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道德与法治课程以儿童生活为基础，引导学生热爱生活，学会做人，承载着培养具有良好品德的公民的责任。教师要从不同视角展开教学研讨，深入思考，直面教学中存在的问题，构建策略，创造性地改进教法，才能让课堂教学充满生命活力。
找出问题，直面不足
教学目标定位不够准确 教学目标是每节课教学的方向，是判断教学是否有效的依据。在教学中，我们发现有的教学目标不够明确，有的教学重难点不够准确，导致教学活动的实施无效。
对教材的挖掘不够深入 一堂优质高效的好课，对教材的深度挖掘是至关重要的。挖掘教材就要仔细解读教材，体会编者的意图，挖掘文本中隐藏的信息和所渗透的思想、情感等。若只停留在文本表面，就无法促进教学目标达成。
组织教学活动不够实效 活动性和实践性是道德与法治课程的特征。教学活动的方式很多，如阅读、讨论、辩论和调查等。教学活动设计得是否有效，要看活动设计是否为教学目标服务，活动是否促进了教学目标的达成，不能只为了“活动”而“活动”。
对课堂生成不够关注 课堂教学是一个动态生成的过程，会生成不少学生的思维火花。如果教师对课堂教学中生成的问题不够重视，或者没有利用好，不仅打消学生“会学、乐学”的积极性，还制约学生的“创学”。教师须关注在课堂中生成的问题，因势利导，才能发挥教学设计对课堂教学的引领作用。
知行并重不够凸显 道德与法治课程是为儿童养成良好品德、学习做人奠定基础的。课程教学的效果应是知行并重，更注重于“行”。知行并重是公民素养形成的必然途径，课堂教学中不能重“明理”轻“导行”。
聚焦课堂，构建策略
加强目标意识，定准教学目标 教学要解决“教什么”“怎么教”的问题，其中“教什么”比“怎么教”更重要，这就要求加强目标意识。教师要深刻理解道德与法治课程的性质、特征和基本理念，依据课程标准、单元目标、学生生活经验、生活中的实际问题等，确定教学目标。例如，在二年级下册《坚持才会有收获》的教学中，教师把德育目标设定为“遇到困难能够坚持不气馁”，把教学重难点确立为“知道坚持的重要性，并交给学生如何坚持的方法，体验坚持后有所收获的喜悦，促使学生在以后的生活中逐步养成做事坚持的好习惯，积极培养坚毅品格。”在具体的教学中将德育目标分解到教学的各个环节中，通过回望生活，活动体验，分享交流等方式，使德育达到入脑、入心的效果。
关注儿童生活，凸显课堂的实效性 道德教育寓于儿童生活的方方面面，价值观的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。在教学中，教师要特别注意密切关注儿童的生活，启动儿童原有的生活经验，创设丰富、灵活、直观、开放的生活情境，使品德教育由“知”向“行”的轉化，从而增强道德与法治课的实效性。例如，在教学三年级下册《不一样的你我他》时，让学生帮助解决班级校运会接力赛出现的问题，使学生进一步了解，只有学会换位思考、相互包容、相互帮助才能与“不同”友好相处。源于学生实际生活和真实道德冲突的教育活动，才能引发他们内心真实的道德情感、道德认知与道德行为。这样的教学凸显课堂的实效性。
关注教学策略，构建和谐氛围 教学过程中，教师要准确把握教材的编写意图，掌握学段特点，采用学生容易接受的方式，构建和谐的师生关系，积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习，帮助他们解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。例如，在六年级下册《男生和女生》一课，通过“烦恼小调查”的教学设计，了解男女生相处的一些共性矛盾。通过“谁的功劳大”等游戏，明白男生女生各有优势，最后创设情境，小组合作，解决男女生相处中的烦恼，凸显了和谐的教学氛围。
关注课堂生成，捕捉课堂精彩 学生是灵动的生命体，具有生命力的课堂总是在动态中生成。在灵活多样的课堂教学情境中，常会有许多预料不到的现象产生。面对这些生成性的教学资源，如果及时捕捉，它就能成为教育教学的契机。例如，三年级上册《家庭的记忆》一课教学中，通过探究性学习，让学生完成调查表“我的成长故事”。当学生分享各种各样的家庭成长故事时，各种精彩生成出现，教师及时抓住生成进行小结：“我们每个人的成长都离不开家庭，家人是我们最温暖的肩膀，而这些正是我们最珍贵的家庭的记忆。”从而突破“体会自己的成长与家庭发展变化的关系”的教学难点。
关注即时评价，促进目标达成 课堂教学即时性评价，是对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行的即兴点评，对课堂教学起着反馈、激励、调控和导向的作用。关注学生，关注过程，关注生成，关注方式，及时做出准确评价，会给学生传递正确的价值信息，促进教学目标的达成。教师还要把控对学生的评价激励，切忌简单的“真好、真棒”，教师的评价语言一定要起到“点拨、诱导、激励”的作用。
课堂无处不德育。学生良好的道德品质在反复实践中才能形成，需要教师有意识将教学内容延伸课外，如少先队活动、行为规范评比、社会实践活动等，将教学时间、内容进行适当的整合，引导学生在生活中学习，通过对生活的感悟和理解受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力，唯有这样才能真正提高道德与法治教学的实效性。
