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【摘 要】如今新课改继续推进。各个学科教师在课堂教学中都在努力尝试新的教学模式和教学方法,也都取得了一定的效果,提升了课堂教学的有效性。在高中化学教学中,教师要发挥自身的主导作用,突出学生的主体地位,在教学过程中努力营造和谐的学习氛围,有效激发学生的学习兴趣,引导学生进行探究式学习,还要注重课堂教学环节,如教师提问的有效性等,努力尝试教学的“有效”课堂理念,提升教学效果和教学质量。
【关键词】教学方法 高中化学 有效性 教学质量
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.156
一、引言
新课改背景下,各科教师都要进行教学思维的改变,在课堂教学中要尝试一些新的教学方法和手段。在教学活动中,要围绕学生这一主体进行方法和学习内容上的设计,要保证学生能有效参与教学,保证学习效果。在高中化学课堂教学中,教师要积极适应新课标的变化,努力尝试多种教学方法和教学手段,以此来激发学生学习化学的兴趣,最终实现教学的有效性。下面,笔者将结合多年的教学经验,对高中化学课堂教学如何实现有效性进行探讨,并谈谈自己在教学中的尝试,以便和众多一线教师进行交流。
二、高中化学课堂有效性的方法
1.把握教学目标,提高教学目标的有效性。
传统的化学教学,老师注重的是知识的讲授传输,对于学生的接受能力、学习能力不太重视,但是新课标的化学教学目标却是培养学生的学习能力,重视学生的自我发展,也就是要求教师将“知识+技能、情感+态度、过程+方法”进行有机结合,加强学生解决问题的能力培养,使学生能将化学理论与化学实践结合起来,切实提高学生的化学能力。因此,教师在备课时,一定要把握教学目标,摒弃传统的教学模式,切实有效的落实新课标的教学目标,提高教学目标的有效性,这是强化化学课堂教学有效性的基础保障。
2.优化教学模式,使学生成为教学主体。
传统的教学模式过度的强调教师的主体性,导致学生很少参与教学学习,也使得学生的积极性大大降低,因此,优化教学模式,使学生成为教学的主体是强化高中化学课堂教学有效性的核心因素,学生自主参与、合作交流能提高学生学习的乐趣,而且还能加强学生的自信心,对提高化学教学的有效性有重要的作用。例如:在教学中,老师给学生展示自己的舞台,让学生自己备课,根据自己的理解及查阅资料,进行讲课,然后老师根据讲课内容进行补充、改正等;或者定期举办“化学小发明”活动,让学生根据对化学的学习,利用废弃的一些物品,进行化学发明,不仅能提高学生的动手能力、思考能力,还能增强学生参与化学学习的兴趣,使学生在兴趣中发展自己。
3.创设化学情境,提高学生的学习兴趣。
化学本身是一种趣味性非常强的学科,它不是纯理论知识,但是由于很多化学材料的特性,也使得很多的化学知识如果进行实验讲授有一定的难度,因此,化学教师不妨对这些知识创设情境,不仅能让学生依然能真切的感受化学,还能降低化学学习的难度。例如在讲“氨气”的时候,老师可以通过“氨肥”导入教学,开课之初就避免了学生对“氨气”的抽象识,再通过多媒体技术将“氨”的结构演示出来,让学生进一步了解氨,最后还可以演示“氨的喷泉”,提高学生的学习兴趣,而且可以通过多媒体的速度放慢、镜头放大,使学生真切看到氨是如何形成喷泉的,对于他们的学习也是有所帮助的。
4.调动学生的化学学习兴趣是提高有效教学的原动力。
(1)充分利用化学实验,用实验激发学生浓厚的兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学,新教材的序言中亦明确指出,“实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径”。学生对实验特别喜欢,实验特有的吸引力,能使学生全神贯注。利用实验把一些抽象复杂的化学概念、原理、规律生动地展现在学生面前。实验能满足学生的观察一动手操作一探究原因”这三个阶段的兴趣,是激发学习兴趣的重要手段。
