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【摘 要】高中阶段的数学学习至关重要，不但直接影响学生的高考，还影响学生将来升入大学的专业学习。作为科学的基础，数学从来都是教育界重视的学科之一，但当前很多高中生都提不起学习数学的兴趣，导致成绩一直不理想。基于这种情况，我在下文中深入分析了高中生不喜欢学习数学的原因，并针对这些原因给出了激发他们学习兴趣的建议。
【关键词】高中 数学 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.155
现代教育观念强调的是要激发学生的学习兴趣，让他们觉得学习是个愉快的过程，并通过这个愉快的过程理解并掌握知识。对于数学学科来说，新时代下的教学也应该改变过去那种僵化刻板的模式，与时俱进，采取现代的教学方式，重视提升学生的学习兴趣。其实，从某个层面分析，让学生对数学产生兴趣比掌握数学知识拥有的意义更加重大。不过，实际的教学中总会遇到很多学生都认为数学知识过于枯燥，从而失去学习的信心，对数学课堂毫无兴趣。下面，我探讨了应该如何激发高中生的数学学习兴趣。
一、数学学习兴趣低下的原因分析
1.基础知识不牢固。
数学是累积性很强的学科，因此，以前的基础是以后学习的重要起点。很多高中生之所以提不起学习数学的兴趣，主要是因为自己的基础知识不牢固。因为数学知识的关联性太强，所以前面的环节没有学好，后面的学习就会非常困难。举个形象的例子来说，学习数学的过程就好像建造一间摩天大楼一样，大楼可以建得多快、建得多高，完全取决于地基的稳固程度。因此，数学的学习必须稳扎稳打、脚踏实地，绝对没有捷径可以走，必须一点一滴的积累。部分数学基础知识不牢固的学生，因为在学习过程中遭遇到挫折，而产生放弃数学学习的想法一点也不稀奇，他们认为既然自己已经输在起跑线上，那么也就没有必要再继续碰壁了，逐渐也就丧失了学习数学的兴趣。
2.学习数学的主动性低。
不少学生学习数学的时间就只限于课堂以及考试之前的复习，几乎不会在其他时间里学习数学；对教师布置的作业也是敷衍了事，随便应付；就算让他们自己坐下来学数学，他们也不知道要学什么以及怎么学。不难看出这些学生只有在被动的情况下才会学习数学，完全没有学习的主动性，自然也就谈不上学习兴趣了。
3.对数学认知的错误。
很多高中生都认为数学只是为了应付考试才学的，其实学科本身并没有太大的实际意义，在实际生活中应用的也比较少，即使用到也是简单的加减乘除而已，高中那些艰涩难懂的数学知识除了科研几乎没有应用的空间与必要性，因此，觉得学习数学是一种负担，完全没有学习的兴趣。
4.学习自信不足。
很多学生由于在学习数学的时候遭遇了挫折或者困难，心理上一直难以释怀，长此以往就逐渐失去了学好数学的自信。其实，高中生处于非常特殊的成长时期，他们不但即将面临人生中的重要考验——高考，还经历着心理逐渐成熟的过程，产生心理负担是很正常的现象。例如：很多学生都会向我抱怨自己的心理压力很大，有来自家长的也有来自学校和老师的，而且课业太多，几乎喘不过气来，整天都疲于奔命似的忙碌，毫无自信可言。
二、激发数学兴趣的教学建议
1.贴近生活。
新课程标准要求高中的数学教学应注重让学生通过自己的生活经验与已经掌握的知识，理解新的数学知识，并体会到数学和实际生活的密切关系。这就要求高中数学教师在教学的过程中，应尽量将教学内容与学生的生活贴近，并以他们熟悉的场景或者事物为教学的切入点，打开他们的联想思维空间；让他们切身感受到身边世界中蕴含的数学知识以及数学对人们生活的重要意义。这种将教学贴近学生生活的做法，不但能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们参与课堂教学的程度，感受到教师讲解的知识原来与自己的生活联系那么紧密，从而认识到数学的重要性。
2.构建融洽的师生关系。
