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摘 要：每一个中学英语教师都要在教学中努力发挥学生的主体性，在有限的时间内让学生掌握更多的知识，切实提高教育教学的实效。要优化教学内容和教学方法，发挥学生的主体地位，不仅仅要教会学生如何学习、探究、合作，而且要教会他们如何获取、精选、分析有用的知识和信息，培养他们积极思维的能力；要开展分层教学，做到因人施教，面向全体学生，促进学生全面快速发展；要教给学生科学的学习方法，使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。
关键词：新课改；中学英语；学生主体性；发挥
多年前听过几个英语教师的课，如果单从课堂的热闹程度上看，这几个英语老师的课未尝不热闹，他们中有的在课堂上唱歌跳舞，有的在课堂上进行演讲，有的在课堂上模仿名人……可是细心的你发现了没有，这几个英语老师，他们尽情地表现了自己，却唯独冷落了教学的主体——全部的学生。这几个老师的课堂有效性怎样，大家也就可想而知了。
记得教育家杜威先生曾经说过这么一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”冷落了学生的课堂，教师给予学生的是一个怎样的教育呢？孩子因受这样的教育会过上怎样冷清孤寂的生活呢？……真不敢往下去想。好在随着教育事业突飞猛进的飞速发展，时代在呼唤创造型人才，作为塑造人才的教师，现在大多已经能够做到与时俱进，开拓创新，他们善于激发学生主体兴趣和意识，充分发挥学生的主体能动力，努力让教育教学回归学生本位，可喜可贺。作为一名中学英语教师，我也在教学中发挥学生的主体性方面做了大量的工作，以下就是我的一些粗浅认识。
英语新课标要求我们把学生作为教学的主体，把课堂的舞台交给学生，促进他们全面的发展。强调从中学学生的英语学习实际、兴趣和认知水平出发，倡导探究、实践、参与、合作与交流的学习方式。充分培养学生的自主性和独立性。培养学生的科学探究能力，使学生形成自主学习的良好习惯，激发学生学习英语的积极性。要求教师要关注学生个体的差异性，使每个学生都能得到充分的发展，使学生最终养成自主学习的良好习惯。目前，英语新课标已全面开始实施，怎样在有限的时间内让学生掌握更多的知识，发挥学生的主体地位，是我们每一位英语老师都值得思考的问题。
一、优化教学内容和教学方法，发挥学生的主体地位
前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高英语课堂教学效率，就必须改变传统的教学方法，坚持以“教师为主导，发挥学生的主体地位”的教学模式，培养学生如何获取知识信息，把英语课堂变成学生获取知识的欢乐园，让学生在知识的海洋里贪婪的吸吮知识的乳汁。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身效用无穷。”
所以英语教学任务不仅仅是教会学生如何学习、探究、合作，而且要教会他们如何获取、精选、分析有用的知识和信息，培养他们积极思维的能力。学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场所，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
二、分层教学，做到因人施教，面向全体学生
人十个手指头伸出来有长有短，当然不可否认，学生之间在能力和智力等方面也确实存在一定的差异性。同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学——“一锅煮”，强求他们齐步前进，牛不吃水不能从头上按，这不符合新课改下的英语教学模式。这就要求我们英语教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教，分层教学。分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。
三、教给学生科学的学习方法
为了确立学生的主体意识，教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。
总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得尤为突出。作为英语教师，要一切为学生着想，充分尊重他们，不断激发他们学习的积极性，使他们真正成为学习的主人，才能充分发挥学生的主体作用。
关键词：新课改；中学英语；学生主体性；发挥
多年前听过几个英语教师的课，如果单从课堂的热闹程度上看，这几个英语老师的课未尝不热闹，他们中有的在课堂上唱歌跳舞，有的在课堂上进行演讲，有的在课堂上模仿名人……可是细心的你发现了没有，这几个英语老师，他们尽情地表现了自己，却唯独冷落了教学的主体——全部的学生。这几个老师的课堂有效性怎样，大家也就可想而知了。
记得教育家杜威先生曾经说过这么一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”冷落了学生的课堂，教师给予学生的是一个怎样的教育呢？孩子因受这样的教育会过上怎样冷清孤寂的生活呢？……真不敢往下去想。好在随着教育事业突飞猛进的飞速发展，时代在呼唤创造型人才，作为塑造人才的教师，现在大多已经能够做到与时俱进，开拓创新，他们善于激发学生主体兴趣和意识，充分发挥学生的主体能动力，努力让教育教学回归学生本位，可喜可贺。作为一名中学英语教师，我也在教学中发挥学生的主体性方面做了大量的工作，以下就是我的一些粗浅认识。
英语新课标要求我们把学生作为教学的主体，把课堂的舞台交给学生，促进他们全面的发展。强调从中学学生的英语学习实际、兴趣和认知水平出发，倡导探究、实践、参与、合作与交流的学习方式。充分培养学生的自主性和独立性。培养学生的科学探究能力，使学生形成自主学习的良好习惯，激发学生学习英语的积极性。要求教师要关注学生个体的差异性，使每个学生都能得到充分的发展，使学生最终养成自主学习的良好习惯。目前，英语新课标已全面开始实施，怎样在有限的时间内让学生掌握更多的知识，发挥学生的主体地位，是我们每一位英语老师都值得思考的问题。
一、优化教学内容和教学方法，发挥学生的主体地位
前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高英语课堂教学效率，就必须改变传统的教学方法，坚持以“教师为主导，发挥学生的主体地位”的教学模式，培养学生如何获取知识信息，把英语课堂变成学生获取知识的欢乐园，让学生在知识的海洋里贪婪的吸吮知识的乳汁。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身效用无穷。”
所以英语教学任务不仅仅是教会学生如何学习、探究、合作，而且要教会他们如何获取、精选、分析有用的知识和信息，培养他们积极思维的能力。学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场所，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
二、分层教学，做到因人施教，面向全体学生
人十个手指头伸出来有长有短，当然不可否认，学生之间在能力和智力等方面也确实存在一定的差异性。同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学——“一锅煮”，强求他们齐步前进，牛不吃水不能从头上按，这不符合新课改下的英语教学模式。这就要求我们英语教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教，分层教学。分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。
三、教给学生科学的学习方法
为了确立学生的主体意识，教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。
总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得尤为突出。作为英语教师，要一切为学生着想，充分尊重他们，不断激发他们学习的积极性，使他们真正成为学习的主人，才能充分发挥学生的主体作用。