(2)从“习题的讲解”方面去激发学生的化学兴趣。学生在解题过程中往往因为对概念理解不深,或因“想不到、想错了”,或因思维习惯不好,而遇到挫折,在遇到挫折而得不到解决时会降低学习的兴趣。这时,教师的讲解尤为重要。本入在讲解习题时是这样操作:思维点拔。如:“写出Br2与H2O反应的化学方程式。”不少学生因不得要领而答错或不会答。教师及时点拨:同一主族元素,具有类似的性质,溴与氯同主族。学生马上把知识迁移到Cl2与H2O反应的产物,很快得出了正确答案(然后教师及时巩固:写出Cl2,与H2O反应的化学方程式)。教师的思维点拨可以帮助学生解决困难,进一步激发学生的学习兴趣。
(3)联系生活实际,激发学习化学的兴趣。很多重要的化学原理广泛地应用于生产、生活当中,教师引导学生联系实际,学用结合,用所学化学知识解释现象、解决实际问题,可以使学生深深地感到我们的衣食住行都离不开化学,从而激发学习化学的兴趣。例如学习了硝酸的性质,可利用硝酸的性质来鉴别金戒指的真伪:学习了活性炭,可用活性炭去除冰箱的异味;学习了纯碱后,可用纯碱来去除油污。我们还应该介绍我国化学家在化学方面的科技成果,例如我国是世界上第一个人工合成胰岛素,世界上首次人工合成核糖核酸的国家等等。这样,可以增强学生的民族自豪感和爱科学、学科学的自信心,激发学生学习化学、学好化学的兴趣。
三、结束语
教学是一门艺术。有效的教学策略,要求教师学习先进的教育教学理念,结合自己的特色和本校学生的特点,形成自己的教学风格;利用多种教学方法和手段,培养学生的学习兴趣,使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质,从而使学生得到充分发展。
参考文献
[1]文庆城许燕红,李凤,陆余平以学论教化学课堂教学评价量表及其构建[J].化学教育2009107.
[2]周雪春,新课程下高中化学教学评价的探索与实践[J].化学教育2012105.
【关键词】教学方法 高中化学 有效性 教学质量
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.156
一、引言
新课改背景下,各科教师都要进行教学思维的改变,在课堂教学中要尝试一些新的教学方法和手段。在教学活动中,要围绕学生这一主体进行方法和学习内容上的设计,要保证学生能有效参与教学,保证学习效果。在高中化学课堂教学中,教师要积极适应新课标的变化,努力尝试多种教学方法和教学手段,以此来激发学生学习化学的兴趣,最终实现教学的有效性。下面,笔者将结合多年的教学经验,对高中化学课堂教学如何实现有效性进行探讨,并谈谈自己在教学中的尝试,以便和众多一线教师进行交流。
二、高中化学课堂有效性的方法
1.把握教学目标,提高教学目标的有效性。
传统的化学教学,老师注重的是知识的讲授传输,对于学生的接受能力、学习能力不太重视,但是新课标的化学教学目标却是培养学生的学习能力,重视学生的自我发展,也就是要求教师将“知识+技能、情感+态度、过程+方法”进行有机结合,加强学生解决问题的能力培养,使学生能将化学理论与化学实践结合起来,切实提高学生的化学能力。因此,教师在备课时,一定要把握教学目标,摒弃传统的教学模式,切实有效的落实新课标的教学目标,提高教学目标的有效性,这是强化化学课堂教学有效性的基础保障。
2.优化教学模式,使学生成为教学主体。
