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摘要：通过思想政治学科的学习，要让学生形成正确的价值观念、必备的品格和关键能力。自主学习、合作学习和探究学习等都属于高中学生应具备的重要的学习能力。在高中政治教学中，如何引导学生进行自主学习就是每个政治教师进行教学方案的设计和实施的重要内容之一。
关键词：高中政治；引导；自主学习
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0117
在新的时代要求下，思想政治教师就需要根据时代特点和要求以及未来的发展趋势，调整教学思路和方法，使教学的节奏能适应时代的发展。教学重点的实施要符合新课程标准的要求和学生的个性化差异，明确思想政治课程要培养具有什么样的学科素养的学生和具有什么能力的学生，应从哪些方面来调整改变教学方式，优化教学流程，使思想政治课的教学要有别于陈旧的教学，符合学生的实际需求和社会对人才的需求，培养符合新时代的高素质人才。对于旧的教学方式，要取其精华。因此，教师要构建科学合理的活动性、实践性为主的课堂，并且要根据学生身心发展规律来改进教学方式，使教学方法贴合学生的发展需求。本文主要结合笔者的教学经历，谈谈在高中政治教学中培养学生自主学习能力的一些教学实践和方法，以供大家探讨与交流。
一、设计课前探究任务，引导学生自主学习
教师在确定教学任务和目标后，要针对每一项具体的教学任务，构建适合学生身心特点和思维发展的课堂教学程序，引导学生逐步进入具体任务的学习与认知实践活动中，调动学生参与课堂学习的积极性与主动性。比如在弘扬中华民族精神的学习过程中，教师的设计可以有一个教学准备环节，让学生课前先探究一些相关问题，通过查阅资料，与学习伙伴交流合作的方式来进行课前探究。教师可以预设一些和本节内容相关的问题。比如什么是民族文化精神？哪些事例可以说明和体现我们的民族文化精神？然后让学生预习、查找资料，找一些体现民族文化精神的典型事例。
根据每一小节课的具体任务，教师可以选择类似这样的探究问题或更多的探究问题，供学生选择。让学生查阅相关资料，学生也可以有选择性地准备资料，通过自主活动、自主学习来完成探究任务。
在教学课堂中，教师可以让学生展示学生的探究成果。比如第一组学生展示课前探究成果，展示他们查到的相关内容，其他小组可以对展示结果加以评价或补充或发表不同观点。教师适时用历史背景知识引导学生来分别回答井冈山革命的精神、红军长征的精神的主要内容，还有延安精神的主要内容以及西柏坡精神的主要内容。这样通过查阅资料，进行课前探究任务的完成与课上展示，学生自主学习、自主探究，从而培养学生的探究能力和自主学习能力。
二、利用情境体验，引导学生自主学习
在思想政治教学中，教師需要创设一定的情境，让学生在情境体验中进行自主学习，培养学生的自主思维习惯和自主学习能力。比如在弘扬中华民族精神内容的学习过程中，教师可以提供一些情境材料。如“中小学弘扬和培育民族精神月是哪个月？什么时候提出的？”可以让学生来查阅资料寻找答案。
之后，教师可以提出一些相关问题，来引导学生进行思考。比如：“为什么要弘扬和培养中华民族文化精神？”教师引导学生利用问题情境来讨论、交流、发表观点。最后由学生展示讨论结果。教师的角色主要是进行简要明确的归纳总结。通过这样的思考和总结，在教学过程中利用情境体验、探究、交流活动，引导学生自主思考、自主总结，学生就会养成自主学习的习惯。
三、利用问题、观点的引领，引导学生自主学习
高中政治教师要善于利用问题及观点，让学生通过对问题的思考和探索，学生之间进行交流、探索，从而培养学生的自主思维习惯。在弘扬中华民族精神的教学过程中，教师可以给学生展示不同的观点。“1.经济建设，是所有工作的中心，弘扬民族精神，是次要的。2.弘扬民族精神有利于经济的发展，有利于提升综合国力，弘扬民族精神是十分必要的。”你赞成哪种观点？为什么？请说出自己的理由。