（作者单位：广西南宁市滨湖路小学）
找出问题，直面不足
教学目标定位不够准确 教学目标是每节课教学的方向，是判断教学是否有效的依据。在教学中，我们发现有的教学目标不够明确，有的教学重难点不够准确，导致教学活动的实施无效。
对教材的挖掘不够深入 一堂优质高效的好课，对教材的深度挖掘是至关重要的。挖掘教材就要仔细解读教材，体会编者的意图，挖掘文本中隐藏的信息和所渗透的思想、情感等。若只停留在文本表面，就无法促进教学目标达成。
组织教学活动不够实效 活动性和实践性是道德与法治课程的特征。教学活动的方式很多，如阅读、讨论、辩论和调查等。教学活动设计得是否有效，要看活动设计是否为教学目标服务，活动是否促进了教学目标的达成，不能只为了“活动”而“活动”。
对课堂生成不够关注 课堂教学是一个动态生成的过程，会生成不少学生的思维火花。如果教师对课堂教学中生成的问题不够重视，或者没有利用好，不仅打消学生“会学、乐学”的积极性，还制约学生的“创学”。教师须关注在课堂中生成的问题，因势利导，才能发挥教学设计对课堂教学的引领作用。
知行并重不够凸显 道德与法治课程是为儿童养成良好品德、学习做人奠定基础的。课程教学的效果应是知行并重，更注重于“行”。知行并重是公民素养形成的必然途径，课堂教学中不能重“明理”轻“导行”。
聚焦课堂，构建策略
加强目标意识，定准教学目标 教学要解决“教什么”“怎么教”的问题，其中“教什么”比“怎么教”更重要，这就要求加强目标意识。教师要深刻理解道德与法治课程的性质、特征和基本理念，依据课程标准、单元目标、学生生活经验、生活中的实际问题等，确定教学目标。例如，在二年级下册《坚持才会有收获》的教学中，教师把德育目标设定为“遇到困难能够坚持不气馁”，把教学重难点确立为“知道坚持的重要性，并交给学生如何坚持的方法，体验坚持后有所收获的喜悦，促使学生在以后的生活中逐步养成做事坚持的好习惯，积极培养坚毅品格。”在具体的教学中将德育目标分解到教学的各个环节中，通过回望生活，活动体验，分享交流等方式，使德育达到入脑、入心的效果。
关注儿童生活，凸显课堂的实效性 道德教育寓于儿童生活的方方面面，价值观的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。在教学中，教师要特别注意密切关注儿童的生活，启动儿童原有的生活经验，创设丰富、灵活、直观、开放的生活情境，使品德教育由“知”向“行”的轉化，从而增强道德与法治课的实效性。例如，在教学三年级下册《不一样的你我他》时，让学生帮助解决班级校运会接力赛出现的问题，使学生进一步了解，只有学会换位思考、相互包容、相互帮助才能与“不同”友好相处。源于学生实际生活和真实道德冲突的教育活动，才能引发他们内心真实的道德情感、道德认知与道德行为。这样的教学凸显课堂的实效性。
关注教学策略，构建和谐氛围 教学过程中，教师要准确把握教材的编写意图，掌握学段特点，采用学生容易接受的方式，构建和谐的师生关系，积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习，帮助他们解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。例如，在六年级下册《男生和女生》一课，通过“烦恼小调查”的教学设计，了解男女生相处的一些共性矛盾。通过“谁的功劳大”等游戏，明白男生女生各有优势，最后创设情境，小组合作，解决男女生相处中的烦恼，凸显了和谐的教学氛围。
关注课堂生成，捕捉课堂精彩 学生是灵动的生命体，具有生命力的课堂总是在动态中生成。在灵活多样的课堂教学情境中，常会有许多预料不到的现象产生。面对这些生成性的教学资源，如果及时捕捉，它就能成为教育教学的契机。例如，三年级上册《家庭的记忆》一课教学中，通过探究性学习，让学生完成调查表“我的成长故事”。当学生分享各种各样的家庭成长故事时，各种精彩生成出现，教师及时抓住生成进行小结：“我们每个人的成长都离不开家庭，家人是我们最温暖的肩膀，而这些正是我们最珍贵的家庭的记忆。”从而突破“体会自己的成长与家庭发展变化的关系”的教学难点。
关注即时评价，促进目标达成 课堂教学即时性评价，是对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行的即兴点评，对课堂教学起着反馈、激励、调控和导向的作用。关注学生，关注过程，关注生成，关注方式，及时做出准确评价，会给学生传递正确的价值信息，促进教学目标的达成。教师还要把控对学生的评价激励，切忌简单的“真好、真棒”，教师的评价语言一定要起到“点拨、诱导、激励”的作用。
课堂无处不德育。学生良好的道德品质在反复实践中才能形成，需要教师有意识将教学内容延伸课外，如少先队活动、行为规范评比、社会实践活动等，将教学时间、内容进行适当的整合，引导学生在生活中学习，通过对生活的感悟和理解受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力，唯有这样才能真正提高道德与法治教学的实效性。
（作者单位：广西南宁市滨湖路小学）