融洽的师生感情不仅能够增强教师和学生之间的互动，还能有效激发学生学习数学的兴趣。作为师生之间感情的主动方，高中数学教师应该对学生以诚相待，只有教师真诚热情的投入了教学之中，才能引发学生的情感共鸣，推动学生参与到教学之中，并激发他们的学习兴趣。高中数学教师应该为学生留出交流的时间，并积极参与到学生的交流之中，通过彼此的交流不但能够拓展学生的数学视野，还能帮助他们更加牢固的掌握数学知识，并积极探究更加深奥的数学难题。这里高中数学教师需要注意的是，应尽量营造出平等自由的交流气氛，并积极鼓励学生提出心中的疑问、说出自己的想法，教师则从旁引导。
3.鼓励学生多提问题。
教育界一个非常流行的说法是：对于学生来说能够提出问题，有时比解决问题更加有利于他们的进步。通过提问，能够充分调动学生的积极性，让他们由被动的知识接收者变为主动的知识探究者，这样非常有助于激发他们的学习兴趣。高中数学教师在教学过程中，应引导学生发现问题，并鼓励他们提出问题、表达心中的疑问，这样不但能够满足学生对知识的探究心理，还能帮助他们建立起善于提问的良好学习习惯。数学教师应该放下以往权威教学者的身份，引导学生向教材提出质疑、向自己提出质疑，总之，只要是心中存有疑问的地方就都可以大胆提出来；数学教师还应尽量为学生提供问问题的机会，让他们建立起主动思考、积极探究的学习精神，同时激发起对数学的学习兴趣。
4.训练学生的发散思维。
高中数学教师在教学的时候，应该注重训练学生的发散思维，从而提升他们学习的主动性，为激发学习兴趣奠定基础。教师教学的时候，应该为学生营造广阔的思维发散空间，如果学生提出了还并不完整的意见，教师不应该马上对其进行纠正或者引导，因为学生思考的过程不可能一开始就是完全正确的方向，只有通过不断的失败、不断的积累，才能帮助他们建立起正确的思维习惯。若是教师害怕学生没有领会教学内容，在教学过程中总是不断的给他们暗示，就会将学生的思维限制在很窄的范围之内，让他们在教师画好的圈圈里跳来跳去；如果只看表面的话，那么问题好像是学生独立解决的，可其实学生的思维被死死的限制住了，完全没有体会到探究知识的愉快过程，这样只会让他们失去学习数学的兴趣。数学教师应该引导学生进行发散思维，积极发挥自身的潜能，在此过程中看清数学的真正魅力，感受到学习数学的乐趣。
综上所述，学习其实是一个非常有趣的过程，教师不应该将眼光局限在让学生取得更加理想的考试成绩或者训练学生的思维上，也要注重培养他们的学习兴趣。对于高中数学的学习来说也是这样，所以，高中数学教师应该在教学的过程中注重激发学生的学习兴趣，让他们喜欢学数学，爱上数学。
【关键词】高中 数学 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.155
现代教育观念强调的是要激发学生的学习兴趣，让他们觉得学习是个愉快的过程，并通过这个愉快的过程理解并掌握知识。对于数学学科来说，新时代下的教学也应该改变过去那种僵化刻板的模式，与时俱进，采取现代的教学方式，重视提升学生的学习兴趣。其实，从某个层面分析，让学生对数学产生兴趣比掌握数学知识拥有的意义更加重大。不过，实际的教学中总会遇到很多学生都认为数学知识过于枯燥，从而失去学习的信心，对数学课堂毫无兴趣。下面，我探讨了应该如何激发高中生的数学学习兴趣。
一、数学学习兴趣低下的原因分析
1.基础知识不牢固。
数学是累积性很强的学科，因此，以前的基础是以后学习的重要起点。很多高中生之所以提不起学习数学的兴趣，主要是因为自己的基础知识不牢固。因为数学知识的关联性太强，所以前面的环节没有学好，后面的学习就会非常困难。举个形象的例子来说，学习数学的过程就好像建造一间摩天大楼一样，大楼可以建得多快、建得多高，完全取决于地基的稳固程度。因此，数学的学习必须稳扎稳打、脚踏实地，绝对没有捷径可以走，必须一点一滴的积累。部分数学基础知识不牢固的学生，因为在学习过程中遭遇到挫折，而产生放弃数学学习的想法一点也不稀奇，他们认为既然自己已经输在起跑线上，那么也就没有必要再继续碰壁了，逐渐也就丧失了学习数学的兴趣。
2.学习数学的主动性低。
不少学生学习数学的时间就只限于课堂以及考试之前的复习，几乎不会在其他时间里学习数学；对教师布置的作业也是敷衍了事，随便应付；就算让他们自己坐下来学数学，他们也不知道要学什么以及怎么学。不难看出这些学生只有在被动的情况下才会学习数学，完全没有学习的主动性，自然也就谈不上学习兴趣了。