传统的教学模式过度的强调教师的主体性,导致学生很少参与教学学习,也使得学生的积极性大大降低,因此,优化教学模式,使学生成为教学的主体是强化高中化学课堂教学有效性的核心因素,学生自主参与、合作交流能提高学生学习的乐趣,而且还能加强学生的自信心,对提高化学教学的有效性有重要的作用。例如:在教学中,老师给学生展示自己的舞台,让学生自己备课,根据自己的理解及查阅资料,进行讲课,然后老师根据讲课内容进行补充、改正等;或者定期举办“化学小发明”活动,让学生根据对化学的学习,利用废弃的一些物品,进行化学发明,不仅能提高学生的动手能力、思考能力,还能增强学生参与化学学习的兴趣,使学生在兴趣中发展自己。
3.创设化学情境,提高学生的学习兴趣。
化学本身是一种趣味性非常强的学科,它不是纯理论知识,但是由于很多化学材料的特性,也使得很多的化学知识如果进行实验讲授有一定的难度,因此,化学教师不妨对这些知识创设情境,不仅能让学生依然能真切的感受化学,还能降低化学学习的难度。例如在讲“氨气”的时候,老师可以通过“氨肥”导入教学,开课之初就避免了学生对“氨气”的抽象识,再通过多媒体技术将“氨”的结构演示出来,让学生进一步了解氨,最后还可以演示“氨的喷泉”,提高学生的学习兴趣,而且可以通过多媒体的速度放慢、镜头放大,使学生真切看到氨是如何形成喷泉的,对于他们的学习也是有所帮助的。
4.调动学生的化学学习兴趣是提高有效教学的原动力。
(1)充分利用化学实验,用实验激发学生浓厚的兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学,新教材的序言中亦明确指出,“实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径”。学生对实验特别喜欢,实验特有的吸引力,能使学生全神贯注。利用实验把一些抽象复杂的化学概念、原理、规律生动地展现在学生面前。实验能满足学生的观察一动手操作一探究原因”这三个阶段的兴趣,是激发学习兴趣的重要手段。
(2)从“习题的讲解”方面去激发学生的化学兴趣。学生在解题过程中往往因为对概念理解不深,或因“想不到、想错了”,或因思维习惯不好,而遇到挫折,在遇到挫折而得不到解决时会降低学习的兴趣。这时,教师的讲解尤为重要。本入在讲解习题时是这样操作:思维点拔。如:“写出Br2与H2O反应的化学方程式。”不少学生因不得要领而答错或不会答。教师及时点拨:同一主族元素,具有类似的性质,溴与氯同主族。学生马上把知识迁移到Cl2与H2O反应的产物,很快得出了正确答案(然后教师及时巩固:写出Cl2,与H2O反应的化学方程式)。教师的思维点拨可以帮助学生解决困难,进一步激发学生的学习兴趣。
(3)联系生活实际,激发学习化学的兴趣。很多重要的化学原理广泛地应用于生产、生活当中,教师引导学生联系实际,学用结合,用所学化学知识解释现象、解决实际问题,可以使学生深深地感到我们的衣食住行都离不开化学,从而激发学习化学的兴趣。例如学习了硝酸的性质,可利用硝酸的性质来鉴别金戒指的真伪:学习了活性炭,可用活性炭去除冰箱的异味;学习了纯碱后,可用纯碱来去除油污。我们还应该介绍我国化学家在化学方面的科技成果,例如我国是世界上第一个人工合成胰岛素,世界上首次人工合成核糖核酸的国家等等。这样,可以增强学生的民族自豪感和爱科学、学科学的自信心,激发学生学习化学、学好化学的兴趣。
三、结束语
教学是一门艺术。有效的教学策略,要求教师学习先进的教育教学理念,结合自己的特色和本校学生的特点,形成自己的教学风格;利用多种教学方法和手段,培养学生的学习兴趣,使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质,从而使学生得到充分发展。
参考文献
[1]文庆城许燕红,李凤,陆余平以学论教化学课堂教学评价量表及其构建[J].化学教育2009107.
[2]周雪春,新课程下高中化学教学评价的探索与实践[J].化学教育2012105.