尊重学生是建立师生友好关系的基石，学生渴望得到老师的尊重。本人从事中学班主任工作近二十年，在这么多年的班主任工作中，认识到做好班主任工作，必须尊重班上的每一位同学，只有他们在得到你尊重的前提下，他们才会尊重你，才能让你的班级管理工作开展得有声有色、顺顺利利。下面从几个方面谈点自己的体会。
　　只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强，班主任要把尊重学生作为基本的道德要求，把学生看作是与自己地位完全平等的人，只有教师尊重学生，学生才能体会到人和人之间是平等的，进而产生对自己的信心和希望，积极地肯定自己，这样学生就会逐渐懂得自尊，在各方面获得进步。如一个在小学被称为“刺头”、“ 小霸王” 的学生，升入初中后，分在我班上，他的转变就是一个很好的证明。这个学生争强好胜，纪律松散，同学们怕他，老师讨厌他。到我班一段时间后，我发现他喜欢体育，且不管跑、跳、投都比较好，我就推荐他当了体育委员，他积极性很高，每天都认真领好两操，还能协助体育老师上课，而且学习的积极性也高了。在半学期后学校举办的体运会上，他拿了两个单项冠军，在一些集体项目中表现得也很突出。运动会结束后，同学们都夸他是好样的，为班级争得了荣誉，我也借此鼓励他、表扬他，告诉他好好努力，将来在体育这一块好好发展。打那以后这个学生各方面都发生了变化，不再是老师厌、学生烦的“刺头” 了。
　　只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。学生虽然年龄小、幼稚，有些学生还不懂得自我尊重，但是，他们和成年人一样，渴望得到别人的尊重。在学校里他们希望老师不要总把他们看作不懂事的小孩子，要平等地对待他们，尊重他们的人格和应有的权利，使他们能够在一种和谐的气氛中生活和学习，处处感到自己的存在价值。一个班级的学习氛围主要靠班主任去营造，如果班主任采取一种看不起、讽刺、挖苦，甚至侮辱人格的态度和做法，就等于在师生之间筑起一道感情屏障，无法调动他们的学习积极性，导致自己的工作难以开展。记得有一年，我带的一个班中，有个学生三岁就没了母亲，只有一个很老实的父亲，刚到我班的时候，整天不说话，连老师喊他回答问题，都很少有声音，同学们都看不起他，都说他有点傻。有一次，我把他叫到办公室，和他谈了足足有半个小时，和他谈学习和生活上的一些事情，以及如何和同学交往等，告诉他要自信、自强。大约过了两个星期后，我发现他有了小小的变化，如上课能举手回答问题、下课能和同学说说笑笑等。我趁热打铁，又把他叫到我家里，一表扬他的进步，二鼓励他，同时又拿了一些适合他穿的衣服送给他，我从他的眼神中看到了喜悦之情。一段时间后，我看到了他的变化，如能积极参加学校的各项活动，学习的积极性高了等。我一直关心、注意他，他在初三参加化学竞赛还获得了二等奖，最后还以较好的成绩考进了一所高中。这应该是爱和尊重的结果吧。
　　尊重学生的自尊心。学生渴望得到老师的信任，因为这种信任，表明老师对他们各方面的充分肯定，也是对他这个人的承认，实质上是对他的一种尊重。这样有助于学生严格要求自己，做一个好学生。我们班上有一个学生，在小学从没有得到过老师的信任，甚至他做了好事，不仅得不到表扬，反而受到老师的猜疑，于是这个学生就“破罐子破摔”。 进了我班后，我试着改变他，我努力做到在学习和生活上关心他，他所做的事情该肯定的一定给予肯定。在一次运动会上，拿了自己的钱买来一件矿泉水给运动员们喝，同学们都觉得惊讶，觉得他变了。我抓住这个“闪光点”， 在全班表扬了他，这件事后，我发现他在许多方面都有了变化，同时也使我认识到，作为班主任，一定要保护好学生的自尊心。
　　尊重学生对班级工作的意见和建议。班主任如何对待学生，把学生放在什么位置，与学生能否形成集体意识、培养主人翁的责任感等关系密切。如果班主任总是把学生看作是与自己地位完全平等的人，看作班级的主人，认真听取学生对班级工作的意见和建议，对他们能做的工作决不包办代替，学生参与的积极性容易被调动起来。如建立健全的班委会，明确各成员的职责，并做到每隔一段时间开一次短会，要求他们如实反映班上出现的一些问题，同时研究解决问题的方案。这样既能使班级管理民主化，也能使班主任真正了解到班上出现的问题，使班主任工作取到事半功倍的效果。反之，学生就不会把班集体当作自己的集体，这样就会导致班主任工作难以开展，营造不出良好的氛围。这也说明班级工作应当是民主的、互动的、和谐的，而不是“专制”的。
　　总之，一个热爱学生、渴望学生进步的班主任，必须是一个尊重学生的教师，要以爱为基础，信任、理解学生，否则，爱就无从谈起。有尊重、有爱才有希望，才能将学生培养成新世纪需要的人才。