3.对数学认知的错误。
很多高中生都认为数学只是为了应付考试才学的，其实学科本身并没有太大的实际意义，在实际生活中应用的也比较少，即使用到也是简单的加减乘除而已，高中那些艰涩难懂的数学知识除了科研几乎没有应用的空间与必要性，因此，觉得学习数学是一种负担，完全没有学习的兴趣。
4.学习自信不足。
很多学生由于在学习数学的时候遭遇了挫折或者困难，心理上一直难以释怀，长此以往就逐渐失去了学好数学的自信。其实，高中生处于非常特殊的成长时期，他们不但即将面临人生中的重要考验——高考，还经历着心理逐渐成熟的过程，产生心理负担是很正常的现象。例如：很多学生都会向我抱怨自己的心理压力很大，有来自家长的也有来自学校和老师的，而且课业太多，几乎喘不过气来，整天都疲于奔命似的忙碌，毫无自信可言。
二、激发数学兴趣的教学建议
1.贴近生活。
新课程标准要求高中的数学教学应注重让学生通过自己的生活经验与已经掌握的知识，理解新的数学知识，并体会到数学和实际生活的密切关系。这就要求高中数学教师在教学的过程中，应尽量将教学内容与学生的生活贴近，并以他们熟悉的场景或者事物为教学的切入点，打开他们的联想思维空间；让他们切身感受到身边世界中蕴含的数学知识以及数学对人们生活的重要意义。这种将教学贴近学生生活的做法，不但能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们参与课堂教学的程度，感受到教师讲解的知识原来与自己的生活联系那么紧密，从而认识到数学的重要性。
2.构建融洽的师生关系。
融洽的师生感情不仅能够增强教师和学生之间的互动，还能有效激发学生学习数学的兴趣。作为师生之间感情的主动方，高中数学教师应该对学生以诚相待，只有教师真诚热情的投入了教学之中，才能引发学生的情感共鸣，推动学生参与到教学之中，并激发他们的学习兴趣。高中数学教师应该为学生留出交流的时间，并积极参与到学生的交流之中，通过彼此的交流不但能够拓展学生的数学视野，还能帮助他们更加牢固的掌握数学知识，并积极探究更加深奥的数学难题。这里高中数学教师需要注意的是，应尽量营造出平等自由的交流气氛，并积极鼓励学生提出心中的疑问、说出自己的想法，教师则从旁引导。
3.鼓励学生多提问题。
教育界一个非常流行的说法是：对于学生来说能够提出问题，有时比解决问题更加有利于他们的进步。通过提问，能够充分调动学生的积极性，让他们由被动的知识接收者变为主动的知识探究者，这样非常有助于激发他们的学习兴趣。高中数学教师在教学过程中，应引导学生发现问题，并鼓励他们提出问题、表达心中的疑问，这样不但能够满足学生对知识的探究心理，还能帮助他们建立起善于提问的良好学习习惯。数学教师应该放下以往权威教学者的身份，引导学生向教材提出质疑、向自己提出质疑，总之，只要是心中存有疑问的地方就都可以大胆提出来；数学教师还应尽量为学生提供问问题的机会，让他们建立起主动思考、积极探究的学习精神，同时激发起对数学的学习兴趣。
4.训练学生的发散思维。
高中数学教师在教学的时候，应该注重训练学生的发散思维，从而提升他们学习的主动性，为激发学习兴趣奠定基础。教师教学的时候，应该为学生营造广阔的思维发散空间，如果学生提出了还并不完整的意见，教师不应该马上对其进行纠正或者引导，因为学生思考的过程不可能一开始就是完全正确的方向，只有通过不断的失败、不断的积累，才能帮助他们建立起正确的思维习惯。若是教师害怕学生没有领会教学内容，在教学过程中总是不断的给他们暗示，就会将学生的思维限制在很窄的范围之内，让他们在教师画好的圈圈里跳来跳去；如果只看表面的话，那么问题好像是学生独立解决的，可其实学生的思维被死死的限制住了，完全没有体会到探究知识的愉快过程，这样只会让他们失去学习数学的兴趣。数学教师应该引导学生进行发散思维，积极发挥自身的潜能，在此过程中看清数学的真正魅力，感受到学习数学的乐趣。
综上所述，学习其实是一个非常有趣的过程，教师不应该将眼光局限在让学生取得更加理想的考试成绩或者训练学生的思维上，也要注重培养他们的学习兴趣。对于高中数学的学习来说也是这样，所以，高中数学教师应该在教学的过程中注重激发学生的学习兴趣，让他们喜欢学数学，爱上数学。