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摘要： 体态语是身态语中的重要组成，本文简要分析了体态语在英语教育中的妙用，希望能对大家认识和学习体态语有所帮助。
关键词： 体态语 英语教学 妙用
人类社会的交往乃至发展是靠信息的交流得以实现的。在教学进程中，师生间的语言交流虽是主要的交际手段，但非语言交流即体态语交流却具有语言交流取代不了的价值和优势。教师在课堂教学中正确使用体态语言，不但可以吸引学生的注意力，而且可以更准确、更生动、更形象地表达自己的思想和观点，提高学生对课堂教学内容的兴趣，从而达到优化和提高教学质量的目的。因此，体态语言在英语课堂教学中起着不可忽视的作用。
那么，如何在英语教学中有效地利用体态语，使教学效果更好呢？就英语教学而言，最常用的体态语主要有表情语、手势语、眼神语，此外还要注意身体距离和服饰的运用艺术。下面我们再详细地分析这些体态语在英语教学中的妙用。
1.表情运用的艺术
面部表情具有极强的表达情感的功能。教师的喜、怒、哀、乐会对学生产生直接的刺激作用。为了给学生创造一个宽松的学习环境，尽可能地发挥他们的思维能力，保护其学习兴趣，教师不应该把忧愁和烦恼带进课堂。试想，如果学生每天面对的是老师那面无表情、冷若冰霜的脸，势必会产生紧张感、压抑感，其学习效果可想而知。反之，如果学生面对的是老师亲切、和蔼、信心十足的脸，学生必定会精神焕发，以饱满的热情积极地投入到学习中去，从而提高英语学习效率。学生问问题时，如果老师微笑着回答，学生就会感到亲切、自然、不拘束，学生同时会感觉到自身的提问受到了老师的支持与赞扬。如果学生回答错了，老师微笑着摇头，就不会使学生感到难堪。微笑能拉近师生间的距离，自然得体的微笑会增强传递信息的效果，促进教学目的的实现。所以，每一个教师都应微笑着走向讲台，用真诚的心去面对那一张张纯真可爱的脸庞，一双双渴求知识的眼睛。用我们的面部表情带领学生更好地学习英语，更大程度地激发他们的学习积极性。
2.手势语——课堂的第二语言
手势语通过手指、手掌和手臂的姿势动作传情达意，是体态语的重要组成部分。在日常交际中使用率极高，范围很广。在英语教学中恰当地运用手势语来辅助教学十分重要。例如，老师要示意学生站起来回答问题，可以手心向上、手掌上移。相反请学生坐下可手心朝下向下移动。要示意学生停止做某事，可以把食指垂直指向另一只手的手掌。学生回答对了问题，老师可以竖起大拇指表示“How great you are”。在讲解“take a picture”这一短语时，我简单地做了一个拍照的动作，学生就立刻明白其汉语意思了。在讲解“shake hands with somebody”的意思时，我做了一个握手的动作，学生马上心领神会。由此可见，如果我们能够恰当地运用手势语来辅助教学，基础差一些的学生也能够理解老师的意思，轻松愉快地接收信息，从而加深记忆，增强课堂教学效果。
3.眼神的应用艺术
眼神对于教师来说是至关重要的。眼睛是人心灵的窗口，具有特殊的功能，可表达只能意会不易言传的最微妙的感情。教师在课堂上艺术地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师可以从学生的表情变化中看出自己的教学效果，辨析学生听课的状况。如何看学生眼神行事呢？教师在讲课时应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与积极性。如果个别学生听课不认真，也可以通过这种环视提醒他的注意，督促他认真听讲和学习。另外，局部专注能够对学生进行仔细的心理调查，发现自己的讲授效果如何，可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的是可以制止部分或个别学生走神或骚动，如果教师有一双会说话的眼睛，课堂效果就大不同，会艺术地应用眼神，对教学确实有很大帮助。
4.身体距离的运用艺术
人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂上所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，有研究表明，当教师站在距学生 2 -3.5米 的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师开始向这个学生走去，就会使这个学生不当的行为迅速地改变。教师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。如有学生在跟读时开小差，当老师走近他的时候，他会自觉地跟上来。做听写练习时，教师一边念，一边适当地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。如果教师与学生距离超过 4米 ，甚至更远，就很难产生这种效果。可见，讲究距离在课堂上的应用，可收到较好的教学效果。教师还可以用身体距离的意义教相应的单词，如： far，near等。
5.服饰的运用艺术
服饰是指课堂教学时教师的衣着穿戴。整洁大方、端庄得体的穿着能增加教师的亲和力。教师可以针对教学时出现服饰的知识点。如：教学shirt，coat，loose-fitting blouse，shirt等单词和颜色时，适当穿着，可达到易理解的效果，使课堂活泼生动起来。
