，我们发现学校医学汉语课堂取得的成效具体表现在以下几个方面：第一，教学重点关注学生的医学汉语技能和医护人员相关人文素质的培养。第二，课堂教学以学生的发展为中心。教学过程中，教师不仅重视对学生专业语言技能的训练，还很注重对其学习方法、学习习惯和思维方式的培养。第三，教学内容循序渐进，环环相扣。医学汉语听说读写和文化课程的设置是根据学生语言水平和学习特征进行有序安排的，每门课程的学习内容也都遵循先易后难、循序渐进的原则，整体上它们又互相促进、互为补充。第四，课堂教学中互动性较强。医学汉语课堂教学中，教师主要采取多媒体教学手段和任务型教学方法促使生生和师生之间进行各种形式的互动。第五，课堂教学注重职业道德和情感的培养。医学汉语听说读写和文化课程都直接或间接地富含具有价值取向、道德示范和情感共鸣的内容，这对树立学生正确的职业道德观和培养健康的人文情感都具有重要的作用。第六，该课程已经逐步建立起一套有效的考核评价体系。自开设此课程以来，初步形成了以课堂平时成绩、结业笔试成绩和口试成绩为主要依据的评价体系，该体系在教学中发挥了重要作用。
诚然，医学汉语课堂仍存在许多不足之处。比如部分教师和学生对该课程的态度仍然较为模糊，从而影响其教学行为；教学内容还需要结合课堂实践情况做出进一步的改良，以增强它与专业知识的衔接性和实用性；课堂教学过程中，教师对学生的监督效力还需要增强；学生对课堂学习效果的评价还不够充分等。
四、 结语
专门用途汉语是学生顺利通往专业课学习的桥梁，其课堂的成效是实现这一价值的关键。医学汉语是专门用途汉语的一个重要分支，对其课堂成效的调查研究有助于教师和学生深化专门用途汉语教学的特殊作用，从而提高教学的成效，并为推进高校素质教育和师生的长期发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 李泉.论专门用途汉语教学[J].语言文字应用，2011（3）.
[2] 胡明扬.语言和语言学习[J].世界汉语教学，1993（1）.
作者简介：贺燕，讲师，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市新疆医科大学。
关键词：专门用途；医学汉语；课堂成效
一、 引言
专门用途汉语（CSP）是与某种特定职业、学科或目的相关的一种汉语语言的变体。它的教学不仅包含汉语语言技能的训练，而且有明显的专业内涵，是语言技能训练与专业知识的结合。随着新疆少数民族学生汉语水平的不断提高，专门用途汉语将成为少数民族学生汉语教育的主流。
新疆医科大学目前两万多名学生中，少数民族学生比例超过了50%，他们都面临着各种不同的汉语障碍，那么如何将汉语教学与医科学生的专业培养结合起来，将汉语语言学习融合于医学专业学习之中，医学汉语课堂的建设就是为了解决诸类问题。
二、 新疆医科大学少数民族医学汉语课堂成效调查
（一） 医学汉语课程简介
新疆医科大学自2013年正式开设了针对少数民族高年级医学生的医学汉语系列课程，少数民族二年级学生从第一学期开始依次完成对医学汉语听说读写和文化课程的学习，每门课程每周2～4学时，期末统一采用考试考查的形式结课。医学汉语系列课程的主要教学目的是：训练学生医学汉语听、说、读、写的语言技能，从而进一步为专业课学习扫除语言障碍；给学生适当补充与医学相关的人文科学知识，正确引导和培养学生的职业态度、价值观、行为、伦理及沟通技巧；重视对学生批判性思维的训练和创造性精神的塑造，加强他们与病人、同事及社会沟通交流与协作的职业意识；为学生今后的继续学习和自我发展奠定基础。
（二） 问卷调查及分析
问卷调查的对象为71名少数民族医科生和19名教授并任职过医学汉语课程的教师。
针对教师和学生的问卷中，明确了六个与课堂教学成效紧密相关的因素，具体则包括师生对从课堂中获得的言语知识、言语技能和学习信心等内容的评价；调查方法主要利用Exele表格进行百分比统计，发放问卷90份，收回有效问卷共计88份。
根据问卷数据分析如下：教师对医学汉语课堂价值的认可度较高，但学生中却只有58%的人认可其作用，这与师生对这门课的不同态度和认知有关。对知识获得和语言技能的评价，教师和学生的评价差异突出，95%的教师都认为学生通过医学汉语课堂学到了较多知识和技能，然而赞同这一观点的学生只有60%。这主要是因为教师认真地教并不意味着学生能积极有效地去学，各种因素会影响学生学习的成效，所以当你问及这一问题时，只有真切掌握一定医学汉语知识和技能的学生才会认可这一观点。对学习方法、思维方式、学习结果和学习信心的评价，绝大多数的教师都持认可态度，然而学生对这些问题大约只有50%的认可，还有30%至40%的学生对这些问题持疑惑態度，这说明绝大多数教师在教学过程中认真做出了努力和付出，但学生在学习过程中还存在很多问题，所以很多学生对高级汉语课堂的教学效果还无法做出清晰明确的判断和认知。
三、 新疆医科大学医学汉语课堂成效的表现和不足
从综合问卷调查结果和对教师的访谈中，我们发现学校医学汉语课堂取得的成效具体表现在以下几个方面：第一，教学重点关注学生的医学汉语技能和医护人员相关人文素质的培养。第二，课堂教学以学生的发展为中心。教学过程中，教师不仅重视对学生专业语言技能的训练，还很注重对其学习方法、学习习惯和思维方式的培养。第三，教学内容循序渐进，环环相扣。医学汉语听说读写和文化课程的设置是根据学生语言水平和学习特征进行有序安排的，每门课程的学习内容也都遵循先易后难、循序渐进的原则，整体上它们又互相促进、互为补充。第四，课堂教学中互动性较强。医学汉语课堂教学中，教师主要采取多媒体教学手段和任务型教学方法促使生生和师生之间进行各种形式的互动。第五，课堂教学注重职业道德和情感的培养。医学汉语听说读写和文化课程都直接或间接地富含具有价值取向、道德示范和情感共鸣的内容，这对树立学生正确的职业道德观和培养健康的人文情感都具有重要的作用。第六，该课程已经逐步建立起一套有效的考核评价体系。自开设此课程以来，初步形成了以课堂平时成绩、结业笔试成绩和口试成绩为主要依据的评价体系，该体系在教学中发挥了重要作用。
诚然，医学汉语课堂仍存在许多不足之处。比如部分教师和学生对该课程的态度仍然较为模糊，从而影响其教学行为；教学内容还需要结合课堂实践情况做出进一步的改良，以增强它与专业知识的衔接性和实用性；课堂教学过程中，教师对学生的监督效力还需要增强；学生对课堂学习效果的评价还不够充分等。
四、 结语
专门用途汉语是学生顺利通往专业课学习的桥梁，其课堂的成效是实现这一价值的关键。医学汉语是专门用途汉语的一个重要分支，对其课堂成效的调查研究有助于教师和学生深化专门用途汉语教学的特殊作用，从而提高教学的成效，并为推进高校素质教育和师生的长期发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 李泉.论专门用途汉语教学[J].语言文字应用，2011（3）.
[2] 胡明扬.语言和语言学习[J].世界汉语教学，1993（1）.
作者简介：贺燕，讲师，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市新疆医科大学。