针对这样的问题，学生可以结合材料进行自主探究活动，可以以小组辩论的形式来进行，也可以结合一些图片来进行，说出自己的想法和理由。
辩论之后，让学生展示他们的观点，阐述他们的论据。最后，教师引导学生进行归纳总结。从而让学生真正认识到，中华民族精神是通过长期的历史积淀形成和发展而来的，也是随着时代的变化而不断丰富起来的。中华民族精神是随着时代的进步而不断推陈出新，它的内涵在不断丰富着。从中国历史的角度来看，在春秋战国时期的百家争鸣中，民族精神的价值就已基本形成，在以后的各个历史阶段，经过各族人民的不断发展和创新，逐渐成为一种激励华夏子孙蹈厉奋发的最强大力量。
教师引导学生来分别总结。让学生把井冈山革命给予我们的启发写下来：坚定的革命信念，自力更生和艰苦奋斗；还有红军长征留给我们的启发：深厚的爱国情怀、不畏艰难困苦的奋斗精神、勇于牺牲的奉献精神；再延伸到抗击疫情给予我们的启发：和衷共济，团结一心，一方有难，八方支援。教师还可以提问：“这些中华民族的伟大精神所具备的共同特点是什么？”教师再引导学生来回答：团结一心、爱好和平、勤劳勇敢和自强不息。
通过教师引导总结，让学生进一步明确，民族文化的精神是一种鞭策我们奋发向上的强大的精神力量，起着激励奋进的作用。学生即将成为新时代的建设者和开拓者，弘扬和中华民族精神是中华儿女的神圣职责。
总之，教师要转变观念，转变自己和学生的角色，让学生进行思考探索，把机会留给学生，而不是教师做更多的讲解。教师可以利用各种资源和各种机会，给学生思考和探究的机会。教师可以把讲解的机会让位于学生，让学生在体验和活动中学习，这样既可以帮助学生提高学习积极性，还可以培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]《2020年普通高中思想政治课新课程标准》
（作者单位：山西省吕梁市临县白文职业技校033200）
关键词：高中政治；引导；自主学习
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0117
在新的时代要求下，思想政治教师就需要根据时代特点和要求以及未来的发展趋势，调整教学思路和方法，使教学的节奏能适应时代的发展。教学重点的实施要符合新课程标准的要求和学生的个性化差异，明确思想政治课程要培养具有什么样的学科素养的学生和具有什么能力的学生，应从哪些方面来调整改变教学方式，优化教学流程，使思想政治课的教学要有别于陈旧的教学，符合学生的实际需求和社会对人才的需求，培养符合新时代的高素质人才。对于旧的教学方式，要取其精华。因此，教师要构建科学合理的活动性、实践性为主的课堂，并且要根据学生身心发展规律来改进教学方式，使教学方法贴合学生的发展需求。本文主要结合笔者的教学经历，谈谈在高中政治教学中培养学生自主学习能力的一些教学实践和方法，以供大家探讨与交流。
一、设计课前探究任务，引导学生自主学习
教师在确定教学任务和目标后，要针对每一项具体的教学任务，构建适合学生身心特点和思维发展的课堂教学程序，引导学生逐步进入具体任务的学习与认知实践活动中，调动学生参与课堂学习的积极性与主动性。比如在弘扬中华民族精神的学习过程中，教师的设计可以有一个教学准备环节，让学生课前先探究一些相关问题，通过查阅资料，与学习伙伴交流合作的方式来进行课前探究。教师可以预设一些和本节内容相关的问题。比如什么是民族文化精神？哪些事例可以说明和体现我们的民族文化精神？然后让学生预习、查找资料，找一些体现民族文化精神的典型事例。
