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【摘 要】如今新课改继续推进。各个学科教师在课堂教学中都在努力尝试新的教学模式和教学方法，也都取得了一定的效果，提升了课堂教学的有效性。在高中化学教学中，教师要发挥自身的主导作用，突出学生的主体地位，在教学过程中努力营造和谐的学习氛围，有效激发学生的学习兴趣，引导学生进行探究式学习，还要注重课堂教学环节，如教师提问的有效性等，努力尝试教学的“有效”课堂理念，提升教学效果和教学质量。
【关键词】教学方法 高中化学 有效性 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.156
一、引言
新课改背景下，各科教师都要进行教学思维的改变，在课堂教学中要尝试一些新的教学方法和手段。在教学活动中，要围绕学生这一主体进行方法和学习内容上的设计，要保证学生能有效参与教学，保证学习效果。在高中化学课堂教学中，教师要积极适应新课标的变化，努力尝试多种教学方法和教学手段，以此来激发学生学习化学的兴趣，最终实现教学的有效性。下面，笔者将结合多年的教学经验，对高中化学课堂教学如何实现有效性进行探讨，并谈谈自己在教学中的尝试，以便和众多一线教师进行交流。
二、高中化学课堂有效性的方法
1.把握教学目标，提高教学目标的有效性。
传统的化学教学，老师注重的是知识的讲授传输，对于学生的接受能力、学习能力不太重视，但是新课标的化学教学目标却是培养学生的学习能力，重视学生的自我发展，也就是要求教师将“知识+技能、情感+态度、过程+方法”进行有机结合，加强学生解决问题的能力培养，使学生能将化学理论与化学实践结合起来，切实提高学生的化学能力。因此，教师在备课时，一定要把握教学目标，摒弃传统的教学模式，切实有效的落实新课标的教学目标，提高教学目标的有效性，这是强化化学课堂教学有效性的基础保障。
2.优化教学模式，使学生成为教学主体。
传统的教学模式过度的强调教师的主体性，导致学生很少参与教学学习，也使得学生的积极性大大降低，因此，优化教学模式，使学生成为教学的主体是强化高中化学课堂教学有效性的核心因素，学生自主参与、合作交流能提高学生学习的乐趣，而且还能加强学生的自信心，对提高化学教学的有效性有重要的作用。例如：在教学中，老师给学生展示自己的舞台，让学生自己备课，根据自己的理解及查阅资料，进行讲课，然后老师根据讲课内容进行补充、改正等；或者定期举办“化学小发明”活动，让学生根据对化学的学习，利用废弃的一些物品，进行化学发明，不仅能提高学生的动手能力、思考能力，还能增强学生参与化学学习的兴趣，使学生在兴趣中发展自己。
3.创设化学情境，提高学生的学习兴趣。
化学本身是一种趣味性非常强的学科，它不是纯理论知识，但是由于很多化学材料的特性，也使得很多的化学知识如果进行实验讲授有一定的难度，因此，化学教师不妨对这些知识创设情境，不仅能让学生依然能真切的感受化学，还能降低化学学习的难度。例如在讲“氨气”的时候，老师可以通过“氨肥”导入教学，开课之初就避免了学生对“氨气”的抽象识，再通过多媒体技术将“氨”的结构演示出来，让学生进一步了解氨，最后还可以演示“氨的喷泉”，提高学生的学习兴趣，而且可以通过多媒体的速度放慢、镜头放大，使学生真切看到氨是如何形成喷泉的，对于他们的学习也是有所帮助的。
4.调动学生的化学学习兴趣是提高有效教学的原动力。
（1）充分利用化学实验，用实验激发学生浓厚的兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学，新教材的序言中亦明确指出，“实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径”。学生对实验特别喜欢，实验特有的吸引力，能使学生全神贯注。利用实验把一些抽象复杂的化学概念、原理、规律生动地展现在学生面前。实验能满足学生的观察一动手操作一探究原因”这三个阶段的兴趣，是激发学习兴趣的重要手段。
（2）从“习题的讲解”方面去激发学生的化学兴趣。学生在解题过程中往往因为对概念理解不深，或因“想不到、想错了”，或因思维习惯不好，而遇到挫折，在遇到挫折而得不到解决时会降低学习的兴趣。这时，教师的讲解尤为重要。本入在讲解习题时是这样操作：思维点拔。如：“写出Br2与H2O反应的化学方程式。”不少学生因不得要领而答错或不会答。教师及时点拨：同一主族元素，具有类似的性质，溴与氯同主族。学生马上把知识迁移到Cl2与H2O反应的产物，很快得出了正确答案（然后教师及时巩固：写出Cl2，与H2O反应的化学方程式）。教师的思维点拨可以帮助学生解决困难，进一步激发学生的学习兴趣。
（3）联系生活实际，激发学习化学的兴趣。很多重要的化学原理广泛地应用于生产、生活当中，教师引导学生联系实际，学用结合，用所学化学知识解释现象、解决实际问题，可以使学生深深地感到我们的衣食住行都离不开化学，从而激发学习化学的兴趣。例如学习了硝酸的性质，可利用硝酸的性质来鉴别金戒指的真伪：学习了活性炭，可用活性炭去除冰箱的异味；学习了纯碱后，可用纯碱来去除油污。我们还应该介绍我国化学家在化学方面的科技成果，例如我国是世界上第一个人工合成胰岛素，世界上首次人工合成核糖核酸的国家等等。这样，可以增强学生的民族自豪感和爱科学、学科学的自信心，激发学生学习化学、学好化学的兴趣。
三、结束语
教学是一门艺术。有效的教学策略，要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和本校学生的特点，形成自己的教学风格；利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，从而使学生得到充分发展。
参考文献
[1]文庆城许燕红，李凤，陆余平以学论教化学课堂教学评价量表及其构建[J].化学教育2009107.