关键词： 体态语 英语教学 妙用
人类社会的交往乃至发展是靠信息的交流得以实现的。在教学进程中，师生间的语言交流虽是主要的交际手段，但非语言交流即体态语交流却具有语言交流取代不了的价值和优势。教师在课堂教学中正确使用体态语言，不但可以吸引学生的注意力，而且可以更准确、更生动、更形象地表达自己的思想和观点，提高学生对课堂教学内容的兴趣，从而达到优化和提高教学质量的目的。因此，体态语言在英语课堂教学中起着不可忽视的作用。
那么，如何在英语教学中有效地利用体态语，使教学效果更好呢？就英语教学而言，最常用的体态语主要有表情语、手势语、眼神语，此外还要注意身体距离和服饰的运用艺术。下面我们再详细地分析这些体态语在英语教学中的妙用。
1.表情运用的艺术
面部表情具有极强的表达情感的功能。教师的喜、怒、哀、乐会对学生产生直接的刺激作用。为了给学生创造一个宽松的学习环境，尽可能地发挥他们的思维能力，保护其学习兴趣，教师不应该把忧愁和烦恼带进课堂。试想，如果学生每天面对的是老师那面无表情、冷若冰霜的脸，势必会产生紧张感、压抑感，其学习效果可想而知。反之，如果学生面对的是老师亲切、和蔼、信心十足的脸，学生必定会精神焕发，以饱满的热情积极地投入到学习中去，从而提高英语学习效率。学生问问题时，如果老师微笑着回答，学生就会感到亲切、自然、不拘束，学生同时会感觉到自身的提问受到了老师的支持与赞扬。如果学生回答错了，老师微笑着摇头，就不会使学生感到难堪。微笑能拉近师生间的距离，自然得体的微笑会增强传递信息的效果，促进教学目的的实现。所以，每一个教师都应微笑着走向讲台，用真诚的心去面对那一张张纯真可爱的脸庞，一双双渴求知识的眼睛。用我们的面部表情带领学生更好地学习英语，更大程度地激发他们的学习积极性。
2.手势语——课堂的第二语言
手势语通过手指、手掌和手臂的姿势动作传情达意，是体态语的重要组成部分。在日常交际中使用率极高，范围很广。在英语教学中恰当地运用手势语来辅助教学十分重要。例如，老师要示意学生站起来回答问题，可以手心向上、手掌上移。相反请学生坐下可手心朝下向下移动。要示意学生停止做某事，可以把食指垂直指向另一只手的手掌。学生回答对了问题，老师可以竖起大拇指表示“How great you are”。在讲解“take a picture”这一短语时，我简单地做了一个拍照的动作，学生就立刻明白其汉语意思了。在讲解“shake hands with somebody”的意思时，我做了一个握手的动作，学生马上心领神会。由此可见，如果我们能够恰当地运用手势语来辅助教学，基础差一些的学生也能够理解老师的意思，轻松愉快地接收信息，从而加深记忆，增强课堂教学效果。
3.眼神的应用艺术
眼神对于教师来说是至关重要的。眼睛是人心灵的窗口，具有特殊的功能，可表达只能意会不易言传的最微妙的感情。教师在课堂上艺术地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师可以从学生的表情变化中看出自己的教学效果，辨析学生听课的状况。如何看学生眼神行事呢？教师在讲课时应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与积极性。如果个别学生听课不认真，也可以通过这种环视提醒他的注意，督促他认真听讲和学习。另外，局部专注能够对学生进行仔细的心理调查，发现自己的讲授效果如何，可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的是可以制止部分或个别学生走神或骚动，如果教师有一双会说话的眼睛，课堂效果就大不同，会艺术地应用眼神，对教学确实有很大帮助。
4.身体距离的运用艺术
人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂上所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，有研究表明，当教师站在距学生 2 -3.5米 的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师开始向这个学生走去，就会使这个学生不当的行为迅速地改变。教师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。如有学生在跟读时开小差，当老师走近他的时候，他会自觉地跟上来。做听写练习时，教师一边念，一边适当地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。如果教师与学生距离超过 4米 ，甚至更远，就很难产生这种效果。可见，讲究距离在课堂上的应用，可收到较好的教学效果。教师还可以用身体距离的意义教相应的单词，如： far，near等。
5.服饰的运用艺术
服饰是指课堂教学时教师的衣着穿戴。整洁大方、端庄得体的穿着能增加教师的亲和力。教师可以针对教学时出现服饰的知识点。如：教学shirt，coat，loose-fitting blouse，shirt等单词和颜色时，适当穿着，可达到易理解的效果，使课堂活泼生动起来。