根据每一小节课的具体任务，教师可以选择类似这样的探究问题或更多的探究问题，供学生选择。让学生查阅相关资料，学生也可以有选择性地准备资料，通过自主活动、自主学习来完成探究任务。
在教学课堂中，教师可以让学生展示学生的探究成果。比如第一组学生展示课前探究成果，展示他们查到的相关内容，其他小组可以对展示结果加以评价或补充或发表不同观点。教师适时用历史背景知识引导学生来分别回答井冈山革命的精神、红军长征的精神的主要内容，还有延安精神的主要内容以及西柏坡精神的主要内容。这样通过查阅资料，进行课前探究任务的完成与课上展示，学生自主学习、自主探究，从而培养学生的探究能力和自主学习能力。
二、利用情境体验，引导学生自主学习
在思想政治教学中，教師需要创设一定的情境，让学生在情境体验中进行自主学习，培养学生的自主思维习惯和自主学习能力。比如在弘扬中华民族精神内容的学习过程中，教师可以提供一些情境材料。如“中小学弘扬和培育民族精神月是哪个月？什么时候提出的？”可以让学生来查阅资料寻找答案。
之后，教师可以提出一些相关问题，来引导学生进行思考。比如：“为什么要弘扬和培养中华民族文化精神？”教师引导学生利用问题情境来讨论、交流、发表观点。最后由学生展示讨论结果。教师的角色主要是进行简要明确的归纳总结。通过这样的思考和总结，在教学过程中利用情境体验、探究、交流活动，引导学生自主思考、自主总结，学生就会养成自主学习的习惯。
三、利用问题、观点的引领，引导学生自主学习
高中政治教师要善于利用问题及观点，让学生通过对问题的思考和探索，学生之间进行交流、探索，从而培养学生的自主思维习惯。在弘扬中华民族精神的教学过程中，教师可以给学生展示不同的观点。“1.经济建设，是所有工作的中心，弘扬民族精神，是次要的。2.弘扬民族精神有利于经济的发展，有利于提升综合国力，弘扬民族精神是十分必要的。”你赞成哪种观点？为什么？请说出自己的理由。
针对这样的问题，学生可以结合材料进行自主探究活动，可以以小组辩论的形式来进行，也可以结合一些图片来进行，说出自己的想法和理由。
辩论之后，让学生展示他们的观点，阐述他们的论据。最后，教师引导学生进行归纳总结。从而让学生真正认识到，中华民族精神是通过长期的历史积淀形成和发展而来的，也是随着时代的变化而不断丰富起来的。中华民族精神是随着时代的进步而不断推陈出新，它的内涵在不断丰富着。从中国历史的角度来看，在春秋战国时期的百家争鸣中，民族精神的价值就已基本形成，在以后的各个历史阶段，经过各族人民的不断发展和创新，逐渐成为一种激励华夏子孙蹈厉奋发的最强大力量。
教师引导学生来分别总结。让学生把井冈山革命给予我们的启发写下来：坚定的革命信念，自力更生和艰苦奋斗；还有红军长征留给我们的启发：深厚的爱国情怀、不畏艰难困苦的奋斗精神、勇于牺牲的奉献精神；再延伸到抗击疫情给予我们的启发：和衷共济，团结一心，一方有难，八方支援。教师还可以提问：“这些中华民族的伟大精神所具备的共同特点是什么？”教师再引导学生来回答：团结一心、爱好和平、勤劳勇敢和自强不息。
通过教师引导总结，让学生进一步明确，民族文化的精神是一种鞭策我们奋发向上的强大的精神力量，起着激励奋进的作用。学生即将成为新时代的建设者和开拓者，弘扬和中华民族精神是中华儿女的神圣职责。
总之，教师要转变观念，转变自己和学生的角色，让学生进行思考探索，把机会留给学生，而不是教师做更多的讲解。教师可以利用各种资源和各种机会，给学生思考和探究的机会。教师可以把讲解的机会让位于学生，让学生在体验和活动中学习，这样既可以帮助学生提高学习积极性，还可以培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]《2020年普通高中思想政治课新课程标准》
（作者单位：山西省吕梁市临县白文职业技校033200）