[2]周雪春，新课程下高中化学教学评价的探索与实践[J].化学教育2012105.
【关键词】教学方法 高中化学 有效性 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.156
一、引言
新课改背景下，各科教师都要进行教学思维的改变，在课堂教学中要尝试一些新的教学方法和手段。在教学活动中，要围绕学生这一主体进行方法和学习内容上的设计，要保证学生能有效参与教学，保证学习效果。在高中化学课堂教学中，教师要积极适应新课标的变化，努力尝试多种教学方法和教学手段，以此来激发学生学习化学的兴趣，最终实现教学的有效性。下面，笔者将结合多年的教学经验，对高中化学课堂教学如何实现有效性进行探讨，并谈谈自己在教学中的尝试，以便和众多一线教师进行交流。
二、高中化学课堂有效性的方法
1.把握教学目标，提高教学目标的有效性。
传统的化学教学，老师注重的是知识的讲授传输，对于学生的接受能力、学习能力不太重视，但是新课标的化学教学目标却是培养学生的学习能力，重视学生的自我发展，也就是要求教师将“知识+技能、情感+态度、过程+方法”进行有机结合，加强学生解决问题的能力培养，使学生能将化学理论与化学实践结合起来，切实提高学生的化学能力。因此，教师在备课时，一定要把握教学目标，摒弃传统的教学模式，切实有效的落实新课标的教学目标，提高教学目标的有效性，这是强化化学课堂教学有效性的基础保障。
2.优化教学模式，使学生成为教学主体。
传统的教学模式过度的强调教师的主体性，导致学生很少参与教学学习，也使得学生的积极性大大降低，因此，优化教学模式，使学生成为教学的主体是强化高中化学课堂教学有效性的核心因素，学生自主参与、合作交流能提高学生学习的乐趣，而且还能加强学生的自信心，对提高化学教学的有效性有重要的作用。例如：在教学中，老师给学生展示自己的舞台，让学生自己备课，根据自己的理解及查阅资料，进行讲课，然后老师根据讲课内容进行补充、改正等；或者定期举办“化学小发明”活动，让学生根据对化学的学习，利用废弃的一些物品，进行化学发明，不仅能提高学生的动手能力、思考能力，还能增强学生参与化学学习的兴趣，使学生在兴趣中发展自己。
3.创设化学情境，提高学生的学习兴趣。
化学本身是一种趣味性非常强的学科，它不是纯理论知识，但是由于很多化学材料的特性，也使得很多的化学知识如果进行实验讲授有一定的难度，因此，化学教师不妨对这些知识创设情境，不仅能让学生依然能真切的感受化学，还能降低化学学习的难度。例如在讲“氨气”的时候，老师可以通过“氨肥”导入教学，开课之初就避免了学生对“氨气”的抽象识，再通过多媒体技术将“氨”的结构演示出来，让学生进一步了解氨，最后还可以演示“氨的喷泉”，提高学生的学习兴趣，而且可以通过多媒体的速度放慢、镜头放大，使学生真切看到氨是如何形成喷泉的，对于他们的学习也是有所帮助的。
4.调动学生的化学学习兴趣是提高有效教学的原动力。
（1）充分利用化学实验，用实验激发学生浓厚的兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学，新教材的序言中亦明确指出，“实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径”。学生对实验特别喜欢，实验特有的吸引力，能使学生全神贯注。利用实验把一些抽象复杂的化学概念、原理、规律生动地展现在学生面前。实验能满足学生的观察一动手操作一探究原因”这三个阶段的兴趣，是激发学习兴趣的重要手段。
（2）从“习题的讲解”方面去激发学生的化学兴趣。学生在解题过程中往往因为对概念理解不深，或因“想不到、想错了”，或因思维习惯不好，而遇到挫折，在遇到挫折而得不到解决时会降低学习的兴趣。这时，教师的讲解尤为重要。本入在讲解习题时是这样操作：思维点拔。如：“写出Br2与H2O反应的化学方程式。”不少学生因不得要领而答错或不会答。教师及时点拨：同一主族元素，具有类似的性质，溴与氯同主族。学生马上把知识迁移到Cl2与H2O反应的产物，很快得出了正确答案（然后教师及时巩固：写出Cl2，与H2O反应的化学方程式）。教师的思维点拨可以帮助学生解决困难，进一步激发学生的学习兴趣。
（3）联系生活实际，激发学习化学的兴趣。很多重要的化学原理广泛地应用于生产、生活当中，教师引导学生联系实际，学用结合，用所学化学知识解释现象、解决实际问题，可以使学生深深地感到我们的衣食住行都离不开化学，从而激发学习化学的兴趣。例如学习了硝酸的性质，可利用硝酸的性质来鉴别金戒指的真伪：学习了活性炭，可用活性炭去除冰箱的异味；学习了纯碱后，可用纯碱来去除油污。我们还应该介绍我国化学家在化学方面的科技成果，例如我国是世界上第一个人工合成胰岛素，世界上首次人工合成核糖核酸的国家等等。这样，可以增强学生的民族自豪感和爱科学、学科学的自信心，激发学生学习化学、学好化学的兴趣。
三、结束语
教学是一门艺术。有效的教学策略，要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和本校学生的特点，形成自己的教学风格；利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，从而使学生得到充分发展。
参考文献
[1]文庆城许燕红，李凤，陆余平以学论教化学课堂教学评价量表及其构建[J].化学教育2009107.
[2]周雪春，新课程下高中化学教学评价的探索与实践[J].化学教育2012105.